ESTIMADO MAESTRO: a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos) b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)

Transcripción

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2 ESTIMADO MAESTRO: El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de conceptos económicos clave. Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en inglés). Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo. Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene dos vertientes: a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos) b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos) En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE. 1

3 ÍNDICE 1. Mensajes de las experiencias MIDE involucradas 2. Objetivos 3. Relaciones con las pruebas financieras PISA 4. Relaciones generales con la RIEB Actividades previo a la visita 5.1 Foro de cambio climático 5.2 Simulador del mercado 5.3 Cómo se mide el desarrollo humano? 5.4 Actividad de cierre Actividades posteriores a la visita 6.1 Foro de cambio climático 6.2 Simulador del mercado 6.3 Cómo se mide el desarrollo humano? 6.4 Actividad de cierre 7. Glosario

4 MENSAJE DE LAS EXPERIENCIAS MIDE INVOLUCRADAS El cambio climático es un reto que enfrentamos como especie, por lo tanto necesitamos trabajar conjuntamente para poder mitigarlo, adaptarnos a sus repercusiones y sobrevivir. El mercado es un mecanismo de asignación de recursos y existe siempre que un bien o servicio sea ofrecido por una persona, demandando por otra y se intercambie por dinero. Foro de cambio climático Aprendamos sobre cambio climático, el mercado y desarrollo humano Simulador del mercado Cómo se mide el desarrollo humano? El Índice de Desarrollo Humano permite comparar el bienestar entre diferentes países. Se calcula a partir de tres indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el Producto Interno Bruto per cápita ajustado al poder de compra. 3

5 OBJETIVOS 1. Reconocer las características y relevancia de un foro para la discusión de problemáticas globales que genera estrategias concretas de mejora. 2. Aplicar en situaciones cooperativas los elementos del mercado. 3. Conocer el valor del IDH en diferentes países para hacer comparaciones relacionadas con la calidad de vida. 4. Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos: Adaptación Ahorro Bienes Cambio climático Circulación Crecimiento económico Demanda Desarrollo humano Dinero Esperanza de vida Índice de Desarrollo Humano (IDH) Intercambio Mercado Mitigación Nivel educativo Oferta Precio Producto Interno Bruto (PIB) per cápita Producto Interno Bruto (PIB) Servicios 4

6 RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA CONTENIDOS Planificación y gestión financiera PROCESOS Analizar información en un contexto financiero Evaluar temas financieros CONTEXTOS Social ASPECTOS ACTITUDINALES Actitudes y confianza sobre asuntos financieros Acceso a la educación y la información RELACIONES GENERALES CON LA RIEB 2011 ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo III IV III Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México. Compara diferencias socioeconómicas en el mundo y en México. Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. Reconoce la importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. 5

7 PREVIO A LA VISITA FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo V Reconoce la importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. INDICADOR DE LOGRO Identifica las causas, riesgos, evidencias y posibles soluciones del cambio climático. Reconoce las características y relevancia de un foro como estrategia para la discusión de problemáticas globales que genera estrategias concretas de mejora. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Mapa de bienes y servicios básicos para la operación de un negocio. CONCEPTOS ECONÓMICOS Adaptación Ahorro Cambio climático Consumo Intercambio Mitigación HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar económico no puede estar completamente separado del resto de la sociedad. CONTEXTO PISA Social ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la información y la educación. 6

8 Transacción ACTIVIDADES Previo a la sesión, solicite que investiguen cuáles son las causas, los riesgos, las evidencias y las posibles soluciones o líneas de acción para el cambio climático. Al iniciar la sesión, mencione que: - La Tierra, desde la aparición de los seres humanos, ha sido capaz de regenerarse y asumir los daños, manteniendo su equilibrio como ecosistema global. - Desde hace unos doscientos años, con la Revolución Industrial, el incremento de la población y la utilización irresponsable de los recursos, se está produciendo un cambio climático global caracterizado por alteraciones y problemas ambientales que rompen su equilibrio. - Los Gases de Efecto Invernadero (GEI) son emitidos por todos los seres vivos y están presentes en los procesos de producción, en el transporte y en el consumo. La intensificación de su uso en estos tres tópicos son las principales causas del cambio climático por el que atraviesa nuestro planeta en la actualidad. Solicite que formen equipos de 5 integrantes cada uno y llenen el organizador gráfico Cambio climático (anexo) con la información que investigaron sobre causas, riesgos, evidencias y posibles soluciones o líneas de acción para el cambio climático. Asigne 15 minutos para esta actividad. Pida que tengan a la mano su organizador gráfico para compartir en clase la información y elaborar un organizador grupal. En una hoja de rotafolio y, con el formato del organizador gráfico, recaben, discutan y amplíen la información. Comenten lo siguiente: - La deforestación, la quema de selvas tropicales, la utilización de fertilizantes en la agricultura, la quema de combustibles fósiles y la producción de grandes cantidades de residuos sólidos intensifican la emisión de gases de efecto invernadero de origen humano, provocando el aumento de la temperatura del planeta. 7

9 - Al aumentar la temperatura de la Tierra, cambian las condiciones climáticas, que propician procesos de adaptación, generan migraciones, provocan los cambios de biodiversidad y cambios en los ecosistemas. - Algunas evidencias del cambio climático son: el aumento de la temperatura media del planeta, pérdida del hielo en el Ártico y en los glaciares, aumento del nivel del mar, adaptación de especies animales y vegetales, aumento de fenómenos atmosféricos extremos (huracanes, tornados, tormentas, olas de calor, sequías prolongadas, etcétera). - La solución a este problema consiste en disminuir de forma drástica las emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI). Para ello se plantean dos líneas de acción: - Mitigación: acciones destinadas a reducir la cantidad de gases de efecto invernadero producidos por la actividad humana. Algunos ejemplos son la captura de CO 2 atmosférico y la reducción de emisiones de CO 2 a través del uso de energías alternativas. - Adaptación: acciones para enfrentar las consecuencias del cambio climático que no logremos evitar. Algunos ejemplos son el diseño de estrategias de supervivencia, recibir refugiados ambientales, hacer frente a la escasez de agua, la restauración de ecosistemas, entre otros. Comenten que en el MIDE van a visitar la experiencia Foro de cambio climático. Pregunte: qué es un foro?, cuáles son algunas de sus características?, cuáles son algunas funciones del moderador del foro? Escriba en el pizarrón las respuestas más acertadas bajo los siguientes encabezados: Definición, Características y Moderador. Considere como respuesta que un foro es un tipo de reunión donde distintas personas conversan entorno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica oral, realizada en grupos, y busca la libre 8

10 expresión de ideas y opiniones de los integrantes. El moderador es una parte esencial del foro, Entre sus funciones destacan: - Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro del proceso. - Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes. - Mantiene el orden dentro de los temas eliminando aquellos que no son de interés general o elimina respuestas fuera que no tienen relación. - El foro cierra una vez que se resolvió el problema, tema, hecho o actividad discernida cuando los usuarios se han desviado del tema. Cierre la sesión mencionando que en la experiencia Foro de cambio climático, se pretende, a través de la representación de algún país, trabajar conjuntamente con otros países para poder mitigar el cambio climático, adaptarnos a sus repercusiones y sobrevivir. Pida que pongan atención en las soluciones de adaptación y mitigación que se den ya que las ocuparán en la otra actividad. 9

11 CAMBIO CLIMÁTICO Provocan Incremento en Gases de Efecto Invernadero (GEI) de origen Implica Aumento de la temperatura del planeta Genera Cambio climático cuyas Evidencias (que representan riesgos) Soluciones o líneas de acción son qué es qué es 10

12 SIMULADOR DEL MERCADO ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo III Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México. INDICADOR DE LOGRO Identifica las interacciones sociales y económicas presentes en el intercambio comercial y sus implicaciones. CONCEPTOS ECONÓMICOS Bienes Demanda Dinero Mercado Oferta Precio Servicios Transacción CONTEXTO PISA Social EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Carteles informativos de conceptos económicos, el mercado y sus características. HABILIDADES FINANCIERAS Abarca una amplia gama de actividades cognitivas llevadas a cabo en contextos financieros, incluyendo interpretar, comparar, contrastar, sintetizar y extrapolar la información que se proporcione. ASPECTOS ACTITUDINALES Actitudes y confianza sobre asuntos financieros. Acceso a la información y la educación. ACTIVIDADES Solicite que lleven imágenes de los siguientes ejemplos de mercados: supermercado, mercado, joyería, panadería, farmacia, cine / teatro, transporte de pasajeros, tienda virtual, compras por teléfono. Seleccione por lo menos uno de cada tipo en bienes y servicios. Pida que describan las imágenes y escriba en la mitad del pizarrón palabras clave de los comentarios. 11

13 Escriba Mercado en la parte superior del pizarrón y mencione que enlistarán, en la otra mitad del pizarrón, palabras para construir una definición de ese concepto. Con los comentarios recibidos, defina entonces lo que es mercado y sus elementos: oferta, demanda, compra, venta, dinero, precio, bienes y servicios. Puede tomar como ejemplo la definición del glosario. Solicite que mencionen diferentes tipos de intercambios comerciales (incluyendo aquellos intercambios comerciales entre países, ciudades, estados e individuos). Forme 8 equipos y asigne a cada uno, uno de los conceptos que se han desarrollado. Solicite que por equipo elaboren un cartel en el que plasmen la definición que acaban de generar. Pida que ilustren el cartel. Invite a que peguen sus carteles alrededor del salón para que todos observen las definiciones y analicen cuáles de ellas aplican día a día. Guíe una lluvia de ideas con las siguientes preguntas: - Habían oído hablar de estos conceptos? - Los utilizamos? - Cómo se relacionan con nuestra vida diaria? - De qué nos sirve conocer cuáles son los componentes del mercado? Escuche las respuestas y enfatice que el mercado es un mecanismo de asignación de recursos que existe siempre y cuando un bien o servicio es ofrecido por una persona, demandado por otra y hay intercambio de dinero. Para cerrar la sesión, mencione que en el MIDE visitarán la experiencia Simulador del mercado, para conocer el funcionamiento y los elementos de un mercado. 12

14 CÓMO SE MIDE EL DESARROLLO HUMANO? ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo III IV Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. Compara diferencias socioeconómicas en el mundo y en México. INDICADOR DE LOGRO Reconoce al IDH como medida de bienestar. Identifica las estadísticas que conforman el IDH y su utilidad. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Comparación de estadísticas relacionadas con el IDH de algunos países. Principio o conclusión sobre la medición del bienestar. CONCEPTOS ECONÓMICOS Crecimiento económico Desarrollo humano Esperanza de vida Índice de Desarrollo Humano (IDH) Nivel educativo PIB per cápita Producto Interno Bruto (PIB) CONTEXTO PISA Social HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar personal afecta y es afectado por la comunidad local, la nación e incluso las actividades mundiales. ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la educación y la información. 13

15 ACTIVIDADES Previo a la sesión, solicite que busquen las siguientes definiciones: crecimiento económico, Producto Interno Bruto (PIB), PIB per cápita, esperanza de vida, nivel educativo y desarrollo humano. También previo a la clase, prepare una tabla con datos para 6 o hasta 8 países (ver ejemplo anexo) sobre su esperanza de vida, nivel educativo, Producto Interno Bruto per cápita ajustado al poder de compra e Índice de Desarrollo Humano. Puede ocupar el siguiente link es/paises/. Inicie la sesión revisando las definiciones investigadas y cotéjelas con las incluidas en este documento para dar una mayor apertura a la participación. Escriba en el pizarrón Bienestar y solicite que aporten ideas para construir su significado. Anote en el pizarrón las palabras clave. Resuma las aportaciones para definir bienestar. Considere como posible respuesta que el bienestar representa la suma de aquellos factores que influyen en la calidad de vida de un individuo, para proporcionarle tranquilidad y satisfacción. Es un concepto abstracto y varía dependiendo de cada individuo. Mencione que se ha considerado como medida de bienestar el valor del Producto Interno Bruto (PIB) per cápita, que es la suma en valor monetario de la cantidad de bienes y servicios producidos por un país, dividido entre el número de sus habitantes. Pregunte: consideran que el PIB per cápita representa un buen indicador de bienestar?, por qué? Comente que actualmente el bienestar se mide a través del Índice de Desarrollo Humano (IDH), el cual integra aspectos sociales y económicos. El IDH se expresa en función de la esperanza de vida, el nivel educativo y el Producto Interno Bruto (PIB) per cápita ajustado al poder de compra, lo que permite medir la calidad de vida de cada país. Se expresa en valores entre 0 y 1, donde 0 indica que los objetivos de bienestar no se han 14

16 alcanzado en ese país, mientras que 1 indica que los objetivos de bienestar se han cumplido. Presente la tabla que preparó con los datos de diferentes países con sus características. Tabla ejemplo con datos de 2010 Nivel educativo País Esperanza de vida (años) Escolaridad esperada (años) Media de escolaridad (años) PIB per cápita (2005 PPA$) IDH México $12, Canadá $34, Rusia $13, China $ 6, Japón $31, Cuba $5, Luxemburgo $48, Argentina $15, Pida que ordenen los países de mayor a menor con base en el PIB per cápita. A continuación, que los ordenen con base en el IDH. Solicite que comparen las secuencias. Analicen lo siguiente: - Sería representativo utilizar únicamente el PIB per cápita para comparar la calidad de vida entre países? - Por qué si (país 1) tiene un mayor PIB per cápita que (país 2), su IDH es menor? 15

17 Con base en los datos de la tabla: existe correlación entre el ingreso y el nivel educativo?, y entre el ingreso y la esperanza de vida? Escriban en el pizarrón una conclusión sobre la forma de medir el bienestar. Cierre la sesión comentando que en el MIDE visitarán la experiencia Cómo se mide el Desarrollo Humano?, en la que conocerán cómo se calcula el IDH. ACTIVIDAD DE CIERRE INDICADOR DE LOGRO Identifica las experiencias a visitar en el MIDE, recuerda conceptos económicos y la información a recopilar durante la visita. CONCEPTOS ECONÓMICOS Adaptación Ahorro Bienes Cambio climático Consumo Crecimiento económico Demanda Desarrollo humano Dinero Esperanza de vida Índice de Desarrollo Humano (IDH) Intercambio Mercado Mitigación Nivel educativo Oferta PIB per cápita Precio Producto Interno Bruto (PIB) Servicios Transacción EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cuadernos con información de apoyo sobre cada experiencia MIDE y la información que requieren obtener durante la visita. HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar económico no puede estar completamente separado del resto de la sociedad. Abarca una amplia gama de actividades cognitivas llevadas a cabo en contextos financieros, incluyendo interpretar, comparar y contrastar, sintetizar, y la extrapolación de la información que se proporcione. 16

18 CONTEXTO PISA Social ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la educación y la información. Actitudes y confianza sobre asuntos financieros. ACTIVIDADES Inicie la sesión comunicando la proximidad de la visita al MIDE y mencionando la necesidad de su organización. Divida el pizarrón en 3 columnas, escribiendo el nombre de cada una de las experiencias del MIDE que serán visitadas: Foro de cambio climático, Simulador del mercado y Cómo se mide el desarrollo humano? Para cada experiencia, solicite que mencionen los conceptos económicos involucrados y una breve definición. Mientras escribe los conceptos en la columna correspondiente, pida que escriban los conceptos en su cuaderno, con una breve definición. Si lo considera necesario, aporte pistas para que se cubran todos los conceptos. Recuerde que la información relacionada es la siguiente: - Foro de cambio climático: soluciones de adaptación y mitigación. - Simulador de mercado: definición y elementos que componen un mercado. - Cómo se mide el desarrollo humano?: forma en que se calcula el IDH. Forme 3 equipos, buscando mantener los grupos de 5 integrantes previamente formados. Explique que cada equipo visitará las 3 experiencias y que la dinámica será la siguiente: 17

19 EXPERIENCIAS MIDE Foro de cambio climático Simulador del mercado Cómo se mide el desarrollo humano? Primer equipo Segundo equipo Tercer equipo Nombre a un representante de logística de cada equipo. Solicite respetar las reglas de convivencia y de autocuidado, resaltando la importancia de seguirlas para el mejor aprovechamiento de la visita. POSTERIOR A LA VISITA FORO DE CAMBIO CLIMÁTICO ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo V Reconoce la importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México. 18

20 INDICADOR DE LOGRO Identifica soluciones de mitigación y de adaptación para afrontar los riesgos en la población mundial y el ambiente, producidos por el cambio climático. Propone medidas para promover el consumo responsable de recursos a nivel individual y social. CONCEPTOS ECONÓMICOS Adaptación Ahorro Cambio climático Consumo Intercambio Mitigación CONTEXTO PISA Individual EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Propuestas de mitigación y adaptación para diferentes zonas de riesgo. Lista de prácticas para combatir el cambio climático a nivel individual y comunitario. HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar económico no puede estar completamente separado del resto de la sociedad. ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la información y la educación ACTIVIDADES Recuerde, que el cambio climático es un reto que enfrentamos como especie, por lo tanto necesitamos trabajar conjuntamente los gobiernos de todos los países y la sociedad, para poder mitigarlo, adaptarnos a sus repercusiones y sobrevivir. Retomen las definiciones de adaptación y de mitigación y pida que indiquen cuáles son las zonas de mayor riesgo ambiental de acuerdo con la información obtenida de la experiencia Foro de cambio climático. Anote las respuestas en el pizarrón y forme equipos de 5 integrantes (como en la sesión anterior a la visita al MIDE). Asigne una zona de mayor riesgo ambiental a cada equipo y solicite que en una cartulina escriban posibles soluciones de adaptación y de mitigación como se da en la siguiente tabla: 19

21 Zona de mayor riesgo ambiental: Adaptación Mitigación Cada equipo presentará su información para ser completada con aportaciones de los otros equipos. Construyan una conclusión o un principio sobre la mitigación y la adaptación. Considere como posible respuesta que emprender acciones en materia de mitigación en el presente ayudará a reducir los efectos del cambio climático a pesar de que sus resultados se harán evidentes a largo plazo. Sin embargo, los efectos de este fenómeno obligan cada día a numerosas poblaciones a adaptarse a sus efectos. Comente que dado el carácter global del cambio climático, se requieren respuestas a todos los niveles, desde la comunidad nacional hasta la local. También requiere respuestas de la ciudadanía a nivel individual y colectivo. Como ciudadanos somos responsables del problema, ya que con nuestras acciones diarias contribuimos a una mayor emisión de GEI. Nuestro modo de vida (uso de la energía, de comprar, de movernos, etcétera) influye en el cambio climático. Recuerde que al tomar decisiones que contribuyan a reducir los efectos del cambio climático impactaremos de manera positiva el bienestar y la economía de la población y solicite que a su tabla agreguen un apartado en donde enlisten, dependiendo la zona de riesgo ambiental seleccionada, prácticas para combatir el cambio climático a nivel individual. 20

22 SIMULADOR DEL MERCADO ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo III Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México. INDICADOR DE LOGRO Reconoce las estrategias de ofertantes y demandantes, utilizadas en el simulador de mercado. Identifica las habilidades de ofertantes y de demandantes en una transacción comercial. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Lista de estrategias de mercado de ofertantes y demandantes. Identificación de elementos del mercado en imágenes. CONCEPTOS ECONÓMICOS Oferta Demanda Dinero Precio Bienes Servicios Mercado Transacción CONTEXTO PISA Social HABILIDADES FINANCIERAS Abarca una amplia gama de actividades cognitivas llevadas a cabo en contextos financieros, incluyendo interpretar, comparar y contrastar, sintetizar, y la extrapolación de la información que se proporcione. ASPECTOS ACTITUDINALES Actitudes y confianza sobre asuntos financieros. 21

23 ACTIVIDADES Pregunte, al inicio de la sesión, sobre la experiencia Simulador del mercado del MIDE. Escuche las respuestas y, a continuación, divida al grupo en quienes participaron como compradores y quienes fueron vendedores. Divida el pizarrón en 2 columnas y titule Estrategias de compradores y Estrategias de vendedores. Por turnos, pida que algunos de los integrantes de cada subgrupo comenten la estrategia que les funcionó para establecer el precio de un producto en la experiencia del Simulador del mercado. Pida que alguien escriba las palabras clave en el pizarrón. Solicite, también, que compartan estrategias que no fueron efectivas y situaciones que no comprendieron para enriquecer la actividad. Solicite que, de forma individual, retomen las imágenes que habían investigado en la actividad previa a la visita e identifiquen en las imágenes los 4 elementos que componen el mercado: oferta, demanda, productos (bienes y servicios) y dinero. Si bien en algunas imágenes no será tan notorio alguno de los elementos, se sugiere que se busque identificar de qué forma podría estar representado. Pida que presenten los elementos que encontraron en cada imagen y que los expongan al resto del grupo, mostrando los diferentes tipos de mercados que nos rodean. Para finalizar la sesión mencione que el mercado está compuesto de vendedores y compradores que representan la oferta y la demanda. Entre ellos, se realizan transacciones comerciales de mercancías. Los precios de las mercancías se establecen a través de la interacción de la oferta y la demanda. 22

24 CÓMO SE MIDE EL DESARROLLO HUMANO? ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS Geografía de México y el Mundo III IV Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México. Compara diferencias socioeconómicas en el mundo y en México. INDICADOR DE LOGRO Reconoce la importancia de conocer las estadísticas internacionales, como el IDH y su utilidad en la toma de decisiones. Considera el impacto que podemos tener en las estadísticas. CONCEPTOS ECONÓMICOS Crecimiento económico Desarrollo humano Esperanza de vida Índice de Desarrollo Humano (IDH) Nivel educativo PIB per cápita Producto Interno Bruto (PIB) CONTEXTO PISA Social EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Carteles informativos sobre el Índice de Desarrollo Humano (IDH) de distintos países del mundo para medir su nivel de bienestar y compararlo con México. HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar personal afecta y es afectado por la comunidad local, la nación e incluso las actividades mundiales. ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la educación y la información. 23

25 ACTIVIDADES Pregunte, al iniciar la sesión, sobre lo que aprendieron con la experiencia Cómo se mide el desarrollo humano? Pregunte: - Al ver la cédula de la experiencia y observar el nivel que tiene México frente a otros países, cuál fue su impresión? - Creen que representa un indicador real de la situación del país? Recuerde que el IDH es un promedio de los datos generales del país. - Consideran que el conocer estos datos es útil?, por qué? Resalte que el medir el Índice de Desarrollo Humano (IDH) permite comparar el bienestar entre diferentes países y que como vieron en el MIDE todos los países son diferentes, es por ello que ahora analizarán el desarrollo humano de otros países para poderlo comparar con México. Solicite la formación de 10 equipos. Cada uno representará uno de los siguientes países: Afganistán, China, Dinamarca, Emiratos Árabes Unidos, Etiopía, Francia, Guatemala, Portugal, Dinamarca y México. Pida que, en equipo, elaboren un cartel en donde plasmen los parámetros que se ocupan para medir el desarrollo humano del país asignado (PIB per cápita, esperanza de vida y nivel educativo). Solicite que en su cartel incluyan la imagen de la bandera y la ubicación geográfica del país en un mapa. Invite a que ilustren sus carteles con imágenes representativas del país que les tocó. Si es necesario, consulte el siguiente sitio para recabar la información: Solicite que cada equipo exponga la información del país que se le asignó y que peguen sus carteles en el salón, así se podrán observar las diferencias que existen entre los distintos países. Solicite que reacomoden los carteles, ordenándolos dependiendo el IDH encontrado. Pida que observen y analicen el lugar en el que se encuentra México y comenten sobre las diferencias que observan en los países que se ubican adelante y atrás de nuestro país. 24

26 Por último, reflexionen sobre la importancia de medir y conocer el desarrollo humano de los países y cómo el IDH nos permite comparar el bienestar entre diferentes países a partir de tres indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el PIB per cápita ajustado al poder de compra. ACTIVIDAD DE CIERRE INDICADOR DE LOGRO Presenta diferentes audiencias conceptos económicos y ambientales, productos y propuestas mediante un cartel promocional. CONCEPTOS ECONÓMICOS Adaptación Ahorro Bienes Cambio climático Consumo Crecimiento económico Demanda Desarrollo humano Dinero Esperanza de vida Índice de Desarrollo Humano (PIB) Intercambio Mercado Mitigación Nivel educativo Oferta PIB per cápita Precio Producto Interno Bruto (PIB) Servicios Transacción CONTEXTO PISA Social EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Video informativo sobre experiencia y conceptos económicos. HABILIDADES FINANCIERAS Reconoce que el bienestar económico no puede estar completamente separado del resto de la sociedad. Abarca una amplia gama de actividades cognitivas llevadas a cabo en contextos financieros, incluyendo interpretar, comparar y contrastar, sintetizar, y la extrapolación de la información que se proporcione. ASPECTOS ACTITUDINALES Acceso a la educación y la información. Actitudes y confianza sobre asuntos financieros 25

27 ACTIVIDADES Para cerrar, solicite que elaboren un video informativo en donde plasmen su experiencia en el MIDE. Pida que aborden también los conceptos económicos que se han ido trabajando a lo largo de las actividades. Solicite la integración de 3 equipos. Asigne a cada equipo una de las 3 experiencias visitadas: Foro de cambio climático, Simulador del mercado y Cómo se mide el desarrollo humano? Comunique que el video puede ser grabado en cualquier tipo de dispositivo (celular, cámara de video, Ipad, etcétera) y que debe durar mínimo 5 minutos y máximo 10. Indique que tienen la libertad de elegir la forma para hacer el video, pero que deben participar todos, ya sea grabando, escribiendo el guión, montando una escena o actuando. Al final, pida que cada equipo presente su video y que los demás comenten si les hizo falta algún concepto para enriquecerlo. 26

28 GLOSARIO ADAPTACIÓN: Acciones para enfrentar las consecuencias del cambio climático que no logremos evitar. Algunos ejemplos son el diseño de estrategias de supervivencia, recibir refugiados ambientales, hacer frente a la escasez de agua, la restauración de ecosistemas, entre otros. AHORRO: Proporción del ingreso que no es consumido, es decir, representa la diferencia entre el ingreso y el consumo. BIENES: Mercancías resultantes de un proceso de producción cuyo fin es el de satisfacer necesidades y deseos. CAMBIO CLIMÁTICO: Fenómeno que consiste en la variación global del clima de la Tierra debido a causas naturales y a la acción del hombre. Es un suceso cíclico que ocurre desde hace 4,500 millones de años en diversas escalas de tiempo y que influye en diversos factores climáticos (temperatura y lluvias). CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional, sin que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se expresa en la expansión de empleo, capital, volumen comercial y consumo en la economía nacional. Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente, como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos anteriores. DEMANDA: Cantidad de bienes y servicios que los individuos están dispuestos a adquirir a un precio determinado. DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida y salud, educación y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente. 27

29 DINERO: Todo lo que le sirve a las personas para llevar a cabo el intercambio de bienes y servicios; es aceptado en la sociedad para facilitar el comercio. Funciona como medio de cambio, unidad de cuenta y depósito de valor; y tiene las siguientes características: durabilidad, portabilidad, divisibilidad y homogeneidad. ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer. Índice de Desarrollo Humano (IDH). Mide los adelantos de un país en tres aspectos básicos del desarrollo: 1. Vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer (indicador de salud). 2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria y terciaria (indicador de educación). 3. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares PPC, indicador de ingreso). INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por otra con el fin de satisfacer sus necesidades y deseos. MERCADO: Mecanismo de asignación de recursos que se lleva a cabo a través del intercambio de bienes y servicios por dinero. MITIGACIÓN: Acciones destinadas a reducir la cantidad de gases de efecto invernadero producidos por la actividad humana. Algunos ejemplos son la captura de CO 2 atmosférico y la reducción de emisiones de CO 2 a través del uso de energías alternativas. NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el Índice de Desarrollo Humano que contempla los años promedio de instrucción y los años de instrucción esperados de los habitantes de un país. OFERTA: Cantidad de bienes y servicios disponibles que los oferentes están dispuestos a suministrar a los demandantes a un precio determinado. 28

30 PRECIO: Cantidad de dinero dada a cambio por una mercancía o servicio, es decir, el valor de una mercancía o servicio en términos monetarios. PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante año. Es de carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de unidades monetarias. PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad. SERVICIOS: Actividades realizadas por personas cuyo fin es la satisfacción de distintas necesidades y deseos. TRANSACCIÓN: Acuerdo de compra-venta entre demandantes y ofertantes al intercambiar dinero por un bien o servicio. 29

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32 CRÉDITOS Directora general Silvia Singer Sochet Dirección editorial Carlos Cruz Florencia Editor Héctor González Guarneros Asesoría de contenidos Ingrid Pacheco Victorio Asesoría pedagógica AVATAR Consultores Corrección de estilo Efrén Calleja Macedo Ivonné González Rojas Colaboradores Carmen Ayala Muñoz Miguel Ángel Ríos Bravo Silvia Florero Olivares Diseño editorial Delia Olvera García Todos los derechos reservados Museo Interactivo de Economía