BASES CURRICULARES. Ricardo Fuentes D.

Transcripción

1 BASES CURRICULARES Ricardo Fuentes D. 1

2 Entendida como apoyo y cimiento sobre el cual se construye. La base que los alumnos deben aprender (habilidades, actitudes y conocimientos). Aborda la exigencia permanente de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum, ajustándolo a los cambios en el conocimiento y en las demandas de la sociedad. - Convivencia escolar - Ciudadanía - Autocuidado - Salud 2

3 La Ley general de Educación (2009) impone nuevos requerimientos al currículum nacional. a) Nueva estructura del ciclo escolar: seis años para educación básica. 3

4 b) Nuevos objetivos generales para la Educación Básica: plantean conocimientos, habilidades y actitudes, para el desarrollo tanto del ámbito personal y social, como del ámbito del conocimiento y la cultura. CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES DESTREZAS CAPACIDADES ACTITUDES VALORES 4

5 c) Modificación de las categorías de prescripción curricular: OF CMO OA Objetivos de Aprendizaje Conducentes al logro de los objetivos generales. 5

6 OA: son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperados para una asignatura determinada para cada año escolar. 6

7 d) Exigencia de salvaguardar el tiempo de libre disposición: Deben asegurar un 30% del tiempo de trabajo escolar de libre disposición para los establecimientos con JEC. GARANTIZAR Libertad para trabajar con programas propios y desarrollar Proyectos Educativos diversos. 7

8 Seis criterios para la redacción de los OA: 1. Relevancia: selección de conocimientos, habilidades y actitudes: Conocimiento y habilidades actualizadas. Conocimiento generativo. Profundidad más que cobertura. 8

9 2. Actualidad: vigencia de los conocimientos, habilidades y actitudes B.C. Se aproximan a la organización y redacción de los OA de países con experiencias exitosas vigentes (Canadá, Australia, Singapur, entre otros) 3. Coherencia con los objetivos generales: por ciclo de aprendizaje. Los OA buscan el logro de estos objetivos. 9

10 4. Adecuación a la edad: para la selección de conocimientos, habilidades y actitudes, y la secuencia de aprendizajes está relacionado con el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes. 5. Secuenciación: ordenamiento de nivel a nivel de los OA. Involucra aprendizajes previos y coherencia en el aprendizaje de cada nivel, con el nivel anterior y el siguiente. 10

11 6. Abordables según tiempo escolar por nivel y adecuados al tiempo de libre disposición: 38 horas lectivas para JEC, es decir los OA deben ser posibles de lograr en el 70% del tiempo escolar. 11

12 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES Tanto los OA como los OAT dan cuenta de los propósitos generales que establece la LGE para la educación básica, derivan de los objetivos generales. Tienen la categoría de Objetivos de Aprendizaje, por tanto tienen un carácter obligatorio. Apunta hacia la educación integral, en sus dimensiones: física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual. 12

13 Se pretende implementar las Bases Curriculares en conjunto con los Programas de Estudio asociados. Estos deben entregar, al menos, una organización temporal de los OA para su logro en el año escolar. Además definen: Una secuencia recomendada de los OA. Una estimación aproximada del tiempo escolar requerido. Indicadores de logro sugeridos. Ejemplos de actividades de aprendizaje y evaluación. 13

14 ASIGNATURAS OBLIGATORIAS (ya no se habla de sector de aprendizaje) 1. Lenguaje y Comunicación 2. Lengua Indígena (alta matrícula indígena) 3. Matemática 4. Ciencias Naturales 5. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6. Artes Visuales 14

15 7. Música 8. Educación Física y Salud 9. Religión (obligatorio impartir la asignatura, no que los alumnos la cursen) 10. Orientación 11. Idioma Extranjero (a partir de 5 ) 12. Tecnología 15

16 Asignación horaria mínima semanal: Lenguaje y Comunicación: 1 a 4 básico = 6 horas pedagógicas semanales. 5 y 6 = 5 horas pedagógicas semanales. Matemática: 1 a 6 básico = 5 horas pedagógicas semanales. 16

17 Al elaborar los planes y programas de estudio propios, pueden descomponer las asignaturas en unidades de aprendizaje menores (talleres y otras), que en conjunto aborden la totalidad de OA de la asignatura. También se pueden integrar asignaturas en actividades o proyectos más amplios que aborden aprendizajes de más de una asignatura. 17

18 El tiempo de libre disposición permite: Introducir en su plan de estudio asignaturas complementarias. Incorporar una asignatura o tema de relevancia regional o local. Incorporar una asignatura o tema de relevancia para el PEI. Ampliar el tiempo destinado a asignatura obligatorias. 18

19 Dedicar el tiempo a desarrollar una asignatura o un grupo de ellas en particular. Destinar tiempo en el horario para desarrollar algunas actividades relacionadas con los OAT. Destinar tiempo a actividades deportivas, artísticas o a nivelación de alumnos. 19

20 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad. b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. 20

21 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros. e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. 21

22 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud. 22

23 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. 23

24 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz. 24

25 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. 25

26 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática. h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. 26

27 OBJETIVOS GENERALES (LGE) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales. 27

28 2012 Educación básica MATEMÁTICA 28

29 FOCOS 1. COPISI concreto icónico abstracto Mediante el actuar en el mundo Imágenes y representaciones Pictóricas Pensamiento simbólico (analogías) 29

30 FOCOS 2. Basa Sólidas para la Educación Continua: Conceptos y habilidades básicas matemáticas a través del descubrimiento de conceptos y métodos. Partiendo siempre con material concreto 30

31 FOCOS 3. Resolución de Problemas: Se basa en situaciones desafiantes. Habilidades Destrezas Conocimientos Que no siguen esquemas prefijados, para un aprendizaje significativo. 31

32 Focos 4. Uso de Tics: Uso de herramientas tecnológicas: Calculadoras Computadores 32

33 ORGANIZACIÓN CURRICULAR 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 2. HABILIDADES 3. EJES TEMÁTICOS 4. ACTITUDES 33

34 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES A través del aprendizaje de contenidos y el desarrollo de actitudes cognitivas y destrezas, y esto a través de los ejes temáticos y el marco de habilidades. Los OA describen siempre un nivel MÍNIMO aceptable de logro. 34

35 2. HABILIDADES del Pensamiento Matemático 1. Resolver Problemas: como medio y como fin de la educación matemática. Como desafío en vez de simples ejercicios, donde deben aplicar diversas estrategias. 2. Representar: transportar experiencias y objetos (concreto y familiar) a un ámbito nuevo y más abstracto. Ej.: los números son cantidades, sumar es avanzar, restar es retroceder, los números negativos son deudas 35

36 2. HABILIDADES del Pensamiento Matemático 3. Modelar: construir modelos matemáticos de objetos y situaciones naturales o empíricas que quieren estudiar o resolver. Ejemplos iniciales de actividades de modelación básicas: tengo tres amigos y uno no vino hoy, con cuántos amigos puedo jugar sustracción 3 1 =? 36

37 2. HABILIDADES del Pensamiento Matemático 4. Argumentar y Comunicar: se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones y tratar de convencer a otros. Argumentar y discutir colectivamente soluciones a diversos problemas. Utilizando un amplio abanico de comunicaciones de sus ideas, metáforas y representaciones. Establecer cadenas cortas de implicaciones lógicas, para hacer predicciones en varias situaciones concretas. Capacidad de verbalizar intuiciones y concluir correctamente. 37

38 3. EJES TEMÁTICOS 1. Números y Operaciones: concepto de número, cálculo mental y escrito. Algoritmos de adicción, sustracción, multiplicación y división, y el sistema posicional de escritura de números. (COPISI). 38

39 3. EJES TEMÁTICOS 2. Patrones y Álgebra: expliquen y describan relaciones de todo tipo entre números, formas, objetos y conceptos. Los patrones, secuencias de objetos, imágenes o números que presentan regularidades, representados de forma COPISI. Una base sólida en patrones facilita desarrollar un pensamiento matemático más abstracto en niveles superiores, como el pensamiento algebraico. 39

40 3. EJES TEMÁTICOS 3. Geometría: reconocer, visualizar y dibujar figuras, y describir características y propiedades de figuras 3D y 2D en situaciones estáticas y dinámicas. A través de la reflexión, la rotación y la traslación (movimiento de los objetos) se busca desarrollar el pensamientos espacial. 40

41 3. EJES TEMÁTICOS 4. Medición: identificar las características de los objetos y cuantificarlos, para poder compararlos y ordenarlos. Conocer y dominar las unidades de medida: tiempo, capacidad, distancia y peso. 41

42 3. EJES TEMÁTICOS 5. Datos y Probabilidades: registrar, clasificar, leer información de tablas y gráficos y se inicien temas relacionados con el azar. Es necesario conocer y aplicar encuestas y cuestionarios para luego registrar la información. 42

43 4. ACTITUDES 1. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. 2. Abordar de manera flexible y creativa las búsqueda de soluciones a problemas. 3. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. 43

44 4. ACTITUDES 4. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. 5. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. 6. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. 44

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