UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

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1 1. DATOS DE LA ASIGNATURA DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGIA CURSO INTRODUCCION ALA ESPECIALIDAD N HORAS PLAN DE ESTUDIO 2000 SEMESTRE A 2012 PREREQUISITO DOCENTE MILENA AGUDELO CODIGO TIPO 2. RELACIÓN CON OTROS CURSOS: Mantiene relación con todos los cursos que se realizan en primer semestre: especialmente con historia de la actividad física, didáctica de la gimnasia, epistemología de la actividad física. 3. CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DEL CURSO: La aceptación universal del papel que desempeña la actividad física dirigida y organizada en el proceso de formación integral del ser humano, el fortalecimiento de la salud, el mejoramiento de la calidad de vida y por ende el gran aporte a la solución de los problemas tangibles que nos plantea el mundo contemporáneo, exige a los programas de formación de profesionales en el área, brindar las herramientas de carácter teórico práctico validas en el desarrollo científico de la profesión. Por ello el presente curso fomenta desde el inicio de la carrera en el estudiante una visión global sobre la importancia que la Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación representa para la sociedad como factor preponderante en el fortalecimiento de la cultura física de la población hacia la generación hábitos que conlleven a la construcción de un modo de vida saludable. Además se analizan las posibilidades reales de desempeño del egresado según su perfil y competencias básicas. 4. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES 1. Entender la importancia que representa para el desarrollo de la sociedad una persona físicamente bien educada. 2. Reconocer las competencias básicas de su profesión y

2 la relación con el desarrollo del currículo. 3. Identificar las características del entorno ocupacional y observar sus fluctuaciones de acuerdo con las exigencias del contexto. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN Relacionar la teoría y la práctica, integrando y aplicando los conocimientos teóricos en la práctica docente. Ser capaz de identificar, clasificar y elaborar tareas adecuadas a cada uno de los contenidos estudiados. Utilizar una bibliografía rica y variada con la que puedan ampliar y enriquecer sus conocimientos. Aprender a utilizar la información extraída de la bibliografía y referencias consultadas empleando las referencias bibliográficas correctamente. Desarrollar la capacidad de análisis y reflexión durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar en grupos colaborativos, intercambiando ideas, superando el individualismo y afianzando la cooperación y la colaboración. Potenciar la creatividad, poniendo en práctica los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participar e implicarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando los conocimientos, exponiendo sus ideas, proponiendo cambios, evaluando el proceso, etc. Aprender teniendo conciencia de que van a ser futuros docentes. Valorar los contenidos de los fundamentos psicomotrices, como uno de los conocimientos fundamentales que deberán de aplicar en su futuro profesional, despertando en ellos la curiosidad e interés, suscitando la necesidad de seguir profundizando y renovando los conocimientos durante el curso. Aprender y ser capaz de utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) para extraer información que pueda ampliar y enriquecer sus conocimientos, utilizando adecuadamente las referencias, así como para elaborar trabajos adecuados a los contenidos estudiados.

3 5. COMPETENCIAS Competencias transversales genéricas Competencias Específicas Capacidad de análisis y síntesis de los cursos impartidos Capacidad de diseñar actividades. Capacidad de interrelacionar la teoría y la práctica empleando recursos adecuados y habilidad para trabajar de forma autónoma, construyendo su propio aprendizaje. Disposición de comunicación interpersonal (trabajo en grupo). Compromiso con el trabajo colaborativo. Capacidad para promover valores y actitudes en relación con el cuerpo y su motricidad. Actitud reflexiva y crítica. Uso y de aplicación de las NTIC y un segundo idioma para la búsqueda y extracción de información así como para la elaboración de trabajos COGNITIVAS (Saber): 1. Capacidad para identificar qué significa ser una persona físicamente bien educada. 2. Capacidad para identificar las características de un Licenciado en Educación Física, Deportes y Recreación. 3. Capacidad para entender la estructura y dinámica del currículo de la Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad del Tolima. 4. Capacidad para aproximarse a lo que espera la sociedad de un Licenciado en Educación Física, Deportes y Recreación PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (Saber hacer): Habilidad para incorporar hábitos de vida saludable y la práctica de la actividad física permanente a su cotidianidad. Habilidad para presentar pruebas funcionales de campo para la evaluación de su nivel de estado físico Habilidad para relacionarse con los materiales bibliográficos de manera crítica y reflexiva ACTITUDINALES (Ser):

4 Actitud reflexiva y crítica frente a los objetos de estudio y praxis de la educación física, el deporte y la recreación. Apreciación positiva hacia la práctica de la actividad física, el mejoramiento de su nivel de estado físico y el aprendizaje del curso como una actividad que enriquece su formación profesional y le da iniciativa para aprender adaptándose con flexibilidad a contextos específicos. 6. CONTENIDOS TEMATICOS UNIDAD 1. EL SER HUMANO COMO OBJETO DE ESTUDIO EN LA CARRERA. OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Identificar el objeto de la carrera en el ámbito individual y social Formar en el estudiante la vivencia reflexiva de una persona físicamente bien educada. Qué entendemos por cultura física de la población? Cómo se manifiesta en la calidad de vida de las personas un modo de vida saludable? Conceptualización y desarrollo de las dimensiones del ser humano. De la dimensión física y corporal a la cultura física Hacia el desarrollo de una persona físicamente bien educada. Plan de acción para la formación de una persona físicamente bien educada. UNIDAD 2. EL LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y OBJETIVOS DE LA UNIDAD. Identificar las competencias básicas del estudiante de licenciatura en educación física deportes y recreación

5 Entender los criterios que dan sustento social a la carrera Cuáles son las exigencias mínimas al modo de vida de un estudiante de educación física, deportes y recreación? Qué factores afectan el reconocimiento de la profesión del educador en el contexto? Competencias Rol y status Profesionalización UNIDAD 3. El Currículo OBJETIVO DE LA UNIDAD. Reconocer las características diferenciales del currículo de la licenciatura en educación física, deportes y recreación Cuáles son los factores comunes y las diferencias entre los educadores en general y el educador físico en particular? Qué elementos caracterizan al egresado de la universidad del Tolima? Historia y evolución Estructura Dinámica UNIDAD 4. Entorno ocupacional y social.. OBJETIVO DE LA UNIDAD. Identificar las posibilidades de inserción del futuro profesional al proceso de desarrollo social. Cuáles son las características del entorno laboral del sector educativo en Colombia?

6 Cuáles son las características diferenciales del educador físico y su potencial de inserción social? Perfil y perspectivas laborales Análisis de los diferentes sectores ocupacionales La profesión en el entorno regional y Nacional 7. METODOLOGÍA El proceso de enseñanza -aprendizaje, está basado en el ABP, que fomenta el pensamiento crítico y reflexivo, desarrollando habilidades conocimientos y actitudes buscando que el estudiante aprenda, en profundidad. El ABP fomenta en el estudiante una actitud positiva hacia el aprendizaje, respetando su autonomía, quien aprende los contenidos sobre la propia experiencia de trabajo en la solución un problema, todo lo anterior con un enfoque integral estimulando el trabajo colaborativo. 8. EVALUACIÓN La evaluación tendrá una función formativa, formadora y se plantea por procesos. En ella participarán tanto el profesor como los alumnos, mediante la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, se tendrá en cuenta procesos metacognitivos y representacionales. 9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA 9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA KURT MEINEL. Didáctica del movimiento. 10 edicion zambon verlag. Berlin GALERA ANTONIO. Manual de didáctica de la Educación Física I, una perspectiva constructivista integradora. Ed. Paidos. Barcelona 2000.

7 HAROLD M BARROW. Hombre y movimiento. Ed. Doyma. Barcelona 1992 DARYL SIENDENTOP. Aprender a enseñar la Educación Física. INDE publicaciones. Barcelona DR. OMMO GRUPE. Estudios sobre una teoría pedagógica de la Educación Física. INDE. Madrid ONOFRE RICARDO CONTRERAS JORDAN. Didáctica de la educación Física. Un enfoque constructivista. INDE. Madrid 1998 Ministerio de Educación Nacional [MEN].Lineamientos curriculares educación física, recreación y deportes. Bogotá D.C. Cooperativa Editorial Magisterio Ministerio de Educación Nacional [MEN]. Plan Nacional de desarrollo de la Educación Fisica. Conocimiento y construccion social Bogotá D.C. Coldeportes Nacional Ministerio de Cultura. Plan nacional para el desarrollo del deporte en la republica de Colombia Bogotá D.C. Coldeportes Nacional. 200

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