Medición de aprendizaje en habilidades no-cognitivas: MIL y LLECE. Moritz Bilagher OREALC /UNESCO Santiago

Transcripción

1 Medición de aprendizaje en habilidades n-cgnitivas: MIL y LLECE Mritz Bilagher OREALC /UNESCO Santiag

2 Trabaj del LLECE: Objetivs Ante la necesidad de cntar cn dats empírics sbre el lgr de aprendizaje en la región, en nviembre del 1994, en Ciudad de Méxic, se estableció el Labratri Latinamerican de Evaluación de la Calidad de la Educación, cn tres (3) bjetivs principales: El fment de la elabración de plíticas basadas en evidencia a través de la implementación de evaluacines a gran escala El desarrll de capacidades en evaluación de la calidad de la educación La prvisión de una platafrma para el debate sbre la calidad de la educación y su evaluación Desde entnces, tds ls países Latinamericans han, en algún mment, sid miembrs del LLECE y, desde el 2016, tds ls países serán, pr primera vez, miembrs simultáneamente

3 Estudis del LLECE Estudi Añ Grads Matemática Ciencias naturales Lectura Escritura PERCE y 6 x x SERCE y 6 x x pcinal 6 TERCE y 6 x x bligatri 6 x x x x

4 El cncept de la calidad Según OREALC/UNESCO Santiag (2008), la calidad de la educación cnsiste cinc (5) dimensines [interpretación]: Eficacia - lgr de aprendizaje a nivel sistémic Eficiencia us de recurss Equidad - distribución de ls beneficis educativs pr tds ls sectres de las sciedades Relevancia - necesidades de la sciedad Pertinencia - necesidades del estudiante Pr l tant, el LLECE actualmente mide, efectivamente, slamente lgr de aprendizaje cgnitiv (eficacia sistémica) - cndición necesaria per n suficiente para la calidad de la educación

5 Educación y sciedad La educación y la sciedad existen en una relación simbiótica: mientras que la educación puede cambiar la sciedad, la sciedad determina el prgrama educativ (el currícul) Cambis en la sciedad (TIC, glbalización) deberían cambiar la educación per, en realidad, esta ha sid más bien estable Educación Gente / puebl La educación tradicinal fue criticad pr varis educadres: Dewey, Mntessri, Illich, Freire y, más recientemente, Rbinsn Sciedad

6 Habilidades para el futur Quizás la critica principal a ls sistemas educativs ha sid que sbre-valra habilidades cgnitivas a cst de habilidades sci-afectivas (habilidades blandas), físicas artísticas Entre las respuestas a est se cuenta las siete (7) dimensines del LMTF, las habilidades del Sigl XXI de la OCDE (habilidades infrmacinales; cmunicacinales; y cmprmis sci-étic) y MIL

7 El cncept MIL Recnciend que la sciedad (pst-) mderna se caracteriza pr una sbrecarga de infrmación el Sectr CI de la UNESCO cnsideró que su manej es una habilidad imprescindible justamente cm se cnsideró clave: Añs 50: pder leer y escribir (alfabetización) Añs 70 :pder leer y escribir y tener habilidades de cálcul básic (alfabetización funcinal) Añs 90: pder leer y escribir y tener habilidades de cálcul básic y de manej de TIC (alfabetización digital) Este recncimient di nacimient al cncept MIL: alfabetización mediática e infrmacinal, sub-dividid en tres (3) dminis: acces; evaluación; y creación

8 Pilt MIL En 2014, CI publicó el Marc glbal de evaluación de MIL (dispnible, pr el mment, slamente en Inglés), cnsistiend en 2 ejes: El Tier 1: medición institucinal (preparación a nivel país) El Tier 2: medición individual (incluid prueba y encuesta de dispsicines para dcentes) Cn base en su experticia en la medición / evaluación educativa, la CT del LLECE freció desarrllar las herramientas para medir MIL, l que se realizó entre 2014 y 2015 cn un equip de MIDE UC, incluyend un pre-pilt de ls ítems en Chile Antes de su implementación a nivel mundial, se planifica la aplicación de un estudi pilt en LAC, en el cual participarán siete (7) países de la región: Brasil Clmbia Ecuadr Granada Guatemala Hnduras Peru

9 Ciudadan de qué? Ciudadan nacinal Ciudadan glbal El país cm plis Alusión a ciudadanía en un sentid legal Referencia a demcracia, institucinalidad Estructura ecnómica del país, mediambiente Orden scial Sujet de estudis ICCS, SREDECC El planeta cm plis Alusión a ciudadanía en un sentid ética y trascendental Referencia a DDHH, interculturalidad Desarrll sstenible, cambi climátic Paz Psible sujet de nuev estudi

10 El desafí de la medición Ya en el añ 1965, el equip tras la elabración de la taxnmía de Blm (dmini cgnitiv) principal taxnmía para bjetivs de aprendizaje liderad pr Krathwhl recnció que era más difícil establecer bjetivs de aprendizaje afectivs Desde entnces, se ha cnsiderad la evaluación educativa en este ámbit un desafí Nev y Brem, Harris y varis trs subrayan la escasez de evaluacines de prgramas de educación para la paz Existe un supuest que el aprendizaje sci-emcinal éticmral pueda requerir instruments más cstss tales cm, pr ejempl, la bservación directa Inclus cuand se pdría cnceptualizar una evaluación técnicamente adecuada, cm el simulacr, est pdría asciarse a cuestinamients étics

11 Próxims pass Ls días 24 y 25 de septiembre de este añ se realizará, en Antigua Guatemala, la reunión inicial de planificación de y capacitación para el pryect MIL (cn la ayuda de UNESCO Guatemala) La implementación del pilt se planifica para ls meses de ctubre diciembre de este añ (publicación de infrme del pilt previst para 2016) Ls días 11 y 12 de nviembre se realizará, en Tegucigalpa, la XXXV Reunión de Crdinadres Nacinales del LLECE, en la cual se planificará la estrategia del LLECE para el perid Se prpne MIL cm element integral del LLECE (adaptad para estudiantes) así cm trs elements de la educación n-cgnitiva En el marc del LMP, se planifica un indicadr glbal de aprendizaje - debe incluir aprendizaje n-cgnitiv?

12 Gracias Mritz Bilagher Crdinadr reginal de evaluación y análisis de tendencias LLECE OREALC/UNESCO Santiag m.bilagher@unesc.rg