CLAVE: 1451 SEMESTRE: 4 PSICOLOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1451 SEMESTRE: 4 PSICOLOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS CURSO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: NINGUNA ÁREA PSICOPEDAGÓGICA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: GRUPOS EN EDUCACIÓN OBJETIVO GENERAL: El alumno analizará los fundamentos del comportamiento en grupos educativos desde la perspectiva de la psicología social Introducción al estudio de la psicología social 1.1. Historia de la psicología social 1.2. Psicología social y ciencias sociales 1.3. Psicología social de la educación 1.4. Diferencias entre psicología, psicología social, Psicología social de la educación Teorías de la Psicología social en la educación 2.1. Teoría del rol 2.2. Teoría del interaccionismo 2.3. Teoría de campo 2.4. Teoría gestalt 2.5. Teoría del psicoanálisis 2.6. Teoría del esfuerzo 2.7. Teoría del humanismo Estudiará el desarrollo histórico de la Psicología Social conforme al cual ha delimitado su ámbito y problemática de estudio. Identificará los postulados de las distintas teorías de la Psicología Social en la Educación. 239

2 14 3. Relaciones interpersonales en espacios educativos 3.1. Sociedad, instituciones y organizaciones 3.2. Relaciones en distintos espacios educativos 3.3. Aspectos psicológicos en la relación interpersonal 3.4. Aspectos socioculturales de las relaciones interpersonales: Socialización Medio social Ambiente o clima Personalidad Roles y status Conducta y actitudes Naturaleza y formación de las actitudes y conductas Resistencia y cambio de las actitudes y conductas Teoría del equilibrio Espacios educativos Normas y reglas Motivación Dinámica de las relaciones interpersonales 4.1. Interacción Percepción Comunicación Conformidad y obediencia 4.2. Relaciones de agresión, atracción y altruismo Estructura y procesos grupales en los espacios educativos 5.1. Concepto de grupo y grupo educativo 5.2. Aspectos estructurales Tamaño Redes de comunicación 5.3. Procesos grupales Patrones de interacción Cohesión e intimidad Liderazgo Relaciones y conflictos intergrupales La familia como sistema interactivo El grupo educativo como sistema interactivo Identificará la interdependencia de las relaciones entre los individuos en espacios educativos de interacción social. Reconocerá las relaciones interpersonales de la vida social en los espacios Distinguirá la estructura y fenómenos grupales que se viven en los espacios 240

3 10 6. Procesos de Cognición Social 6.1. Concepto de representaciones sociales 6.2. Prejuicios y estereotipos Identificará los prejuicios y estereotipos que se manifiestan en el proceso social en los espacios 64 Total de BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ALVARADO, José Luis y Torregrosa J. R. Psicología Social Aplicada. España, McGraw-Hill, DEUTSCH, M & Krauss, R. Teorías en Psicología Social. Buenos Aires, Paidós, FREUD, S. Psicología de las masas y análisis del Yo. México, Iztaccihuatl, GORE, Ernesto. La educación en la Empresa. México, Gernika, MOSCOVICI, Serge. Psicología social I. México, Paidós, MAISSONNEUVE, J. La dinámica de los grupos. México, Nueva visión, PICHON RIVIERE, E. El proceso grupal. Del Psicoanálisis a la psicología social. México, Nueva Visión, SANTOYO S., Rafael. Entorno al concepto de interacción. en Perfiles México, UNAM CISE, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BARON, Robert y Byrne Donn. Psicología social. Madrid, Prentice-Hall, BAULEO, A. Contrainstitución y grupos. España, Fundamentos, BLEGER, José. Psicología de la conducta. México, Paidós, BROWN, R. Psicología Social. México, Siglo XXI, FERNÁNDEZ, A. El campo grupal. Notas para una genealogía. Buenos Aires, Nueva Visión, GUTIÉRREZ Pérez, Francisco. El lenguaje Total. Una Pedagogía de los medios de comunicación. Buenos Aires, Humanitas, KAËS, R. El grupo y el sujeto del grupo. Elementos para una teoría psicoanalítica del grupo. Buenos Aires, Amorrortu, ROMERO, R. Grupo. Objeto y Teoría. Buenos Aires, Lugar,

4 SCHEIN, E. Psicología de la Organización. México, Prentice Hall, TAJFEL, H. Grupos y Categorías Sociales. Barcelona, Herder, Facultad de Estudios Superiores Acatlán SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: Consulta en bibliotecas virtuales Debates, mesas redondas, paneles de discusión Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes Elaboración y discusión de ensayos Exposición didáctica de los alumnos Exposición docente Investigación documental Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Procesamiento de información Técnicas grupales Visitas a instituciones SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: 242 Análisis de textos Exámenes orales o escritos Exposición de temas Participación en clase Reportes de investigación Reportes de lectura Reportes de visitas y de eventos académicos Autoevaluación

5 PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o Psicología especialista en psicología social. 243