PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS DE 3º DE E.S.O.

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS DE 3º DE E.S.O. Ajustada a lo dispuesto en el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en el D. 48/2015, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria Evaluación y calificación Criterios de evaluación (1., 2., 3., etc.) y estándares de aprendizaje evaluables (1.1., 2.1., 3.1., etc.) en 3º de E.S.O., según el R.D. 1105/2014 y el D. 48/2015 Han sido seleccionados por el Departamento, en función de los Contenidos fijados para 3º de ESO por el Decreto 48/2015, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Bloque 1.- La dignidad de la persona 1.- (3º ESO) Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 2.- (3º ESO) Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

2 Bloque 2.- La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 1.- (3º ESO) Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. Bloque 3.- La reflexión ética 1.- (3º ESO) Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. 2.- (1/2º/3 ESO) Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc.

3 2.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el intelectualismo moral, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. 3.- (1º/3º ESO) Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. 4.- (3º ESO) Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planteamiento ético Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista. Bloque 4.- La justicia y la política 1.- (3º ESO) Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.

4 1.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la Justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. 2.- (3º ESO) Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y deberes de los ciudadanos (Artículos del 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (Artículos del 39 al 52). 2.1 Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común. 3.- (3º ESO) Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.

5 Bloque 5.- Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros Tratados internacionales sobre derechos humanos 1.- (3º ESO) Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes Elabora en grupo, una presentación con soporte digital, acerca de la teoría iusnaturalista del Derecho, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones. 2.- (1º/3º ESO) Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación dela ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados (1º/3 ESO) Explica la función de la DUDH como un código ético reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc.

6 2.3. (1º ESO) Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 3.- (1º/3º ESO) Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. 4.- (1º/3º ESO) Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto (1º/ 3ºESO) Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social. 5.- (1º/3º ESO) Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución (1º/3 ESO) Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y

7 políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz (3º ESO) Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos. 6.- (3º ESO) Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: - Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. - Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc (1º/ 3 ESO) Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones. Bloque 6.- Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología 1.- (1º/3 ESO) Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener

8 en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. 2.- (1º/3 ESO) Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. 3.- (3º ESO) Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas. 4.- (3º ESO) Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con

9 los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc. De los criterios de evaluación seleccionados para 3º por el Departamento, atenderemos especialmente los siguientes. - Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. - Lectura comprensiva y ampliación de vocabulario. - Ejercitar los procesos cognitivos, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc., y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos planteados. - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado. - Buscar y seleccionar información de fuentes diversas (especialmente Internet, consultas bibliográficas en la Biblioteca del Centro, etc.) y elaborarla de modo claro y ordenado. - Técnicas de subrayado y de elaboración de esquemas/resúmenes. - Lectura y comentario de textos de contenido ético, jurídico, sociopolítico o sobre cuestiones de actualidad. - Redactar breves ensayos y/o disertaciones sobre temas de carácter ético, sociopolítico o cuestiones de actualidad. - Reflexionar sobre dilemas morales y dar una solución argumentada. - Practicar el análisis comparativo y la evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. - Participar en clase.

10 - Ejercitarse en el diálogo. Exponer y fundamentar las propias opiniones con claridad y orden, respetando las de los demás y rechazando toda forma de discriminación. - Adoptar como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas. - Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante. - Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. - Comprender la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de la conducta. - Conocer los conceptos y contenidos básicos del currículo tales como: persona, libertad, autonomía moral, dignidad de la persona, derecho, deber, derechos humanos, valores, virtudes éticas, moral, ética, Derecho, justicia, teoría ética, ética formal y ética material, hedonismo, utilitarismo, relativismo y objetivismo moral, legalidad y legitimidad, Estado de Derecho, democracia, Constitución, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, representatividad, Estado democrático, poder legislativo, poder ejecutivo, poder judicial, división de poderes, ONU, UE, iusnaturaliamo, convencionalismo jurídico, positivismo jurídico, tecnodependencia, entre otros. - Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. - Distinguir entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano. - Conocer y valorar la dignidad de la persona y la igualdad esencial de los seres humanos. Valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando cualquier discriminación. - Conocer la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. - Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás. - Comentar y valorar la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona. - Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.

11 - Tomar conciencia y apreciar la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma y que su propia vida tenga un sentido. - Comprender la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral. - Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. - Comprender la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. - Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública. Identificar los límites de la libertad personal y social. - Definir el concepto de norma ética, distinguiéndola de las normas jurídicas, religiosas, etc. - Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social. -Destacar algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc. - Conocer el debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas. - Comparar el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. - Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras. Compararla con el Hedonismo de Epicuro. - Conocer las características esenciales de la política de Aristóteles, así como entender su concepto acerca de la justicia, como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado, y su relación con la felicidad y el bien común. - Conocer la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico.

12 - Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU. - Conocer los valores éticos en los que se fundamenta la UE. - Describir los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. - Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. - Entender y valorar el problema de la tecnodependencia. - Conocer los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea. - Conocer en sus términos fundamentales la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Española, identificando los valores éticos que las sustentan. - Practicar el análisis crítico de los problemas morales. Reflexionar sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones y alternativas existentes. - Reconocer los criterios y argumentos implicados en diferentes posturas éticas y políticas. - Desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás Contenidos mínimos exigibles - Buscar y seleccionar información de fuentes diversas (especialmente Internet, consultas bibliográficas en la Biblioteca del Centro, etc.) y elaborarla de modo claro y ordenado. - Técnicas de subrayado y de elaboración de esquemas/resúmenes. - Lectura y comentario de textos de contenido ético, jurídico, sociopolítico o sobre cuestiones de actualidad. - Redactar breves ensayos y/o disertaciones sobre temas de carácter ético, sociopolítico o cuestiones de actualidad. - Reflexionar sobre dilemas morales y dar una solución argumentada. - Practicar el análisis comparativo y la evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

13 - Practicar el análisis crítico de los problemas morales. Reflexionar sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones y alternativas existentes. - Comprender la importancia de la reflexión ética como una guía racional de la conducta. - Conocer los conceptos y contenidos básicos del currículo, tales como: persona, libertad, autonomía moral, dignidad de la persona, derecho, deber, derechos humanos, valores, virtudes éticas, moral, ética, Derecho, justicia, teoría ética, ética formal y ética material, hedonismo, utilitarismo, relativismo y objetivismo moral, legalidad y legitimidad, Estado de Derecho, democracia, Constitución, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, representatividad, Estado democrático, poder legislativo, poder ejecutivo, poder judicial, división de poderes, ONU, UE, iusnaturaliamo, convencionalismo jurídico, positivismo jurídico, tecnodependencia, entre otros. - Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. - Distinguir entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano. - Conocer y valorar la dignidad de la persona y la igualdad esencial de los seres humanos. Valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando cualquier discriminación. - Conocer la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. - Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás. - Conocer los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea. - Conocer en sus términos fundamentales la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Española, identificando los valores éticos que las sustentan. - Reconocer los criterios y argumentos implicados en diferentes posturas éticas y políticas. - Participar en clase. - Ejercitarse en el diálogo. Exponer y fundamentar las propias opiniones con claridad y orden, respetando las de los demás y rechazando toda forma de discriminación. - Adoptar como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

14 - Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante. - Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. - Desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás Procedimientos e instrumentos de evaluación La evaluación de los alumnos forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por lo mismo, es una tarea que se debe realizar continuamente. Para llevarla a cabo es preciso seguir, de la forma más sistemática posible, la evolución de los alumnos a lo largo de las clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Se realizará una evaluación continua, procurando en cada período de evaluación aplicar diversas pruebas sobre los objetivos generales propuestos. La calificación se realizará teniendo en cuenta las actividades y trabajos realizados por los alumnos, individualmente y/o en grupo, que consistirán básicamente en: pruebas escritas sobre los temas explicados, datos recogidos de otras fuentes (Internet, prensa, consultas bibliográficas, textos entregados en clase, etc.), exposiciones, resúmenes, reflexiones personales, lecturas, conocimiento de conceptos, actitud crítica en valoraciones, etc. La participación en clase y la actitud en el aula, tanto positiva como negativa (no traer el material, realizar tareas de otras asignaturas o distintas de las indicadas, no seguir la clase o perturbar su normal desarrollo, etc.), también formarán parte de la calificación de la evaluación. De conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 1105/2014, en la medida de lo posible, se diseñarán actividades que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos, el trabajo en equipo y tengan en cuenta, en su caso, los diferentes ritmos de aprendizaje Criterios de calificación La calificación de la evaluación se hará atendiendo tanto a los resultados de la observación sistemática llevada a cabo durante toda la evaluación, que informará sobre todo acerca de la consecución de los objetivos, como a los de las pruebas escritas. En esa labor sistemática de observación de los alumnos habrá que tener en cuenta las actitudes y destrezas mostradas por el alumno en relación con el respeto a sí mismo,

15 su preocupación y el respeto a los demás, fundamentales para la convivencia ciudadana, y el compromiso con su trabajo. Se atenderán sobre todo los siguientes aspectos: - La asistencia a clase, puntualidad, atención, colaboración en el aula y participación. - La presentación en el tiempo marcado y la calidad de las tareas encomendadas: redacciones, comentarios de texto, reflexiones personales, resúmenes, trabajos en grupos, actividades de clase, búsquedas, lecturas, conocimiento de conceptos, actitud crítica en valoraciones, etc. - En el caso de que las tareas hayan sido realizadas en grupo, se valorará, además de la calidad de las mismas, la actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en el trabajo. - Por otra parte, en cada una de las evaluaciones, los alumnos tendrán que realizar pruebas escritas en las que tendrán que demostrar: - Que son capaces de comprender y comentar textos breves en los que se plantean problemas morales, sociales o cuestiones de actualidad. - Que conocen y utilizan adecuadamente los términos y conceptos propios del análisis de lo social. - Que comprenden los problemas que se han planteado en el aula y son capaces de expresarlos de forma coherente y relacionada. - Que adoptan ante esos problemas una postura crítica y fundamentada. - El uso y presencia en el aula de los materiales (libro, si el profesor lo exige, textos, etc.) necesarios para el desarrollo de este proceso de enseñanza-aprendizaje. - Las pérdidas de tiempo producidas grupal o individualmente penalizarán en un punto al alumno o alumnos que las hayan provocado. - Cualquier intento de copia en un examen supondrá un 0 (cero) en el examen y un suspenso en la evaluación. En el caso de los trabajos, éstos se considerarán nulos Criterios de corrección de los ejercicios Los criterios de corrección, que constan en el documento que se entrega a los alumnos a principio de curso, serán los siguientes, dependiendo su aplicación total o parcial de la modalidad de ejercicio: contenidos de conocimiento; precisión terminológica; capacidad de síntesis;

16 capacidad de relación; originalidad en el planteamiento y/o desarrollo del tema cuando sea posible, en la elaboración de comentarios de textos de contenido ético, jurídico, político, sociológico y sobre cuestiones de actualidad, y en la valoración de dichos textos, en la comparación y determinación de semejanzas y diferencias entre posturas, problemas, soluciones, etc.; estructuración y argumentación; claridad de exposición; redacción, ortografía y presentación. Todos los criterios indicados se tendrán en cuenta de forma global, con la excepción de la ortografía y la presentación. Por lo que se refiere a las faltas de ortografía y la presentación, acordamos los siguientes criterios para 3º de E.S.O.: 0,20 menos por cada error de ortografía o expresiones incomprensibles o inadecuadas lingüística y sintácticamente. Hasta un punto menos por fallos en presentación (márgenes, encabezamiento, caligrafía...). No corregir ejercicios presentados con una letra ilegible Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes Los alumnos que suspendan una evaluación realizarán, con carácter obligatorio, algunos trabajos sobre los temas tratados en el período evaluado negativamente, a fin de obtener las destrezas básicas y los conocimientos mínimos necesarios. Las deficiencias en participación se deben superar mejorando en la siguiente evaluación, intentando resolver los posibles problemas. Por tratarse de evaluación continua, se entenderá que se ha recuperado una evaluación si se aprueba la siguiente. Del mismo modo, si un alumno obtiene una calificación claramente desfavorable en la última evaluación, no aprobará la asignatura aun en el caso de que tuviera aprobadas las evaluaciones anteriores Criterios de calificación para los alumnos de 3º de E.S.O que pierdan el derecho a la evaluación continua Los alumnos de 3º de E.S.O. que, de conformidad con la normativa del Centro, se encuentren en esta situación deberán entregar todos los ejercicios y actividades

17 requeridos durante el curso: no bastará haber presentado el 75 %, que es lo exigido para los que hayan mantenido el derecho a la evaluación continua. Sin embargo, no tendrán que realizar un examen específico Convocatoria extraordinaria de septiembre Si no se obtiene una calificación de aprobado al final del curso, será necesario presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. Durante el verano el alumno tendrá que realizar un trabajo, que se concretará atendiendo a aquellos contenidos y procedimientos que no haya logrado superar durante el curso Medidas de Atención a la Diversidad La atención a la diversidad en esta materia no resulta complicada. Se trata fundamentalmente de elegir menor número de actividades y/o más sencillas, para aquellos alumnos que tengan más dificultades, y mayor número de actividades y/o más complejas, para los alumnos que consigan con facilidad los objetivos. La diversidad de textos, reflexiones, disertaciones, trabajos de investigación, etc., se adapta a las características de los alumnos. No obstante, si fuera necesario se realizarían las adaptaciones curriculares pertinentes.