MÁSTER DE OPTOMETRÍA AVANZADA Y CIENCIAS DE LA VISIÓN GUIA DOCENTE DE REHABILITACIÓN DE LA VISIÓN

Transcripción

1 MÁSTER DE OPTOMETRÍA AVANZADA Y CIENCIAS DE LA VISIÓN GUIA DOCENTE DE REHABILITACIÓN DE LA VISIÓN 1. Esta plantilla tiene como objeto facilitar la tarea de introducción de datos a los responsable de cargar las guías docentes de las asignaturas en la base de datos de la Universitat. En este plantilla sólo se muestra la información editable por el usuario, en la guía se mostrará otro tipo de información extraída de otras fuentes de datos. 2. Existe una única guía docente por cada código de asignatura, con independencia de los grupos o titulaciones en las que se imparta. 3. Los límites de espacio indicados en los diferentes apartados son necesarios para controlar el tamaño de las guías docentes. Los límites están sobredimensionados y no deberían ser una restricción real en ningún caso. Los tamaños máximos indicados son orientativos. El tamaño real depende del número de caracteres introducidos, teniendo en cuenta que la inclusión de formato (negrita, cursiva, etc.) puede añadir caracteres adicionales no visibles. 4. El profesorado siempre puede ampliar y particularizar la información sobre la asignatura mediante documentos específicos en el Aula Virtual de cada grupo. 1.- FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código: Nombre: REHABILITACIÓN DE LA VISIÓN Curso académico: PLAN 2013 Coordinación En este apartado se puede indicar hasta un máximo de 3 profesores/as responsables de la asignatura. No se trata de reflejar el POD completo de la asignatura, sino de identificar al profesorado de referencia para la misma. El POD será accesible por otros mecanismos una vez que los departamentos lo hayan grabado convenientemente. Es necesario indicar el usuario interno proporcionado por la UV al profesorado (para acceso a sus aplicaciones). A partir de ese dato se publicará la información identificativa de cada responsable (nombre, Dpto.). usuario interno Universitat 1 VICENTE RODA MARZAL 2 ROSA Mª HERNÁNDEZ ANDRÉS 3 MONICA GARCIA VALDECABRES 1

2 2.- RESUMEN Texto libre con un breve resumen de la asignatura que debe permitir dar una idea general de los contenidos de la misma, su ubicación o sentido dentro del plan de estudios. El texto introducido admite formato (negrita, cursiva, etc.). Espacio máximo 2 páginas. Espacio recomendado, menos de 1 página. Valencià "El propòsit general d'esta assignatura és fer una aproximació a diferents situacions que l'òpticoptometrista pot trobar-se. En particular en tres tipus de població que poden ser tractades més sovint en els gabinets dels òptics optometristas, com a xiquets, ancians, incapacitats que presentant anomalies visuals que estan associades a altres alteracions sensorials com a deficiència auditiva, baixa visió, discapacitat intel lectual, etc, necessiten ser tractats amb tècniques especials." Castellano Resumen descriptivo de la asignatura El propósito general de esta asignatura es hacer una aproximación a diferentes situaciones que el óptico-optometrista puede encontrarse. En particular en tres tipos de población que pueden ser tratadas más frecuentemente en los gabinetes de los ópticos optometristas, como niños/as, ancianos, incapacitados que presentando anomalías visuales que están asociadas a otras alteraciones sensoriales como deficiencia auditiva, baja visión, discapacidad intelectual, etc, necesitan ser tratados con técnicas especiales. 2

3 English Resumen descriptivo de la asignatura The overall purpose of this course is to make an approach to different situations that can be found optometrist. In particular in three types of people who can be treated more frequently in the cabinets of optometrists, like children, elderly or disabled that presenting visual abnormalities that are associated with other sensory disturbances as hearing impairment, low vision, intellectual disability, etc. need to be treated with special techniques. 3

4 3.- CONOCIMIENTOS PREVIOS Otros tipos de requisitos En este apartado se visualizarán automáticamente las restricciones de matrícula grabadas por el centro con respecto a otras asignaturas del plan de estudios y, por lo tanto, no se debe indicar nada al respecto. En el apartado Otros tipos de requisitos sólo se deben indicar recomendaciones de carácter más genérico. Es un texto libre. Espacio máximo 1 página. Espacio recomendado, unas pocas líneas. Valencià Requisitos o recomendaciones previas Per al bon aprofitament de l'assignatura és necessari estar en possessió de la titulació de Diplomat/da en Òptica i Optometria o Graduat/da en Òptica i Optometria. Els coneixements que s'abordaren partixen de les bases teòric- pràctiques estudiades en estes titulacions. Concretament per a cursar esta assignatura és aconsellable que els estudiants hagen cursat prèviament les assignatures Optometria, Contactología, Muntatge i Adaptació de lents oftàlmiques, i Patologia Ocular. Així mateix, es requerixen coneixements d'instruments Òptics i Optomètrics. Castellano Requisitos o recomendaciones previas Para el buen aprovechamiento de la asignatura es preciso estar en posesión de la titulación de Diplomado/a en Óptica y Optometría o Graduado/a en Óptica y Optometría. Los conocimientos que se abordaran parten de las bases teórico-prácticas estudiadas en estas titulaciones. Concretamente para cursar esta asignatura es aconsejable que los estudiantes hayan cursado previamente las asignaturas Optometría, Contactología, Montaje y Adaptación de lentes oftálmicas, y Patología Ocular. Asimismo, se requieren conocimientos de Instrumentos Ópticos y Optométricos. 4

5 English Requisitos o recomendaciones previas For proper use of the subject must be in possession of the degree of Diploma / in Optics and Optometry or graduate / in Optics and Optometry. The knowledge to be addressed is based on theoretical and practical bases studied in these degrees. Specifically to study this subject is advisable that students have previously studied the subjects Optometry, Contact Lenses, Editing and ophthalmic lens fitting and Ocular Pathology. It also requires knowledge of Optical and Optometric Instruments. 5

6 4.- COMPETENCIAS Indicar las competencias del plan de estudios que trata la asignatura. La información que aquí se indique debe de ser un subconjunto del indicado en la memoria de verificación del título para la materia/módulo en la que se integra la asignatura. COMPETENCIAS BÁSICAS: - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo o aplicación de ideas a menudo en un contexto de investigación. - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Que los estudiantes sean capaces de comunicar sus conclusiones, conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permita continuar estudiando de un modo autónomo o auto-dirigido en gran medida. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: - Saber trabajar en equipos multidisciplinares reproduciendo contextos reales y aportando y coordinando los propios conocimientos con los de otras ramas e intervinientes. - Participar en debates y discusiones, dirigirlos y coordinarlos y ser capaces de resumirlos y extraer de ellos las conclusiones más relevantes y aceptadas por la mayoría. - Utilizar las distintas técnicas de exposición oral, escrita, presentaciones, paneles, etc., para comunicar sus conocimientos, propuestas y posiciones. - Proyectar sobre problemas concretos los conocimientos y saber resumir y extractar los argumentos y las conclusiones más relevantes para su resolución. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: - Saber seleccionar que casos son subsidiarios de terapia visual. - Saber seleccionar que patologías mejoran sus resultados funcionales con la aplicación de las técnicas y equipos de Baja Visión - Saber diseñar y planificar un protocolo de rehabilitación visual/terapia visual. 6

7 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Texto libre describiendo el conjunto de resultados de aprendizaje que concretan las competencias objeto de la asignatura. Si en la memoria de verificación se han indicado resultados de aprendizaje para la materia/módulo en la que se integra la asignatura la información que aquí se indique deberá ser coherente con la memoria. El texto introducido admite formato (negrita, cursiva, etc.). Espacio máximo 2 páginas. Valencià Resultados de aprendizaje - Conèixer els diferents camps optomètrics en què es pot aplicar esta matèria. -Conéixer la rehabilitació específica per a cada grup de pacients o àrea d'actuació: subjectes amb dificultats d'aprenentatge, subjectes amb dificultats visuals provocades per dany cerebral, estrabismes i ambliopies, anomalies binoculars, dificultats del desenrotllament visual des del naixement i durant la infància, esportistes d'elit, síndrome visual de l'ordinador, marejos visuals, síndrome de deficiència postural. -Conéixer patologies com a processos inflamatoris, i processos neuronals de la retina, que poden implicar la presència de restes visuals funcionals que poden ser potenciats amb tècniques de rehabilitació en baixa visió. -Saber reconéixer els símptomes característics que indiquen la necessitat de rehabilitació visual en les diferents àrees d'actuació. -Saber realitzar les tècniques de rehabilitació visual a aplicar en les diferents àrees d'actuació o diferents tipus de subjectes. -Conéixer els últims avanços en la pràctica clínica de la rehabilitació visual com és la fototeràpia, rehabilitació a nivell del desenrotllament, posturología, tractaments a través de teràpia. -Saber manejar la prescripció prismàtica tant de prismes actius com de prismes bessons. -Saber prescriure i adaptar elements òptics, no òptics o electrònics així com l'ensenyança i entrenament del seu ús per a obtindre les millors prestacions. -Saber plantejar el programa de rehabilitació visual en els diferents grups de subjectes. -conéixer les últimes investigacions en este tema. -Saber reconéixer quan és necessària a més la intervenció d'un altre professional junt amb l'òptic optometrista. 7

8 Castellano Resultados de aprendizaje - Saber los diferentes campos optométricos en los que se puede aplicar esta materia. -Conocer la rehabilitación específica para cada grupo de pacientes o área de actuación: sujetos con dificultades de aprendizaje, sujetos con dificultades visuales provocadas por daño cerebral, estrabismos y ambliopías, anomalías binoculares, dificultades del desarrollo visual desde el nacimiento y durante la infancia, deportistas de élite, síndrome visual del ordenador, mareos visuales, síndrome de deficiencia postural. -Conocer patologías como procesos inflamatorios, y procesos neuronales de la retina, que pueden implicar la presencia de restos visuales funcionales que pueden ser potenciados con técnicas de rehabilitación en baja visión. -Saber reconocer los síntomas característicos que indican la necesidad de rehabilitación visual en las diferentes áreas de actuación. -Saber realizar las técnicas de rehabilitación visual a aplicar en las diferentes áreas de actuación o diferentes tipos de sujetos. -Conocer los últimos avances en la práctica clínica de la rehabilitación visual como es la fototerapia, rehabilitación a nivel del desarrollo, posturología, tratamientos a través de terapia. -Saber manejar la prescripción prismática tanto de prismas activos como de prismas gemelos. -Saber prescribir y adaptar elementos ópticos, no ópticos o electrónicos así como la enseñanza y entrenamiento de su uso para obtener las mejores prestaciones. -Saber plantear el programa de rehabilitación visual en los diferentes grupos de sujetos. -Conocer las últimas investigaciones en este campo. -Saber reconocer cuando es necesaria además la intervención de otro profesional junto con el óptico optometrista. 8

9 English Resultados de aprendizaje -Know optometric different fields in which this material can be applied. -Knowing the specific rehabilitation for each patient group or area of activity: subjects with learning disabilities, individuals with visual impairments caused by brain damage, strabismus and amblyopia, binocular anomalies, difficulties of visual development from birth through childhood, athletes elite computer visual syndrome, visual dizziness, postural deficiency syndrome. -Knowing pathologies such as inflammatory processes and neural processes of the retina, which may imply the presence of functional residual vision techniques, can be enhanced in low vision rehabilitation. -To recognize the characteristic symptoms those indicate the need for visual rehabilitation in different areas of activity. -Knowing how to perform visual rehabilitation techniques to be applied in different areas of work or different types of subjects. -Knowing the latest developments in clinical practice visual rehabilitation is phototherapy, rehabilitation development level, posturology, through therapy treatments. -Know prismatic prescription handle both prisms active prisms as twins. -Knowing prescribe and adapt optical elements, no optical or electronic as well as teaching and training of their use to obtain the best performance. -Know how to approach the visual rehabilitation program in different groups of subjects. -Learn about the latest research in this field. -Know how to recognize when intervention is required in addition to other professional along with the optometrist. 9

10 6.- DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos se estructuran en Unidades Temáticas, que pueden corresponder con temas, lecciones o cualquier otra forma de estructuración. Se pueden definir todas las unidades temáticas que se considere necesario. Cada unidad temática tiene un número de orden, un nombre y una descripción. La descripción es un texto libre con un tamaño máximo de 1 página, aunque se recomienda que sea, como mucho, media página. Copiar y pegar tantos bloques de unidad temática como sean necesarios. Número de orden: Número de orden de la unidad 1º Nombre de la U.T. (Valencià): Nombre de la unidad temática UNITAT I: TÈCNIQUES DE REHABILITACIÓ EN BAIXA VISIÓ: Nombre de la U.T. (Castellano): Nombre de la U.T. (English): Nombre de la unidad temática UNIDAD I: TECNICAS DE REHABILITACIÓN EN BAJA VISION Nombre de la unidad temática UNIT I: TECHNIQUES IN LOW VISION REHABILITATION Descripción de contenidos (Valencià): Especificación de contenidos de la unidad UNITAT I: TÈCNIQUES DE REHABILITACIÓ EN BAIXA VISIÓ: - Recordatori dels principis de la correcció de la baixa visió. - Habilitats de la vida diària. - Control de l'enlluernament i filtres. - Entrenament en l'ús d'ajudes per a baixa visió. Descripción de contenidos (Castellano): Especificación de contenidos de la unidad UNIDAD I: TECNICAS DE REHABILITACIÓN EN BAJA VISION - Recordatorio de los principios de la corrección de la baja visión. - Habilidades de la vida diaria. - Control del deslumbramiento y filtros. - Entrenamiento en el uso de ayudas para baja visión. Descripción de contenidos (English): 10

11 Especificación de contenidos de la unidad UNIT I: TECHNIQUES IN LOW VISION REHABILITATION - Reminder principles low vision correction. - Daily living skills. - Control of glare and filters. - Training in the use of low vision aids. Número de orden: Número de orden de la unidad 2º Nombre de la U.T. (Valencià): Nombre de la unidad temática UNITAT II: AVANÇOS I RESULTATS AMB LA TERÀPIA VISUAL ACTIVA Nombre de la U.T. (Castellano): Nombre de la unidad temática UNIDAD II: AVANCES Y RESULTADOS DE LA TERAPIA VISUAL ACTIVA Nombre de la U.T. (English): Nombre de la unidad temática UNIT II: PROGRESS AND RESULTS OF ACTIVE VISUAL THERAPY Descripción de contenidos (Valencià): Especificación de contenidos de la unidad UNITAT II: AVANCES Y RESULTADOS DE LA TERÀPIA VISUAL ACTIVA Símptomes característics dels diferents grups de subjectes que indiquen necessitat de rehabilitació visual/teràpia visual. Últims avanços en la teràpia visual optomètrica comportamental atenent al desenvolupament humà. Resultats optomètrics que s'obtenen a través de l'aplicació dels diferents enfocaments de la rehabilitació visual: estructural, funcional i comportamental. Descripción de contenidos (Castellano): Especificación de contenidos de la unidad UNIDAD II: AVANCES Y RESULTADOS DE LA TERAPIA VISUAL ACTIVA Síntomas característicos de los diferentes grupos de sujetos que indican necesidad de rehabilitación visual/terapia visual. Últimos avances en la terapia visual optométrica comportamental atendiendo al desarrollo humano. Resultados optométricos que se obtienen a través de la aplicación de los diferentes enfoques de la rehabilitación visual: estructural, funcional y comportamental. Descripción de contenidos (English): 11

12 Especificación de contenidos de la unidad UNIT II: PROGRESS AND RESULTS OF ACTIVE VISUAL THERAPY Characteristic symptoms of the different groups of subjects indicating need for visual rehabilitation / visual therapy. Latest developments in optometric vision therapy behavioral response to human development. Optometric results obtained through the application of different approaches to visual rehabilitation: structural, functional and behavioral. Número de orden: Número de orden de la unidad 3º Nombre de la U.T. (Valencià): Nombre de la unidad temática UNITAT III: APLICACIÓ PRÀCTICA ESTUDIANT CASOS CLINICS Nombre de la U.T. (Castellano): Nombre de la unidad temática UNIDAD III: APLICACIÓN PRÁCTICA ESTUDIANDO CASOS CLÍNICOS Nombre de la U.T. (English): Nombre de la unidad temática UNIT III: PRACTICAL CLINICAL CASE STUDY Descripción de contenidos (Valencià): Especificación de contenidos de la unidad UNITAT III: APLICACIÓ PRÀCTICA ESTUDIANT CASOS CLINICS Programació de la rehabilitació en diferents grups de subjectes tals com: subjectes amb dificultats d'aprenentatge, subjectes amb dificultats visuals provocades per dany cerebral, estrabismes i ambliopies, anomalies binoculars, dificultats del desenvolupament visual des del naixement i durant la infància, esportistes d'elit, síndrome visual de l'ordinador, marejos visuals, síndrome de deficiència postural. Aplicació diària i actual de l'entrenament visual a través de casos reals. Descripción de contenidos (Castellano): Especificación de contenidos de la unidad UNIDAD III: APLICACIÓN PRÁCTICA ESTUDIANDO CASOS CLINICOS Programación de la rehabilitación en diferentes grupos de sujetos tales como: sujetos con dificultades de aprendizaje, sujetos con dificultades visuales provocadas por daño cerebral, estrabismos y ambliopías, anomalías binoculares, dificultades del desarrollo visual desde el nacimiento y durante la infancia, deportistas de élite, síndrome visual del ordenador, mareos visuales, síndrome de deficiencia postural. Aplicación diaria y actual de la terapia visual a través de casos reales. Descripción de contenidos (English): 12

13 Especificación de contenidos de la unidad UNIT III: PRACTICAL CLINICAL CASE STUDY Programming of rehabilitation in different groups of subjects such as: individuals with learning disabilities, individuals with visual impairments caused by brain damage, strabismus and amblyopia, binocular anomalies, difficulties of visual development from birth through childhood, elite athletes, computer vision syndrome, visual dizziness, postural deficiency syndrome. Daily application and current visual therapy through real cases. 13

14 7.- VOLUMEN DE TRABAJO En este apartado se reflejan las actividades docentes previstas y su carga de trabajo (en horas) para el estudiante. Las actividades docentes de carácter presencial vienen establecidas por las OCAs correspondientes y se extraen directamente de las bases de datos de la Universitat, por lo que sólo es necesario especificar las actividades de carácter NO presencial. Se debe tener en cuenta que estas actividades suponen una carga de trabajo igual al número de créditos de la asignatura multiplicado por 25 menos las horas destinadas a actividades presenciales. Se ha establecido un catálogo de actividades. Indicar la carga de trabajo prevista para cada una de ellas, dejando en blanco o indicando 0 si una actividad no se plantea. TIPOS DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Horas Asistencia a eventos y actividades externas Horas 5 Elaboración de trabajos individuales Horas 5 Elaboración de trabajos en grupo Horas 0 Estudio y trabajo autónomo Horas 11 Lecturas del material complementario Horas 5 Preparación de actividades de evaluación Horas 15 Preparación de clases de teoría Horas 0 Preparación de clases prácticas y de problemas Horas 0 Resolución de casos prácticos Horas 10 Resolución de cuestionarios on-line Horas 0 TOTAL Total 51 Horas 14

15 8.- METODOLOGÍA DOCENTE Texto libre describiendo la metodología docente utilizada en la asignatura. La información que aquí se indique debe ser coherente con lo indicado en la memoria de verificación del título para la materia/módulo en la que se integra la asignatura. El texto introducido admite formato (negrita, cursiva, etc.). Espacio máximo 2 páginas. Espacio recomendado, menos de 1 página. Valencià Metodologia docent: L'assignatura constarà de tres tipus de classes amb metodologia diferenciada: (1) Classes teòric-pràctiques (2) Seminaris (3) Classes pràctiques En les classes de tipus (1) s'impartiran els continguts teòrics bàsics de l'assignatura, així com exemples pràctics que millor els il lustren. Per a incrementar la relació presentació/assimilació es podran utilitzar eines gràfiques de presentació de continguts, a través de transparències, incloent gràfiques, dibuixos, videos i animacions, en combinació amb discussions/presentacions en pissarra. Així mateix, es podran presentar demostracions pràctiques senzilles, exemples especialment rellevants, simulacions, etc, que permeten il lustrar alguns dels conceptes explicats. Es fomentarà i guiarà a l'alumne en l'ampliació dels continguts rebuts en cada classe a través de la bibliografia recomanada, així com la possibilitat d'ampliació de coneixements en assignatures futures. Activitats per als seminaris (2): A) resolució de temes proposats, B) sessions de discussió de bibliografia, prèviament assignada a diferents grups d'alumnes. C) realització i discussió de casos pràctics. En les classes practiques (3), els estudiants hauran de treballar amb diferents dispositius de diagnòstic, tant de la part òptica del sistema visual com de la part neuronal, en grups, i realitzar les tasques específiques que s'assignen a cada dispositiu. Realitzaran simulacions dirigides pel professor. Castellano Metodología docente La asignatura constará de tres tipos de clases con metodología diferenciada: (1) Clases teórico-prácticas (2) Seminarios (3) Clases prácticas. En las clases de tipo (1) se impartirán los contenidos teóricos básicos de la asignatura, así como ejemplos prácticos que mejor los ilustren. Para incrementar la relación presentación/asimilación se podrán utilizar herramientas gráficas de presentación de contenidos, a través de transparencias, incluyendo gráficas, dibujos, videos y animaciones, en combinación con discusiones/presentaciones en pizarra. Así mismo, se podrán presentar demostraciones prácticas sencillas, ejemplos especialmente relevantes, simulaciones, etc, que permitan ilustrar algunos de los conceptos explicados. Se fomentará y guiará al alumno en la ampliación de los contenidos recibidos en cada clase a través de la bibliografía recomendada, así como posibilidad de ampliación de conocimientos en asignaturas futuras. Actividades para los seminarios (2): A) resolución de temas propuestos, B) sesiones de discusión de bibliografía, previamente asignada a distintos grupos de alumnos. C) realización y discusión de casos prácticos. En las clases prácticas (3), los estudiantes deberán trabajar con distintos dispositivos de diagnóstico, tanto de la parte óptica del sistema visual como de la parte neuronal, en grupos, y realizar las tareas 15

16 específicas que se asignen a cada dispositivo. Realizarán simulaciones dirigidas por el profesor. 16

17 English Metodología docente The course consists of three different classes with different methodology: (1) Theoretical and practical classes (2) Seminars (3) Practical classes In classes of type (1) will be taught the basic theoretical course and practical examples that better illustrate. To increase the ratio presentation / assimilation can use graphical tools content presentation through slides, including graphs, drawings, videos and animations, combined with discussions / presentations on blackboard. Also, it may make simple practical demonstrations, particularly relevant examples, simulations, etc, allowing illustrating some of the concepts. It will encourage and guide the student in expanding the content received in each class through the recommended reading as well as the possibility of extending knowledge in subjects future. Activities for seminars (2): A) resolution of issues proposed, B) literature discussion sessions, previously assigned to different groups of students. C) Development and discussion of case studies. In the practical sessions (3), students will work with different diagnostic devices, both from the perspective of the visual system of the neuronal, in groups, and perform the specific tasks assigned to each device. Simulations conducted teacher-led. 17

18 9.- EVALUACIÓN Texto libre describiendo el sistema de evaluación de la asignatura. La información que aquí se indique debe ser coherente con lo indicado en la memoria de verificación del título para la materia/módulo en la que se integra la asignatura. Éste será el sistema de evaluación que se considerará oficial si existe alguna reclamación sobre la calificación de la asignatura. El texto introducido admite formato (negrita, cursiva, etc.). Espacio máximo 2 páginas. Espacio recomendado, menos de 1 página. Valencià Sistema de evaluación de la asignatura Bàsicament, s'articularà a través de tres tipus de proves: A) Avaluació escrita, mitjançant exercicis de preguntes teòriques que permeten comprovar l'assimilació de fonaments teòrics de la matèria i qüestions teòric-pràctiques on s'avalue la capacitat de l'alumne per a dur a terme aplicacions reals de les tècniques i models estudiats. S'avaluarà sempre la capacitat crítica de l'estudiant, així com la correcció de l'argumentació i justificacions proposades. L'avaluació escrita és un 60 % de la nota. B) Avaluació dels seminaris, mitjançant realització de temes proposats o resolució de casos clínics. L'alumne realitzara un treball i efectuarà una presentació oral del mateix. L'assignació de treballs personalitzats i desenvolupament de qüestions de forma interactiva en l'aula permetrà una avaluació continuada. L'avaluació dels seminaris és un 20 % de la nota. C) Avaluació pràctica, per mitjà del seguiment del maneig d'instruments bàsics. També es registrarà l'assistència que permet fer l'avaluació contínua. Esta forma d'avaluació continuada, permet observar l'evolució de les destreses de l'estudiant durant el temps de les classes.l'avaluació pràctica és un 20 % de la nota. Per a aprovar l'assignatura cal aprovar cadascun dels apartats, avaluació escrita, Seminaris i avaluació pràctica. Castellano Básicamente, se articulará a través de tres tipos de pruebas: A) Evaluación escrita, mediante ejercicios de preguntas teóricas que permitan comprobar la asimilación de fundamentos teóricos de la materia y cuestiones teórico-prácticas donde se evalúe la capacidad del alumno para llevar a cabo aplicaciones reales de las técnicas y modelos estudiados. Se evaluará siempre la capacidad crítica del estudiante, así como la corrección de la argumentación y justificaciones propuestas. La evaluación escrita es un 60 % de la nota. B) Evaluación de los seminarios, mediante realización de temas propuestos o resolución de casos clínicos. El alumno realizara un trabajo y efectuará una presentación oral del mismo. La asignación de trabajos personalizados y desarrollo de cuestiones de forma interactiva en el aula permitirá una evaluación continuada. La evaluación de los seminarios es un 20 % de la nota. C) Evaluación práctica, mediante el seguimiento del manejo de instrumentos básicos. También se registrará la asistencia que permite hacer la evaluación continua. Esta forma de evaluación continuada, permite observar la evolución de las destrezas del estudiante durante el tiempo de las clases. La evaluación práctica es un 20 % de la nota. Para aprobar la asignatura es preciso aprobar cada uno de los apartados, evaluación escrita, Seminarios y evaluación práctica. 18

19 English Sistema de evaluación de la asignatura Basically, be articulated through three types of tests: A) Written evaluation by theoretical questions exercises in order to check the theoretical assimilation of matter and theoretical and practical questions which assess the student's ability to perform real applications of the techniques and models studied. Always be assessed the student's critical ability, and correctness of argumentation and justifications proposals. The written assessment is 60% of the grade. B) Evaluation of the seminars, by performing or resolution proposed topics of clinical cases. The student will perform a job and made an oral presentation of the same. Assigning custom jobs and development issues interactively in the classroom will continuous assessment. The evaluation of the seminars is 20% of the grade. C) Practical assessment, by tracking the basic instrument handling. Attendance is also recorded that allows continuous assessment. This form of continuous assessment, shows the evolution of students skills during class time. The practical assessment is 20% of the grade. To pass the course must approve each of the sections, written assessment, seminars and practical assessment. 19

20 10.- REFERENCIAS 10.1 Referencias Básicas Listado de materiales de referencia para la asignatura, típicamente libros pero pueden incluirse también referencias web u otro tipo de material. Se organizan en referencias de carácter básico ó complementario. Cada referencia es un texto con su información identificativa. Añadir referencias adicionales de cada tipo si es necesario. Hasta un máximo de 25 referencias en total. Referencia b1: Referencia b2: Referencia b3: Scheiman, M. (2008): Clinical management of binocular vision: heterophoric, accommodative, and eye movement disorders / Mitchell Scheiman, Bruce Wick Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins Caloroso, Elizabeth E. (1999): Tratamiento clínico del estrabismo / Elizabeth E. Caloroso, Michael W. Rouse; Susan A. Cotter. Madrid: Ciagami Birnbaum, Martin H. (1993) Optometric management of near point vision disorders. Martin H. Birnbaum Boston [etc.] : Butterworth-Heinemann X 10.2 Referencias Complementarias Referencia c1: Referencia c2: Referencia c3: Inde Kristel. (1998): El adiestramiento en la Visión Subnormal, Madrid, ONCE. V. Roda, (2004): Baja visión en pacientes pediátricos, en Optometría Pediátrica, Ediciones Ulleye. Xativa Eleonor F. Faye, (1997): Clínica de la baja visión, Madrid, ONCE. 20