El mundo de los. perspectivas teóricas

Transcripción

1 El mundo de los niños: perspectivas teóricas Profesora Mayra Lugo

2 Objetivos Enumerar las distintas perspectivas del desarrollo humano. Identificar las diferentes teorías del desarrollo humano, sus teóricos y componentes principales.

3 Psicología Del griego psique (alma) y logos (estudio). El estudio del comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente.

4 Historia Cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertos conocimientos y habilidades o si éstos los adquiría con la experiencia (Platón y Aristóteles).

5 Historia Siglo XVI el filósofo f Descartes afirmaba que el cuerpo funcionaba como una máquina perfecta separándola de alma porque ésta era independiente y única,con algunas ideas innatas que serían determinantes para ordenar la experiencia que los individuos tendrían del mundo.

6 Historia Más tarde,otros filósofos como John Locke le darían un lugar importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando d especialmente el papel de los sentidos para recoger información del mundo físico

7 Perspectivas Teóricas Se le llama perspectiva al conjunto de circunstancias que rodea al observador, y que influyen en su percepción o en su juicio de las cosas ( ver las cosas desde determinada perspectiva).

8 Perspectivas Teóricas Psicoanalítica - se enfoca en emociones e impulsos inconscientes. Del aprendizaje- estudia la conducta observable. Cognoscitiva- analiza los procesos del pensamiento. Evolutiva- considera los sustentos evolutivos y biológicos de la conducta. Contextual- enfatiza el impacto del contexto social, histórico y cultural.

9 Psicoanalítica: Teorías Importantes Teoría Psicosexual de Freud Conducta controlada por impulsos inconscientes. desarrollo basadas en la madurez psicosexual en donde el placer pasa de una zona del cuerpo a otra Fijación: Poca o mucha gratificación ió

10 Psicoanalítica: Teorías Etapas Importantes Oral ( nacimiento- Latencia ( 6 años - 12/18 meses) pubertad )» Morderse las Período de calma, uñas, pasivo, pueden socializar y protección desarrollar habilidades Anal ( 12/18 meses - 3 años)» Rebeldía, terco, rígido, desorganizado Fálica ( 3-6 pueden ya años )» Problemas identidad sexual Genital ( pubertad - adultez ) Los individuos establecer relaciones sexuales satisfactorias y vivir una vida plena.

11 Psicoanalítica: Teorías Importantes Teoría Psicosocial de Erikson Modifica y amplia la teoría freudiana. Erikson sostiene que la búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida. La personalidad está influenciada por la sociedad y se desarrolla a través de una serie de crisis. i

12 Psicoanalítica: Teorías Importantes Etapas: Confianza vs. desconfianza ( nacimiento - 18 meses)» desarrolla un sentido de si el mundo es bueno y seguro Autonomía vs. vergüenza ( 12/18- meses a 3 años)» alcanza un equilibrio de independencia sobre la vergüenza y la duda Iniciativa vs. culpa ( 3 a 6 años)» desarrolla su iniciativa cuando intenta nuevas cosas y no teme al fracaso Industricidad id d vs. inferioridad ( 6 años a pubertad )» debe aprender destrezas de la cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad

13 Psicoanalítica: Teorías Importantes Identidad vs. confusión de la identidad ( pubertad -edad adulta)» el adolescente debe determinar su propio sentido de si mismo o experimentar confusión acerca de los roles Intimidad vs. aislamiento (adultez temprana)» la persona busca hacer compromisos con los demás, si no tiene éxito, puede sufrir aislamiento y ensimismamiento. Productividad vs. estancamiento (adultez intermedia)» el adulto se interesa en establecer y guiar a la siguiente generación o bien siente empobrecimiento personal. Integridad vs. desesperanza (ancianidad)» logra un sentido de aceptación de su propia vida que le permite aceptar la muerte o cae en la desesperanza

14 De aprendizaje: Teorías importantes Conductismo o teoría í tradicional i del aprendizaje. Las personas sólo responden: el ambiente controla la conducta. Sostiene que las personas aprenden acerca del mundo igual que todos los organismos: reaccionan a aspectos del ambiente que consideran dolorosos, agradables o amenazantes. Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante.

15 De aprendizaje: Teorías importantes Teoría Condicionamiento clásico- Iván Pavlov Diseñó experimentos en los perros que aprendían a salivar ante el sonido de una campana que tocaba a la hora de la comida. Respuesta ( saliva ), estímulo ( campana) asociación (comida)

16 De aprendizaje: Teorías importantes Teoría Condicionamiento clásico John Watson aplicó la teoría en niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño de la forma en que eligiera. Le enseñó a un bebé ( 11 meses, conocido como el pequeño Albert) a temerle a los objetos blancos y peludos.

17 De aprendizaje: Teorías importantes Teoría Condicionamiento operante - BFSki B.F.Skinner El individuo aprende sobre las consecuencias de operar en el ambiente. Involucra conductas voluntarias. Ejemplo: El bebé sonríe, su madre se acerca y juega con él. La conducta se repite con el padre. El bebé aprende que su comportamiento puede producir una consecuencia deseada ( atención de los padres). Una conducta originalmente accidental ( sonreír ) se convierte en una respuesta condicionada.

18 De aprendizaje: Teorías Continuación: importantes El reforzamiento es una consecuencia de la conducta que incrementa la posibilidad de que la conducta se repita ( positivo o negativo ). El castigo es una consecuencia de la conducta que disminuye la posibilidad de repetición.

19 De aprendizaje: Teorías importantes Teoría del Aprendizaje Social (cognoscitivosocial)- Albert Bandura Los niños aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos: el niño contribuye activamente al aprendizaje.

20 De aprendizaje: Teorías importantes Mientras los conductistas t consideran que el ambiente moldea a la persona, los teóricos del aprendizaje social creen que el ímpetu p para el desarrollo viene de la propia persona. La gente aprende conductas socialmente apropiadas observando e imitando modelos ( modelamiento o aprendizaje observacional ). La versión más reciente es llamada teoría cognoscitivita social.

21 Cognoscitiva: Teorías importantes Teoría Cognoscitiva por Etapas - Jean Piaget Los cambios cualitativos del pensamiento ocurren entre la infancia y la adolescencia. El niño inicia activamente el desarrollo.

22 Cognoscitiva: Teorías importantes Etapas Teoría Cognoscitiva de Piaget: Etapa sensorio motriz (del nacimiento i a los dos años) El infante deja de ser alguien que responde principalmente a través de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relación con el ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices. Etapa preoperacional (de los dos a los siete años) Desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras, para representar a las personas, los lugares y los hechos.

23 Cognoscitiva: Teorías importantes. Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los once años) Puede resolver problemas únicamente si se enfocan en el aquí y el ahora. Etapa de las operaciones formales (de los once a la edad adulta) La persona puede pensar en términos abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y cavilar en posibilidades

24 Cognoscitiva: Teorías importantes Piaget y el concepto de aprendizaje: Resolución de conflictos: Activación : es buscar en la memoria a largo plazo Asimilación : se trata la información a partir de estructura conocida ( contenido nuevo con el pre existente) Acomodación:modificar el esquema para incorporarlo El aprendizaje se comienza con la selección de la información y representación de la situación. Luego se crea el conflicto cognitivo, que si se sigue adelante se va en busca de : evitar el aprendizaje salida del proceso (una solución :adaptar y acomodar la información de afuera )

25 Cognoscitiva: Teorías importantes t El aporte a la educación de esta teoría es proveer las oportunidades y los materiales para que los niños puedan aprender activamente y poder realizar sus propias conclusiones a través de la experiencia y manipulación de objetos de las cuales se puede abstraer sus propiedades y características al experimentar y ver conclusiones.

26 Cognoscitiva: Teorías importantes t Teoría Cognitiva del Descubrimiento- Jerome Brunner Intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa El formato más estudiado por Brunner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación aún antes de que exista lenguaje.

27 Cognoscitiva: Teorías importantes Acción, pensamiento Tres modelos de y lenguaje (1984) Plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora r de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitución como sujeto. representaciones: Enactivo (0-3) - (Operaciones motoras) acción, manipulación Icónico (3-8)- ( imágenes) el pensamiento, las cosas existen independientes de él mismo Simbólico -(el lenguaje) entiende conceptos.

28 Perspectiva evolutiva Teoría del Apego - de Bowlby y Ainsworth Los seres humanos poseen mecanismos adaptativos para sobrevivir, énfasis en períodos críticos o sensibles: las bases biológicas y evolutivas de la conducta y la predisposición al aprendizaje son importantes. John Mary

29 Perspectiva evolutiva Influenciados por Darwin, extraen conocimientos encontrados por la antropología, ecología, genética, etología y psicología. Sostienen que las personas luchan para perpetuar su legado genético. QuickTime and a decompressor are needed to see this picture. Charles Darwin

30 Perspectiva Contextual: Teoría importantes Teoría Bioecológica - Bronfenbrenner El desarrollo ocurre a través de la interacción entre una persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales circundantes e interrelacionados i de influencias i, desde d el microsistema hasta el cronosistema.

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32 Perspectiva Contextual: Teorías importantes Teoría Sociocultural l - Vygotsky El contexto sociocultural es central para el desarrollo. Al igual que Piaget enfatiza la relación activa del niño en su ambiente. Mientras Piaget describe la mente tomando e interpretando la información, Vygotsky considera el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture.

33 Perspectiva Contextual: Teorías importantes Según ú Vygotsky, los niños Esta guía es más eficaz aprenden a través de la para ayudar al niño en su interacción social. zona de desarrollo próximo ( ZDP), la brecha entre lo Los adultos deben ayudar que ya son capaces de en forma directa y hacer y lo que aún no están organizada el aprendizaje listos para lograr. del niño antes de que éste Cuando se encuentran en pueda manejarlo e una tarea en que casi internalizarlo. pueden ( pero no por completo ) realizar la tarea a por su cuenta, con la guía correcta lo lograrán exitosamente.

34 Otras Teoría del Aprendizaje Significativo- Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

35 Otras Tres tipos de aprendizaje significativo De representaciones Atribución de significados a determinados símbolos De conceptos Se adquieren a través de : formación( experiencia directas) y asimilación (amplia vocabulario) De proposiciones Significado de la ideas expresadas en proposiciones i

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37 Otras Teoría Desarrollo Moral- Kohlberg Nivel I: Moralidad Preconvencional (4-10 años) Control externo.los niños observan los patrones de otros para evitar el castigo obtener recompensas.responde a reglas culturales y a las etiquetas de bueno o malo, correcto o equivocado y las interpreta como castigo- recompensa, intercambio de favores.

38 Otras Etapa I La orientación de obediencia por castigo Las personas obedecen las reglas por evitar el castigo. Una acción buena o mala está determinada por las consecuencias físicas. La orientación instrumental-relativista u orientación por el premio personal La reciprocidad id d es un asunto de me das y te doy, no de lealtad, gratitud o justicia. Las necesidades personales determinan la aceptación o desviación. ió Se devuelven favores a partir del intercambio me ayudas-te ayudo

39 Otras Nivel II Moralidad de conformidad con el papel convencional ( 10-13) 13) Los niño quieren agradar a otras personas. Todavía observan los patrones de otros pero, los han interiorizado. Las personas cuya opinión son importantes las consideran BUENAS. Son capaces de asumir papeles de figura de autoridad como para decidir si una acción es buena según sus patrones.

40 Otras Etapa 3:La orientación de concordancia interpersonal o de niño bueno-niña niña buena EL buen comportamiento es aquel que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos. El niño mantiene buenas relaciones y busca aprobación de los otros. Etapa 4:La orientación de ley y orden Hay orientación hacia la autoridad, reglas fijas y orden social.el comportamiento correcto es hacer el propio deber, mostrar respeto por la autoridad y mantener un orden social.

41 Otras Nivel III Moralidad de los principios morales autónomos (13- en adelante ) Los juicios están basados en lo abstracto y por principio personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad. Se reconoce la posibilidad de conflicto entre los patrones aceptados socialmente y se trata de decidir entre ellos.

42 Otras Etapa 5: La orientación legalística o de contrato social La acción correcta se define en términos de los derechos generales del individuo. Lo correcto es un asunto de valores y opiniones personales. Etapa 6: La orientación de principios éticos universales Supone principios universales de justicia, de reciprocidad e igualdad de derechos humanos, y de respeto por la dignidad de los seres humanos como personas individuales. En esta fase, las personas creen que hay puntos de vista universales en los que todas las sociedades deben estar de acuerdo.

43 Otras Teoría Jerarquía de necesidades -Maslow o Pirámide de Maslow Propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 : una teoría sobre la motivación humana. Maslow formula una jerarquía de la necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los humanos, desarrollamos necesidades y deseos más altos.

44 JERARQUÍA DE NECESIDADES QuickTime and a TIFF (Uncompressed) decompressor are needed to see this picture.

45 Otras Experimentalismo- John Dewey Aportaciones metodológicas Pretendió formular sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradicional no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. No existe un método Dewey para ser aplicado. (Cuando habla del método, lo hace a nivel abstracto, piensa que no existen métodos "cerrados y envasados ).

46 Otras Propuesta metodológica de Dewey (5 fases): 1.Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. 2.Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. 3.Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. 4.Formulación de la hipótesis de solución 5.Comprobación de la hipótesis por la acción.

47 Otras Dewey mostró ó un excelente sentido práctico para planificar y desarrollar un currículo integrado de las ocupaciones (actividades y funciones ligadas al medio del niño), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.

48 Es posible que el docente aplique solamente una teoría? Si recibe aportes externos para su cambio de conducta ( teoría conductista) Si está motivado a lograr una reacción interna ( teoría constructivista) Si interpreta conceptos ( teoría cognoscitiva)