Leemos y aprendemos adivinanzas

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1 Leemos y aprendemos adivinanzas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos textos lúdicos? En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán el lenguaje escrito para leer adivinanzas, comprenderlas, disfrutar de ellas, movilizar emociones y sentimientos. Antes de la sesión Consigue una bolsa negra, algunos objetos de uso corriente y otros menos usuales: cuchara, botón, regla, cuaderno, plátano, pera, cepillo de dientes, etc. Revisa la página 42 del libro Comunicación 2 (Anexo 1) y prepara algunas preguntas sobre el tema de hoy. En un papelote, copia las adivinanzas de la página 42 del libro Comunicación 2 y dibuja las imágenes. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Plumones, papelotes y cinta adhesiva. Bolsa negra, objetos usuales y otros menos usuales. Papelote con adivinanzas. Libro Comunicación 2 (página 42). 158

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Área curricular de Comunicación Se apropia del sistema de escritura. Lee palabras, frases u oraciones completas, en adivinanzas, que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 1. Momentos de la sesión INICIO En grupo clase 20 minutos Pide a las niñas y los niños que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión anterior: aprender chistes para presentarlos en el Festival de Talentos. Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cuadro de planificación de las actividades de la unidad. Pregunta: qué actividades hemos trabajado ya?, qué actividades nos falta trabajar? Anota sus respuestas en la pizarra. Coloca siempre a la vista de los estudiantes el cuadro de planificación de actividades, a fin de que monitoreen su cumplimiento. En grupos de cuatro Forma grupos de cuatro niñas y niños con una dinámica que conozcas. Señala que van a realizar el juego La bolsa misteriosa, donde habrá objetos de uso cotidiano y otros menos usuales. Indica las reglas del juego: Las adivinanzas son juegos de palabras que se dicen a otra persona para que descubra de qué o de quién se habla. Cada grupo deberá elegir dos representantes. Un representante extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo. 159

3 2. DESARROLLO 60 minutos El otro deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea el objeto que extrajo su compañera o compañero. Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto para que el representante que no lo ha visto adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota, pueden decir: es redonda, tiene colores, da saltos, etc. Sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos. Al finalizar, pregunta: qué les pareció el juego?, les gustó?; de qué trataba?, con qué otro nombre lo conocen?; qué saben acerca de las adivinanzas? Registra sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y aprenderán adivinanzas para compartirlas en el Festival de Talentos. Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas. Antes de la lectura En grupo clase Pide a las niñas y los niños que ubiquen la página 42 del libro Comunicación 2. Establece con ellos el propósito de la lectura: vamos a leer estas adivinanzas para saber cómo son y poder jugar con ellas. Indica que observen las imágenes y luego lean en silencio cada adivinanza. Pregunta: qué tipo de texto son?, cómo lo saben?; para qué se habrán escrito?; de qué tratará cada adivinanza? 160

4 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 18 Construimos aprendizajes Construimos nuestrosnuestros aprendizajes Escribimos adivinanzas Escribimos adivinanzas Durante de la lectura Individual Individual Presenta elqué papelote conadivinanzas? las adivinanzas y léelas en voz alta, Para escribirás Para qué escribirás adivinanzas? despacio y con la entonación adecuada. Señala cada oración que Lee las adivinanzas que haraúl escrito Raúl sobre sus familiares Leevayas las adivinanzas que ha escrito sobre sus familiares leyendo. un concurso. Respóndelas en voz alta. para unpara concurso. Respóndelas en voz alta. Se aparece a mi madre Se parece mi madre pero es mayor, pero es mayor, tiene otros hijos, tiene otros hijos, queson. mis tíos son. que mis tíos Quién podrá ser? Quién podrá ser? A la hermana A la hermana de mi tía,de mi tía, si no si no fuera tíafuera mía, tía mía, no sé no sé cómo le cómo diría, le diría, la llamaría. ni cómo ni lacómo llamaría. Me tú? lo dices tú? Me lo dices Fíjate en que lasvoluntariamente, pistas puse.que puse. Solicita que unafíjate niñaenolas unpistas niño, lea en voz alta Por si ejemplo: si es la madre Por ejemplo: es la madre cada una de las adivinanzas (palabras, frases u oraciones). Motívalos deesmis tíos, es también de mis tíos, también a participar. de mi mamá. madre demadre mi mamá. Pide que subrayen las palabras, frases u oraciones que conocen y pueden leer con facilidad. En grupo pequeño En grupo pequeño Lee nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos Comparen sus respuestas. Luego, contesten: Comparen sus respuestas. Luego, contesten: puedan comprenderlas y descubrir su significado. a. Sus respuestas fueron iguales? Por qué? a. Sus respuestas fueron iguales? Por qué? Quéde partes de las adivinanzas les sirvieron para hallarlas? b. Québ.partes las adivinanzas les sirvieron para hallarlas? Después de la lectura Sección de proceso de proceso 42 Sección 42 Plantea el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta: qué persona se parece a mi madre y es mayor que ella?; quién es la mamá de mis tíos?, cómo la llamo yo?; quién es la hermana de mi tía?, cómo la llamo yo?; para qué se usan los signos de interrogación en cada una de las adivinanzas?; qué partes les sirvieron para saber la respuesta?; cómo reconocen que un texto es una adivinanza? CO2U ultimo.indd 42 CO2U ultimo.indd 42 4/10/13 01:11 Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas de las adivinanzas y escríbelas en la pizarra /10/13 01:11

5 Pide que una niña o un niño, voluntariamente, lea las respuestas que escribiste en el papelote. Pregunta: cómo es una adivinanza? Anota sus respuestas en un papelote; esto los ayudará a escribir adivinanzas en la próxima sesión. Podría ser así: Las adivinanzas Dicen cómo son las personas: se parece a mi madre Nos dan pistas para saber la respuesta: es la madre de mis tíos Nos invitan a conocer algo: quién podrá ser? 3. CIERRE 10 minutos Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: para qué han leído las adivinanzas?, qué aprendieron hoy?, qué los ayudó a saber cómo es una adivinanza?, qué normas cumplimos? Anota lo que digan acerca de lo aprendido. Comenta que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado palabras que los invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen qué hacen y cómo son las personas, cómo se relacionan entre sí, etc. Finalmente, indica que en la próxima sesión pondrán en práctica estos aprendizajes. Tarea a trabajar en casa Pide a las niñas y los niños que elijan a una amiga o un amigo, lo dibujen y anoten sus características y cualidades. 162

6 Anexo 1 Segundo Grado Construimos nuestros aprendizajes Individual Escribimos adivinanzas Para qué escribirás adivinanzas? Lee las adivinanzas que ha escrito Raúl sobre sus familiares para un concurso. Respóndelas en voz alta. Se parece a mi madre pero es mayor, tiene otros hijos, que mis tíos son. Quién podrá ser? A la hermana de mi tía, si no fuera tía mía, no sé cómo le diría, ni cómo la llamaría. Me lo dices tú? Fíjate en las pistas que puse. Por ejemplo: si es la madre de mis tíos, es también madre de mi mamá. En grupo pequeño Comparen sus respuestas. Luego, contesten: a. Sus respuestas fueron iguales? Por qué? b. Qué partes de las adivinanzas les sirvieron para hallarlas? 42 Sección de proceso 163

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