PRESENTACIÓN DE ÁREA: INGLÉS INFORME 2015/16 PARA LA PÁGINA WEB DEL CENTRO CONTENIDOS:

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1 PRESENTACIÓN DE ÁREA: INGLÉS INFORME 2015/16 PARA LA PÁGINA WEB DEL CENTRO CONTENIDOS: MATERIALES CURRICULARES DE 1º, 2º, 3º Y 4º DE ESO CONTENIDOS MÍNIMOS POR CURSOS (1º,2º, 3º,Y 4º DE ESO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE PROMOCIÓN PROCEDIMIENTO DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. MATERIALES CURRICULARES DE 1º, 2º 3º Y 4º DE ESO * 1º ESO: Build Up 1 de Burlington *2º A Y B: Build up 2 de Burlington * 3º de ESO A y B Build up 3ºESO *4º de ESO: Build up 4, de Burlington. Otros materiales: 1. Biblioteca con lecturas graduadas adaptadas al nivel de los alumnos.biblioteca del centro) 2. Lecturas graduadas a determinar por el departamento, se mandaran al menos 1 ó 2 a lo largo del curso. 3. canciones 4. Internet. 5. Películas en versión original. 6. Cualquier otro material que el profesorado considere necesario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS PARA 1º,2º,3º Y 4º DE ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o

2 fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

3 Instrumentos de evaluación. Pruebas /tests Esta serán escritas u orales. En todas y cada una de ellas se exigiran las cuatro habilidades básicas de la lengua.además, se podrán realizar pruebas de vocabulario, verbos irregulares, etc. Se realizarán mínimo dos pruebas por trimestre, no teniendo que coincidir éstas con cada una de las unidades temáticas. Cuaderno: Se llevará a cabo un seguimiento periódico del cuaderno. ( 1 y 2 ESO). Se valorará: Escritura en azul y corrección en rojo. Fecha en Inglés. Criterios de evaluación en la primera hoja. Fotocopias u otro material entregado por el profesor pegado en el cuaderno. Presentación y limpieza. Projects: Presentación. Contenido. Nuevas tecnologias. Presentaciones orales: Fluidez. Contenido. Estructuración. Trabajo en clase(actitud): Participación. Respeto a la cultura, al profesor, al compañero. Criterios de calificación. La evaluación de la asignatura se llevará a cabo a través de los instrumentos de evaluación expuestos en el punto 11B TESTS (oral ó escritos) 70% Actitud ante la asignatura 30% Cuaderno 5% Projects 5% Exposición oral 5% Trabajo en casa ó en clase 5% Lectura graduada 10%

4 CONTENIDOS MÍNIMOS POR CURSOS (1º,2º,3º,Y 4º DE ESO)1º ESO 1º de ESO. - Introducción: Verbo to be en presente simple. Palabras interrogativas. El imperativo. El calendario. Las asignaturas. - Unidad 1: El verbo have got. Los adjetivos posesivos. Los colores. Los números. Los países y nacionalidades. Unidad 2: El presente simple en afirmativo. Los adverbios de frecuencia. Los hábitos y actividades cotidianas. - Unidad 3: El presente simple en negativo e interrogativo. Los pronombres demostrativos. La ropa. Los deportes. - Unidad 4: El presente continuo. Los pronombres objeto. Los verbos. Las partes del cuerpo. - Unidad 5: How much y how many. Los nombres contables e incontables. A/ an/ some/ the/ any. There is y there are. Comida y bebida. La casa. - Unidad 6: Verbos modales: can/can t/ must/ mustn t. Adverbios de modo y grado. La ciudad. Preposiciones de lugar. - Unidad 7: El verbo to be en pasado simple. There was/ there were. Sentimientos. Adjetivos descriptivos. Unidad 8: El pasado simple de los verbos regulares e irregulares. El genitivo sajón. La familia. El tiempo atmosférico. Unidad 9: El verbo be going to. El presente contínuo con uso de futuro. Las profesiones. Los animales. 2º de ESO. - Introducción: Los verbos to be y have got en presente. Los plurales irregulares. There is y there are. Las preposiciones de lugar. La familia. El mobiliario. Los números ordinales. Presentarse formal e informalmente. Describir cosas y lugares Unidad 1: El presente simple en afirmativo, negativo e interrogativo. Los adverbios de frecuencia. Las expresiones temporales que acompañan al presente simple. Las palabras interrogativas. El uso de mayúsculas. Actividades habituales y aficiones. Expresar gustos y preferencias. Unidad 2: El presente contínuo en afirmativo, negativo e interrogativo. Las expresiones temporales que acompañan al presente continuo. Los artículos. Los cuantificadores. Las reglas de puntuación. Los medios de transporte. El tiempo atmosférico. Comprar un billete. - Unidad 3: El pasado simple en afirmativo. Las expresiones temporales que acompañan al pasado simple. There was/ there were. El orden de la oración. Los animales. Adjetivos calificativos. - Unidad 4: El pasado simple en negativo e interrogativo. Conjunciones. Desastres naturales. Medios de comunicación. Hablar sobre el tiempo atmosférico. - Unidad 5: El pasado contínuo en afirmativo, negativo e interrogativo. Preposiciones temporales. El conector so. El humor. Las partes del cuerpo. Hablar de las preferencias. - Unidad 6: Los verbos modales can/ could/ should/ must/ mustn t. El uso de conectores de frecuencia. La naturaleza. Verbos relacionados con la supervivencia en situaciones extremas. - Unidad 7: El grado comparativo de los adjetivos cortos, largos e irregulares. El orden de los adjetivos. Las profesiones. El aspecto físico. Dar opiniones. Describir personas y cosas. - Unidad 8: El uso de be going to en afirmativo, negativo e interrogativo. El uso del presente contínuo con significado de futuro. Los pronombres. El miedo y el terror. El mobiliario y las partes de la casa. Hacer sugerencias. Unidad 9: El uso del futuro con will en afirmativo, negativo e interrogativo. La primera condicional. Situaciones futuras. Las profesiones. Hacer promesas.

5 3º de ESO. - Unidad de introducción: Los verbos to be y to have got. Dar información personal. Classroom language. -Unidad 1: Presente simple y presente continuo. CAN. Expresiones temporales que lo acompañan. Adverbios de frecuencia. Las revistas: artículos. Profesiones y entretenimiento. Expresar habilidad. Ir de compras en Londres. -Unidad 2: Adjetivos descriptivos. Comparación. LIKE+ GERUNDIO. Describir y comparar gente y cosas. Escribir una descripción. Word order. La mona Lisa. -Unidad 3: Historias de fantasmas. Un extracto de un e-book.lugares y preposiciones de lugar. Sinónimos y adjetivos. Pasado simple. There was /were. Contar una historia. Conectores. Escribir una biografía. -Unidad 4: Pasado continuo. Artículos de periódico. Conversación de teléfono. Desastres naturales.partes del discurso. Pasado continuo/pasado simple. Hablar de un un hecho en pasado. Puntuación. Escribir a cerca de un mal día. Hablar del pasado. -Unidad 5: páginas web. Animales. Verbos. Presente perfecto simple. Pasado simple/presente perfecto. Hablar a cerca de experiencias.estructura de párrafos.escribir a cerca de un animal raro. -Unidad 6: La moda y y accesorios. Apariencia. BE GOING TO. PRESENTE CONTINUO CON VALOR DE FUTURO. CUANTIFICADORES. Expresar cantidad. Editar. Escribir una postal. - Unidad 7: Will y going to. Primera condicional. HAVE TO. TECNOLOGIA. GEOGRAFÍA. Job interview. Tecnología. Expresar obligación, predicción, promesas... Escribir un . Unidad 8: Modals.Adverbios. s. Decir bromas.dar consejo, expresar obligación y prohibición. Escribir el final de una historia. La risa es la mejor medicina. Unidad 9: Pasiva. Cuantificadores. Música y teatro. Describir un proceso. Writing review. Escribir a cerca de tu banda favorita. 4º de ESO. - Introducción: El presente simple. El presente continuo. Contraste y comparación de ambos tiempos verbales. Saludos y presentaciones. Gustos y preferencias. Las actividades, la moda, la música, los alimentos, las películas. Algunos adjetivos. Unidad 1: El pasado simple. El uso de used to. La pronunciación de la terminación ed. Las partículas interrogativas. El uso de las mayúsculas y los signos de puntuación. Las profesiones. Los lugares de trabajo. Preguntas acerca del pasado. - Unidad 2: El pasado simple y el pasado continuo: contraste y comparación entre ambos tiempos verbales. Uso de while y when. Los sentimientos y estados de ánimo. Adjetivos terminados en ed y en ing para describir la personalidad de las personas. False friends y la traducción en castellano. Orden de la oración. Narraciones en pasado. - Unidad 3: El presente perfecto simple: Uso. Comparación con el pasado simple. Expresiones temporales que acompañan al presente perfecto simple. Los animales y sus partes. Nombres y adjetivos para describir el aspecto de los animales. - Unidad 4: La voz pasiva en presente y en pasado. Las partes de una casa y los objetos que hay en ella. False friends y la traducción en castellano. - Unidad 5: Formas de expresar el futuro en inglés: will, be going to, presente continuo. Expresiones temporales que acompañan a estos tiempos verbales. La primera condicional. La segunda condicional. Los deportes y el equipamiento correspondiente. Palabras relacionadas con los deportes y el sistema solar. - Unidad 6: El estilo indirecto. Las comidas e ingredientes. Los sabores. False friends y la traducción en castellano. - Unidad 7: Los pronombres relativos. Los compuestos de some y any. Conjunciones and, but, because, so y or. Pronombres y adjetivos posesivos. Tecnología. Unit 8: Expresar habilidad y posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso, pedir favores, dar consejos, y expresar prohibición, obligación y ausencia de la misma a través de los verbos modales. Conectores de secuencia. Vocabulario relacionado con la frecuencia.

6 -Unidad 9: Los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Otras estructuras comparativas: as as, too + adjetivo, (not) enough. Like + gerundio. Expresar gustos y preferencias. Dar opiniones. El arte. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ASIGNATURAS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS TALLERES DE INGLÉS DE 1º, 2º Y 3º DE ESO La evaluación de la asignatura se llevará a cabo a través de los siguientes medios: - Trabajo en clase: Se llevará a cabo un seguimiento sistemático de la realización en el aula de una serie de actividades de vocabulario, gramática, lectura, juegos, etc. Además se procederá a la recogida de éstos y a su evaluación individualizada. Se valorarán la corrección y realización de actividades, limpieza y pulcritud, presentación, etc. 70% - Comportamiento y actitud positiva. Se valorará la atención, motivación, respeto al profesor y compañeros, participación, responsabilidad, etc. 30% CRITERIOS DE PROMOCIÓN Los alumnos que promocionan son aquellos que alcanzan los objetivos mínimos establecidos, y adquieren los contenidos, según las capacidades de cada cuál. PROCEDIMIENTO DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. Para recuperar la materia de Inglés pendiente de cursos anteriores, los alumnos tendrán la oportunidad de APROBAR LA MATERIA CON EL SIGUIENTE SISTEMA: SI APRUEBAN LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES DEL CURSO EN EL QUE ESTÁN, APROBARÁN LA ASIGNATURA.SI NO FUERA ASÍ, TENDRÁ LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UNOS TRABAJOS DE REPASO QUE SERÁN ENTREGADOS A SU PROFESOR EN EL MES DE MAYO. Y FINALMENTE,EN CASO DE QUE NO FUERA ASÍ, EL ALUMNO TENDRÁ QUE REALIZAR UN EXAMEN EXTRAORDINARIO EN EL MES DE MAYO. Alumnos con el inglés pendiente de cursos anteriores. Para recuperar la materia de Inglés pendiente de cursos anteriores, los alumnos tendrán la oportunidad de APROBAR LA MATERIA CON EL SIGUIENTE SISTEMA: SI APRUEBAN LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES DEL CURSO EN EL QUE ESTÁN, APROBARÁN LA ASIGNATURA.SI NO FUERA ASÍ, TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UNOS TRABAJOS DE REPASO QUE SERÁN ENTREGADOS A SU PROFESOR EN EL MES DE MAYO. Y FINALMENTE, EN CASO DE QUE NO FUERA ASÍ, EL ALUMNO TENDRÁ QUE REALIZAR UN EXAMEN EXTRAORDINARIO EN EL MES DE MAYO. ALFACAR