Variables organizativas

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1 Variables organizativas Qué enseñar, cómo enseñar, y cuándo enseñar y evaluar (decisiones curriculares) Tiempo, espacio y agrupamientos Organización del tiempo Menos tangibles: situaciones que marcan el ritmo de vida (timbres, cambios de clase, exclusivas ) Más tangibles (horario, planning, calendario oficial ) TIEMPO COMO FACTOR DECISIVO EN E A

2 Consideraciones La forma de utilizar el tiempo concepción global de la Enseñanza El tipo de estructura temporal principios pedagógicos, psicológicos, biológicos y sociales El tiempo determina estrategias metodológicas, y secuenciación de contenidos Tiempo condicionado por tamaño y tipo de centro Tarea de maestros, pedagogos y psicólogos Establecer criterios para distribuir el tiempo

3 La adecuación del tiempo Período de escolarización según etapa Del tipo de alumnado y agrupamiento Calendario (220 días) 2 de libre disposición (según la LODE, 1970) Horario (distribución de horas a lo largo de la semana) Ritmos y pausas El tiempo es un recurso que dispongo y debo administrar según las necesidades, evitando horario rígidos, inflexibles y poco prácticos

4 Variables HIGIÉNICO BIOLÓGICAS Edad de los alumnos Disciplinas PEDAGÓGICAS Horario logocéntrico y horario paidocéntrico SOCIOCULTURALES Hábitos, costumbres y circunstancias Fiestas locales Periodo de exámenes Condiciones climáticas Comedor, transporte o residencia Actividad laboral de padres Época del curso Vacaciones

5 Organización del alumnado. La educación de alumnos implica: E A en grupo. excepciones: Enseñanza presencial individualizada y enseñanza a distancia Ayuda del docente ha de llegar a todo el alumnado Los alumnos son diferentes: caso único y particular. (variables: ritmos de aprendizajes, intereses, motivavión ). Dar respuesta a las necesidades de todos Se debe atender a las diferencias individuales y ser eficaces Enseñanza igual para todos Enseñanza particular Ideal: Respuesta ajusta y adecuada a las necesidades particulares Consederaciones en: uso del espacio y el tiempo modalidades de agrupamiento

6 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO ORGANIZACIÓN VERTICAL ABIERTA O FRAGMENTADA GRADUADO INTENTO DE NO GRADUADO CICLOS ORGANIZACIÓN HORIZONTAL HOMOGÉNEO O HETEROGÉNEO GRUPOS FLEXIBLES SISTEMAS MULTINIVELES RINCONES PROYECTOS

7 SISTEMA GRADUADO Proceso de alumnos en niveles y grados Divide cada etapa educativa A cada nivel paquete de objetivos y contenidos Utiliza la promoción No se suele favorecer el trabajo colaborativo entre profesores No se utilizan estrategias metodológicas individualizadas SISTEMA NO GRADUADO Ritmos propios, enseñanza individualizada Sin barreras artificiales de niveles o grados Dificultad: los recursos (profesorado de apoyo, espacios, tiempo y financiación) Propia de educación no formal (lengua extranjera)

8 CICLOS A ños de escolarizaci er ciclo 2º ciclo 1er ciclo ó n EDUCACIÓN PRIMARIA

9 Grupos flexibles (entre el mismo grupo clase o entre diferentes grupos clase) Criterios: Tamaño razonable, modificable y adecuado a la actividad Los alumnos con capacidades parecidas Favorecer la relación prof alumno Estrategias metodológicas variadas Siempre que sea posible que los alumnos elijan Sistema multinivel: organización de una asignatura muy pautada y detallada. Rincones: organización por grupos de trabajo diversos para desarrollar distintas capacidades Organización del C. por proyectos: intento deliberado, estructurado y planificado de estudiar conceptos, fenómenos o problemas desde una orientación multicisciplinar

10 ESPACIOS ESCOLARES El espacio es un recurso que debe ser administrado convenientemente para favorecer las decisiones organizativas y curriculares más adecuada a la educación de los alumnos/as. El uso adecuado del espacio ayudará a crear un ambiente favorecedor tanto para el equilibrio personal de los alumnos/ as y profesores/as como para el equilibrio interpersonal. También puede proporcionar estímulos físicos, sensoriales y psicológicos que facilitan la educación.

11 La manera en la que se utiliza el espacio indica el tipo de relación que se da en el centro o en el aula (cómo está regulada la convivencia, el tipo de disciplina, la metodología didáctica predominante ) También el uso del espacio en un síntoma de poder (es frecuente en los centros las disputas para conseguir espacios personales y frecuentemente la situación laboral o el rango administrativo o jerárquico suele estar relacionado positivamente con el espacio)

12 Qué es el espacio escolar La organización del espacio escolar incluye, tanto el edificio escolar como la distribución del mobiliario y materiales de uso didáctico. Todo esto distribuido de una manera determinada configura el espacio escolar. Los espacios en los que los docentes pueden intervenir de alguna manera son: las áreas propiamente docentes: aulas, laboratorios, sala de usos múltiples las áreas recreativas: patios, patios y zonas esparcimiento los servicios: biblioteca, comedor, sanitarios zonas de circulación: pasillos y escaleras

13 La edad de los estudiantes Educación infantil: lo más doméstico posible y lúdico Primer ciclo de educación primaria: introducir en el aula el mayor nº de estímulos para crear situaciones de aprendizaje. Pequeños animales, plantas, utensilios y artefactos o incluso el lavabo para permitir el acceso fácil sin necesidad de moverse del espacio habitual. A medida que la edad del alumno/a aumenta la tendencia será la contraria: sacar a los alumnos/as fuera del marco del aula para buscar fuera de ellas los estímulos que mejor promuevan sus aprendizajes (salidas a la biblioteca, al laboratorio, al aula de lenguas extranjeras, al aula de música)

14 La flexibilidad y funcionalidad Que permita acomodar grupos de diversos tamaños, permitir cambios en las dimensiones de los grupos, proporcionar rincones para el trabajo personal de los estudiantes, y espacio para el trabajo personal del profesor/a, disponer de la máxima facilidad para utilizar los recursos, permitir poner en práctica todas las metodologías y estrategias didácticas que necesite utilizar el profesor/a.

15 La estética y el orden Es una buena excusa para desarrollar capacidades de trabajo en equipo y de asumir responsabilidades individuales y colectivas. El color de las paredes, los olores y los elementos decorativos juegan un papel fundamental. Hay que conseguir un punto intermedio entre una pared fría o muy recargada de collages. Se ha de evitar los carteles, murales o notas anacrónicas

16 La seguridad y la higiene El tamaño de la superficie del aula, cuanto mayor sea más va a permitir el intercambio y las posibilidades de interrelación, así como moverse con naturalidad y soltura. La iluminación y ventilación han de ser cuidadas. Los muebles y el material didáctico deben ser adecuados a las características de los alumnos/as (tamaño de los pupitres), que posibiliten el fácil acceso y circulación y no deben ser peligrosos. También hay que tener presente el plan de seguridad y evacuación del edificio

17 Las necesidades metodológicas La metodologías o estrategias a emplear con los alumnos/as determinan la configuración u organización del espacio y no al revés. Una metodología magistral no tiene porqué tener una distribución en el aula igual que si se utiliza una metodología colaborativa o participativa.

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