PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1 PROYECTO 0 3,2,1 GO! SEPTIEMBRE 2014 MATERIA INGLÉS OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos Expresarse oralmente CRITERIOS DE EVALUACIÓN Captar lo esencial; la idea general, aunque el mensaje no se comprenda en su totalidad. Si los textos son breves, emitidos despacio, con claridad y por un único interlocutor. Realizando pausas durante la escucha. En exposiciones breves sobre situaciones del aula, temas cotidianos, instrucciones muy sencillas, comentarios muy cortos. Captar las informaciones especificas más relevantes Emitidas por uno o dos interlocutores: diálogos cortos, preguntas y respuestas En exposiciones, descripciones y diálogos cortos sobre temas cotidianos Con pronunciación estándar. Comprender la idea general y todos los detalles específicos; Diferenciar entre idea principal e ideas secundarias. Captar la intención del hablante. En textos emitidas por uno, dos o varios interlocutores. En instrucciones, diálogos, comentarios, exposiciones, conversaciones, narraciones sobre temas conocidos. Con pronunciación estándar. Producir un discurso básico, en ocasiones incomprensible o titubeante Usar construcciones gramaticales muy básicas Emplear un léxico muy reducido con frecuentes incorreciones léxicas, morfosintácticas y/o fonéticas. Expresarse sobre temas conocidos y previamente trabajados en profundidad en clase. Relatar experiencias y describir situaciones de forma muy guiada, a partir de modelos. Producir un discurso comprensible Usar construcciones sencillas. Emplear vocabulario variado y adecuado. Presentar algunas incorreciones léxicas, morfosintácticas y/o fonéticas que no dificultan la comunicación. Expresarse sobre temas conocidos, cotidianos y trabajados previamente en clase. Emplear una pronunciación aceptable Producir un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Emplear riqueza de vocabulario y muy buen uso de las construcciones gramaticales y funciones del lenguaje. No presentar muchas incorreciones de tipo léxico, morfosintáctico o fonético Expresarse sobre temas cotidianos y conocidos, aunque no se hayan trabajado con anterioridad en el aula. Emplear una pronunciación correcta Mostrar desenvoltura

2 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos 2.2. Interactuar 3.1. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo Leer de forma autónoma para buscar, recabar o comunicar información para la realización de tareas especificas o para aprender contenidos de otras materias Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas de ortografía y de puntuación Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, Participar en conversaciones breves, situaciones muy predecibles: situaciones de clase. Seguir modelos Expresarse sobre temas conocidos y trabajados previamente Participar en conversaciones y simulaciones cortas y sencillas, reales y simuladas, situaciones de clase y otras creadas por el docente Plantear y contestar preguntas, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles Hacerlo con progresiva autonomía Participar en conversaciones, simulaciones, role-plays, dramatizaciones, reales y simuladas sobre situaciones habituales y temas de interés personal Intercambiar ideas e información Integrar con total autonomía y desenvoltura comprensión y expresión Comprender la información general de textos adaptados de corta extensión Realizar una lectura guiada Recurrir al diccionario Inferir significado con la ayuda de elementos visuales Extraer tanto la idea general como información especifica de textos adaptados de extensión media Usar espontáneamente del diccionario cuando resulte difícil la comprensión global por desconocimiento de alguna palabra clave Inferir significado con ayuda de elementos textuales, no textuales y conocimientos transferidos de la L1. Captar información general y especifica, ideas principales y secundarias, tema e intención comunicativa del autor en textos adaptados de cierta extensión y textos auténticos de corta extensión Realizar una lectura autónoma sin recurrir al diccionario Inferir significado por contexto Demostrar comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas. Realizar búsquedas Redactar textos muy breves de muy guiada a partir de modelos Emplear estructuras y funciones básicas, oraciones simples, un léxico muy reducido y elementos básicos de cohesión. respetar reglas elementales de ortografía y puntuación Redactar textos de forma guiada a partir de un modelo Cuidar los aspectos formales Presentar una corrección y puntuación aceptable Escribir de forma autónoma a partir de un modelo previo Hacer uso de una sintaxis simple y comprensible Emplear un léxico limitado pero adecuado y elementos de cohesión que marquen la relación entre ideas Elaborar y revisar de borradores previos Mostrar una presentación limpia, clara y ordenada Mostrar habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos. Usar los aspectos formales de la lengua más básico, aunque de forma guiada y en ocasiones inadecuada, como elemento de autoaprendizaje. Usar algunos aspectos formales de la lengua de manera consciente, con incorrecciones y de manera autónoma como elemento de autoaprendizaje y autocorrección.

3 de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. Usar los aspectos formales de la lengua de manera consciente, correcta y autónoma como elemento: de autocorrección en actividades diversas y producciones escritas propias que facilita la comprensión de producciones escritas ajenas. De autoevaluación de las producciones orales y escritas propias 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Identificar y usar estrategias como: Utilización de formas básicas de almacenamiento, memorización y revisión del léxico Uso guiado del diccionario para buscar la mejor acepción y de los recursos bibliográficos informáticos y digitales para recabar información y repasar aspectos vistos en el aula. Identificar y usar de estrategias como: Utilización de formas diversas de almacenamiento, memorización y revisión del léxico Uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto y de los recursos bibliográficos informáticos y digitales para recabar información y repasar aspectos vistos en el aula. Identificar y usar de estrategias como: Utilización de formas diversas de almacenamiento, memorización y revisión del léxico Uso correcto y autónomo del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto y de los recursos bibliográficos informáticos y digitales para recabar información, ampliar y repasar aspectos vistos en el aula. Comparación y contraste de las formas gramaticales entre la L1 y la L2. Ejemplificación de otras posibles y decidir sobre las mas adecuadas al objetivo de aprendizaje especifico de la actividad en cuestión. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Usar las TIC de forma guiada como elemento: Para buscar información Producir textos escritos Establecer relaciones personales Uso las TIC de forma autónoma de las TIC como: herramienta de aprendizaje elemento para acceder, buscar, seleccionar y memorizar información. Herramienta para enviar y recibir mensajes de correo electrónico. Uso autónomo de las TIC Para establecer relaciones personales Como herramienta de acceso a todo tipo de información Para la producción de presentaciones Para la edición de videos 8. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Describir el contexto sociocultural y geográfico Poner ejemplos de algunos de los hábitos culturales mas relevantes de las culturas/países de habla inglesa. Identificar los aspectos históricos y literarios Enumerar algunos estereotipos asociados a las culturas / países de habla inglesa Identificar costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad en los países de habla inglesa semejanzas y diferencias entre las características de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Superar estereotipos.

4 BLOQUES DE CONTENIDOS - QUÉ VAMOS A APRENDER? ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada: Presentación oral aportando datos personales y describiendo gustos, aficiones, familia, etc. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales Participación en un diálogo/roleplay simulando un primer encuentro/presentación para hacer amistades nuevas. Participación en una entrevista pidiendo/intercambiando información personal con el profesorado. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Uso de expresiones/lenguaje del aula para pedir/responder al profesorado y los compañeros. Anticipación de contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de la idea general de un dialogo ordenando una secuencia. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Obtención de información especifica (datos personales) en varias conversaciones emitidas en soporte digital rellenando huecos o en actividades de opción múltiple. LEER & ESCRIBIR Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Identificación de informaciones especificas en un póster y un horario adaptados mediante actividades de comprensión. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Identificación de las ideas principales de una descripción sobre los gustos y aficiones con ayuda de elementos no textuales Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Revisión de las funciones del lenguaje completando, ordenando y modificando oraciones y párrafos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Redacción de un diálogo a partir de un modelo Redacción de una descripción personal Redacción de una descripción de un espacio siguiendo un modelo previo

5 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONOCIMEINTO LINGUISTICO k Vocabulario familia hobbies fechas / hora partículas interrogativas (WH-) partes del colegio preposiciones de lugar deportes material escolar asignaturas lenguaje/expresiones del aula días de la semana Funciones del lenguaje y exponentes lingüísticos Dar información personal, describirse a si mismo y a los demás describiendo los gustos, aficiones, familia, etc. usando: to be have got present simple tense Describir un espacio usando: there is / are preposiciones de lugar Describir habilidades usando: Can / can t REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE Pronunciación to be ( s, re, etc.) entonación en wh- questions Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Mediante lluvia de ideas, elementos visuales y audiovisuales Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Participación en dinámicas grupales como bolis al centro o el folio giratorio ASPECTOS SOCIOCULTURALES & CONSCIENCIA INTERCULTURAL Uso de expresiones de cortesía, tanto coloquiales como algo más formales, al conocer gente. Empleo de vocabulario y expresiones del aula CROSS-CURRICULAR Uso del correo electrónico para establecer relaciones personales y estar en contacto con el resto de la comunidad educativa.

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