El gusto por la matemática. Student's Name: Words: 1678 Date: Language: English Assessed by: Start Time: :

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2 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 187 Abril es el Mes Nacional de la Matemática. Cada año hay un tema. Un año el tema fue "La Matemática Impulsa Carreras". Otro año el tema fue "Matemática y Deportes". Era el primer día de abril en la escuela Hilltop. También era el primer día del Mes Nacional de la Matemática. El Sr. Khan había planeado un mes entero de actividades para su clase. Pero tenía miedo de escuchar quejidos cuando les dijera a sus alumnos que era el "Mes de la Matemática". Sin embargo, también tenía planes para ello. Iba a luchar contra esas objeciones al aire libre. "Buenos días, chicos", dijo. Los estudiantes se acomodaron en sus asientos. "Hoy es el primer día del mes de abril", dijo. "Y Abril es el Mes Nacional de la Matemática". (Sí, se escucharon esos quejidos.) "Antes de que se emocionen, quiero que hablemos un poco acerca de lo que significa la matemática para ustedes". Se detuvo cuando Carlos levantó la mano. "Carlos, tienes algo que compartir con la clase?" Page 2 of 32

3 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 366 "Oh Sr. Kahn", dijo Carlos. "La matemática es sólo algo que te hacen utilizar en la escuela. Y cada año se hace más y más difícil. Estoy seguro de que todo el mundo está consciente de ello. Consciente de que es muy aburrida". "Bueno Carlos, ese es un punto de vista. Y lleva justamente a mi primera pregunta. Si tuvieran que elegir, dirían que aman o que odian la matemática? De hecho, le estoy pidiendo a cada uno de ustedes que elija. Quiero que me muestren sus pulgares hacia arriba si aman la matemática y los pulgares hacia abajo si odian la matemática ". El Sr. Khan contó los pulgares. Escribió los totales en la pizarra. Había 16 "odio la matemática". Había 10 "amo la matemática". Él estaba un poco sorprendido por los 10 que amaban la matemática. "De acuerdo, si mostraron los pulgares hacia abajo, vengan a esta esquina delantera del salón. Si mostraron los pulgares hacia arriba, quiero que vayan a esa esquina del fondo". Page 3 of 32

4 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 527 Cuando los estudiantes formaron grupos, el Sr. Khan dio las instrucciones. "Muy bien," dijo. "Quiero que este grupo de delante mencione las tres razones más importantes para odiar la matemática. Y quiero que el grupo de atrás mencione las tres razones principales que tienen para amar la matemática". Él hizo un gráfico de dos columnas en la pizarra. Escribió "odio la matemática" en la parte superior de una de las columnas. Escribió "amo la matemática" en la parte superior de la otra. "Después de establecer sus razones, envíen a una persona de su grupo para escribir una versión resumida de ellas en la pizarra. Pero tengan en cuenta que si dicen que la matemática es aburrida, tienen que explicar por qué. Y si dicen que es divertida, también tienen que explicar por qué. Presten atención a lo que dicen los demás. Podría pedirles que expliquen el punto de vista de otro estudiante". Page 4 of 32

5 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 663 Los dos grupos escribieron sus razones en la pizarra. La primera razón del grupo "amo la matemática" fue: "Siempre hay una respuesta". El estudiante que fue elegido para explicar dijo: "Cuando llegas a la respuesta, esta es correcta o incorrecta. No es como la poesía, en la que una persona puede tener un punto de vista y otra una forma completamente diferente de ver las cosas. Hay únicamente una respuesta". La segunda razón fue: "No cambia". El estudiante explicó: "Una vez que lo consigues, lo consigues, puedes resolver cualquier problema como ese. La Matemática no miente. Es lo que es". La tercera razón fue: "Es como armar un rompecabezas. Cada vez que resuelves un nuevo tipo de problema, eso te hace feliz. Te hace sentir que eres bueno en algo". Page 5 of 32

6 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 817 La razón principal del grupo "odio la matemática" fue: "Me hace sentir mal". El estudiante explicó: "A nadie le gusta sentirse mal". La segunda razón fue: "Nunca la voy a usar". El grupo pensó que ese punto se explicaba por sí solo. "Me asusta", fue su último punto. El estudiante que trató de explicar esta razón dijo que todo el grupo estuvo de acuerdo con esta razón. Algunos dijeron que se ponían ansiosos con sólo mirar su libro de matemática. Otros expresaron que se ponían ansiosos sólo al pensar en matemática. El Sr. Khan escribió el número "16" debajo de la columna "odio la matemática". Escribió el número "10" debajo de la columna "amo la matemática". Entonces, 16 personas odian la matemática y 10 personas aman la matemática. Por lo visto, en general esta clase odia la matemática". Page 6 of 32

7 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 955 Esta vez fue Jessica, quien levantó la mano. "Jessica hay algo malo con mi lógica?", preguntó el Sr. Khan. "Bueno no sé. Amar y odiar son palabras muy fuertes. Qué pasaría si esas 10 personas realmente amaran la matemática, pero a la mayoría de las 16 personas simplemente les disgustara?" "Ese es un muy buen punto, Jessica", dijo el Sr. Khan. Recogió una pila de tarjetas de notas y empezó a repartirlas a los estudiantes. Les dijo que escribieran un número en sus tarjetas para expresar cómo se sentían acerca de la matemática. El número 1 significaría "odio totalmente la matemática". El número 2 sería "no la odio completamente" y así hasta el número 6: "amo totalmente la matemática". Page 7 of 32

8 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 1155 Él recogió las tarjetas y las colocó en dos pilas. Los números 1, 2 y 3 entraron en una pila. Los números 4, 5 y 6 fueron a la otra. Le pidió a Carlos que leyera los números. A medida que Carlos leía los números, el Sr. Khan hacía la sumatoria en una calculadora para cada pila. Luego dividió los resultados entre el número de cartas en cada pila. Eso le dio el promedio de cada una de ellas. El promedio de la pila "odio la matemática" fue 2.4. El promedio de la pila "amo la matemática" fue 5.3. "Bueno Jessica", anunció en Sr. Khan, " parece que tienes razón! Las personas que odian la matemática, no la odian totalmente; y a la gente que ama la matemática, le gusta mucho". Él hizo otro cálculo rápido. " Y adivinen qué!, el promedio de toda la clase es 3.5. Así que supongo que a esta clase le encanta la matemática. O al menos le gusta. O, tal vez debería decir, está consciente de su valor". Se dirigió de nuevo a la pizarra y señaló la columna "odio la matemática". Page 8 of 32

9 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 1280 "Creo que el propósito del Mes Nacional de la Matemática es hacer que estas personas vean más de lo que ven estas personas (señalando la columna "amo la matemática"). Aquí está su tarea. Colocó una estrella al lado de la razón "Nunca la voy a usar"". "Tienen una semana para encontrar un adulto a quien entrevistar. Quiero que cada uno de ustedes le pregunte cómo usa la matemática en su vida diaria. Tomen buenas notas. Tendrán que comentarnos los resultados". Una semana más tarde, el Sr. Khan hizo que los estudiantes se sentaran en grupos pequeños. Les dijo que tomaran turnos comentando unos a otros acerca de las entrevistas. Page 9 of 32

10 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 1425 Los adultos entrevistados habían hablado de un número sorprendente de temas. Hablaron sobre el uso de estadísticas deportivas para comparar el desempeño de atletas y equipos. Dijeron que usaban la matemática para comparar los precios de los pasajes aéreos y de las noches de hotel, al planear sus vacaciones. Algunos sostuvieron que usaban la matemática para seguir recetas de cocina. Otros, para estimar la cantidad de alfombra que tendrían que comprar para una habitación de su casa. Mencionaron que a menudo utilizaban la matemática mientras iban de compras, para determinar qué porcentaje del precio total representaba un ahorro en artículos en liquidación. Algunos hablaron sobre el uso de la matemática en sus puestos de trabajo. Uno de ellos era arquitecto. Otro era médico. Y uno trabajaba como técnico informático. Page 10 of 32

11 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 1537 Carlos levantó la mano después de que el último grupo había compartido sus resultados. Sr. Khan asintió con la cabeza. "Mi tío dice que los salarios iniciales aumentan en $2,000 por año, por cada clase de matemática que uno toma después del noveno grado". "Eso no me sorprende ni un poco", respondió el Sr. Khan. " Alguien más aprendió algo interesante?" La mano de Jessica apareció. "Yo entrevisté a una de las amigas de mi mamá. Ella dice que tiene algo llamado ansiedad matemática. Existe realmente tal cosa?" El Sr. Khan se dio cuenta de que varios estudiantes se habían inclinado hacia adelante para escuchar. Page 11 of 32

12 word E = errors S-C = self-correction E S-C E S-C count M = meaning S = syntax V = visual 1678 "Ciertamente Jessica. La mala noticia es que cuando alguien se pone ansioso debido a la matemática, la evita. Cuando una persona evita la matemática, se queda atrás. Y cuando eso ocurre, la persona se pone más ansiosa". El Sr. Khan puso las manos en sus caderas. "La BUENA noticia es que se puede hacer algo al respecto. Por ejemplo, tal vez ustedes siempre dejan su tarea de matemática para el final. Háganla primero! Comiencen por hacer dibujos durante unos minutos. Eso les ayudará a relajarse. Liberen su mente liberando su cuerpo. Estiren su espalda y sus brazos. Tomen respiraciones profundas. Tal vez deberíamos comenzar clases todos los días con un poco de ejercicio!" Incluso Carlos sonrió. "Todavía pienso que leer es aburrido", dijo. Totals End Time: : WPM: WCPM: Error Rate: Accuracy Rate: Self-Correction Rate: Page 12 of 32

13 Comprehension Within Text: Comprehension Beyond Text: Add 1 for any additional understanding: 0 1 Guide to Comprehension Score: 6-7 Excellent Comprehension 5 Satisfactory Comprehension 4 Limited Comprehension 0-3 Unsatisfactory Comprehension Total Comprehension Score: / 7 Observations: Page 13 of 32

14 Name: Date: Fold on the dotted line to take the spelling pretest lógica 2. alfombra 3. liquidación 4. estadística 5. ansiedad 6. promedio 7. arquitecto 8. totalmente 9. cálculo 10. punto de vista 11. propósito 12. desempeño Page 14 of 32

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16 Student's Name: Date: Words: 12 Reads: / 12 Vocabulary Builder Spells: / 12 Directions: Have the student read the words in each column and place an "R" next to those he/she reads correctly and an "S" next to those he/she spells correctly. - lógica - alfombra - liquidación - estadística - ansiedad - promedio - arquitecto - totalmente - cálculo - punto de vista - propósito - desempeño Page 16 of 32

17 Student's Name: Date: Words: 12 Writes: / 12 Spelling Test Directions: Listen carefully to your teacher and spell each word. Page 17 of 32

18 Benchmark Passage Words: 1678 Student's Name: Grade: Page 18 of 32

19 Abril es el Mes Nacional de la Matemática. Cada año hay un tema. Un año el tema fue "La Matemática Impulsa Carreras". Otro año el tema fue "Matemática y Deportes". Era el primer día de abril en la escuela Hilltop. También era el primer día del Mes Nacional de la Matemática. El Sr. Khan había planeado un mes entero de actividades para su clase. Pero tenía miedo de escuchar quejidos cuando les dijera a sus alumnos que era el "Mes de la Matemática". Sin embargo, también tenía planes para ello. Iba a luchar contra esas objeciones al aire libre. "Buenos días, chicos", dijo. Los estudiantes se acomodaron en sus asientos. "Hoy es el primer día del mes de abril", dijo. "Y Abril es el Mes Nacional de la Matemática". (Sí, se escucharon esos quejidos.) "Antes de que se emocionen, quiero que hablemos un poco acerca de lo que significa la matemática para ustedes". Se detuvo cuando Carlos levantó la mano. "Carlos, tienes algo que compartir con la clase?" Page 19 of 32

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21 "Oh Sr. Kahn", dijo Carlos. "La matemática es sólo algo que te hacen utilizar en la escuela. Y cada año se hace más y más difícil. Estoy seguro de que todo el mundo está consciente de ello. Consciente de que es muy aburrida". "Bueno Carlos, ese es un punto de vista. Y lleva justamente a mi primera pregunta. Si tuvieran que elegir, dirían que aman o que odian la matemática? De hecho, le estoy pidiendo a cada uno de ustedes que elija. Quiero que me muestren sus pulgares hacia arriba si aman la matemática y los pulgares hacia abajo si odian la matemática ". El Sr. Khan contó los pulgares. Escribió los totales en la pizarra. Había 16 "odio la matemática". Había 10 "amo la matemática". Él estaba un poco sorprendido por los 10 que amaban la matemática. "De acuerdo, si mostraron los pulgares hacia abajo, vengan a esta esquina delantera del salón. Si mostraron los pulgares hacia arriba, quiero que vayan a esa esquina del fondo". Page 21 of 32

22 Cuando los estudiantes formaron grupos, el Sr. Khan dio las instrucciones. "Muy bien," dijo. "Quiero que este grupo de delante mencione las tres razones más importantes para odiar la matemática. Y quiero que el grupo de atrás mencione las tres razones principales que tienen para amar la matemática". Él hizo un gráfico de dos columnas en la pizarra. Escribió "odio la matemática" en la parte superior de una de las columnas. Escribió "amo la matemática" en la parte superior de la otra. "Después de establecer sus razones, envíen a una persona de su grupo para escribir una versión resumida de ellas en la pizarra. Pero tengan en cuenta que si dicen que la matemática es aburrida, tienen que explicar por qué. Y si dicen que es divertida, también tienen que explicar por qué. Presten atención a lo que dicen los demás. Podría pedirles que expliquen el punto de vista de otro estudiante". Page 22 of 32

23 Los dos grupos escribieron sus razones en la pizarra. La primera razón del grupo "amo la matemática" fue: "Siempre hay una respuesta". El estudiante que fue elegido para explicar dijo: "Cuando llegas a la respuesta, esta es correcta o incorrecta. No es como la poesía, en la que una persona puede tener un punto de vista y otra una forma completamente diferente de ver las cosas. Hay únicamente una respuesta". La segunda razón fue: "No cambia". El estudiante explicó: "Una vez que lo consigues, lo consigues, puedes resolver cualquier problema como ese. La Matemática no miente. Es lo que es". La tercera razón fue: "Es como armar un rompecabezas. Cada vez que resuelves un nuevo tipo de problema, eso te hace feliz. Te hace sentir que eres bueno en algo". Page 23 of 32

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25 La razón principal del grupo "odio la matemática" fue: "Me hace sentir mal". El estudiante explicó: "A nadie le gusta sentirse mal". La segunda razón fue: "Nunca la voy a usar". El grupo pensó que ese punto se explicaba por sí solo. "Me asusta", fue su último punto. El estudiante que trató de explicar esta razón dijo que todo el grupo estuvo de acuerdo con esta razón. Algunos dijeron que se ponían ansiosos con sólo mirar su libro de matemática. Otros expresaron que se ponían ansiosos sólo al pensar en matemática. El Sr. Khan escribió el número "16" debajo de la columna "odio la matemática". Escribió el número "10" debajo de la columna "amo la matemática". Entonces, 16 personas odian la matemática y 10 personas aman la matemática. Por lo visto, en general esta clase odia la matemática". Page 25 of 32

26 Esta vez fue Jessica, quien levantó la mano. "Jessica hay algo malo con mi lógica?", preguntó el Sr. Khan. "Bueno no sé. Amar y odiar son palabras muy fuertes. Qué pasaría si esas 10 personas realmente amaran la matemática, pero a la mayoría de las 16 personas simplemente les disgustara?" "Ese es un muy buen punto, Jessica", dijo el Sr. Khan. Recogió una pila de tarjetas de notas y empezó a repartirlas a los estudiantes. Les dijo que escribieran un número en sus tarjetas para expresar cómo se sentían acerca de la matemática. El número 1 significaría "odio totalmente la matemática". El número 2 sería "no la odio completamente" y así hasta el número 6: "amo totalmente la matemática". Page 26 of 32

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28 Él recogió las tarjetas y las colocó en dos pilas. Los números 1, 2 y 3 entraron en una pila. Los números 4, 5 y 6 fueron a la otra. Le pidió a Carlos que leyera los números. A medida que Carlos leía los números, el Sr. Khan hacía la sumatoria en una calculadora para cada pila. Luego dividió los resultados entre el número de cartas en cada pila. Eso le dio el promedio de cada una de ellas. El promedio de la pila "odio la matemática" fue 2.4. El promedio de la pila "amo la matemática" fue 5.3. "Bueno Jessica", anunció en Sr. Khan, " parece que tienes razón! Las personas que odian la matemática, no la odian totalmente; y a la gente que ama la matemática, le gusta mucho". Él hizo otro cálculo rápido. " Y adivinen qué!, el promedio de toda la clase es 3.5. Así que supongo que a esta clase le encanta la matemática. O al menos le gusta. O, tal vez debería decir, está consciente de su valor". Se dirigió de nuevo a la pizarra y señaló la columna "odio la matemática". Page 28 of 32

29 "Creo que el propósito del Mes Nacional de la Matemática es hacer que estas personas vean más de lo que ven estas personas (señalando la columna "amo la matemática"). Aquí está su tarea. Colocó una estrella al lado de la razón "Nunca la voy a usar"". "Tienen una semana para encontrar un adulto a quien entrevistar. Quiero que cada uno de ustedes le pregunte cómo usa la matemática en su vida diaria. Tomen buenas notas. Tendrán que comentarnos los resultados". Una semana más tarde, el Sr. Khan hizo que los estudiantes se sentaran en grupos pequeños. Les dijo que tomaran turnos comentando unos a otros acerca de las entrevistas. Page 29 of 32

30 Los adultos entrevistados habían hablado de un número sorprendente de temas. Hablaron sobre el uso de estadísticas deportivas para comparar el desempeño de atletas y equipos. Dijeron que usaban la matemática para comparar los precios de los pasajes aéreos y de las noches de hotel, al planear sus vacaciones. Algunos sostuvieron que usaban la matemática para seguir recetas de cocina. Otros, para estimar la cantidad de alfombra que tendrían que comprar para una habitación de su casa. Mencionaron que a menudo utilizaban la matemática mientras iban de compras, para determinar qué porcentaje del precio total representaba un ahorro en artículos en liquidación. Algunos hablaron sobre el uso de la matemática en sus puestos de trabajo. Uno de ellos era arquitecto. Otro era médico. Y uno trabajaba como técnico informático. Page 30 of 32

31 Carlos levantó la mano después de que el último grupo había compartido sus resultados. Sr. Khan asintió con la cabeza. "Mi tío dice que los salarios iniciales aumentan en $2,000 por año, por cada clase de matemática que uno toma después del noveno grado". "Eso no me sorprende ni un poco", respondió el Sr. Khan. " Alguien más aprendió algo interesante?" La mano de Jessica apareció. "Yo entrevisté a una de las amigas de mi mamá. Ella dice que tiene algo llamado ansiedad matemática. Existe realmente tal cosa?" El Sr. Khan se dio cuenta de que varios estudiantes se habían inclinado hacia adelante para escuchar. Page 31 of 32

32 "Ciertamente Jessica. La mala noticia es que cuando alguien se pone ansioso debido a la matemática, la evita. Cuando una persona evita la matemática, se queda atrás. Y cuando eso ocurre, la persona se pone más ansiosa". El Sr. Khan puso las manos en sus caderas. "La BUENA noticia es que se puede hacer algo al respecto. Por ejemplo, tal vez ustedes siempre dejan su tarea de matemática para el final. Háganla primero! Comiencen por hacer dibujos durante unos minutos. Eso les ayudará a relajarse. Liberen su mente liberando su cuerpo. Estiren su espalda y sus brazos. Tomen respiraciones profundas. Tal vez deberíamos comenzar clases todos los días con un poco de ejercicio!" Incluso Carlos sonrió. "Todavía pienso que leer es aburrido", dijo. Page 32 of 32