Una carta para nuestros compañeros (continuación)

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 27 Una carta para nuestros compañeros (continuación) Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que se pone en juego lo aprendido en la unidad. Antes de la sesión Ten listo el papelote con las partes y los elementos de la carta, elaborado en la sesión anterior. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Lápiz y borrador. Hojas rayadas y sobres. Papelote con las partes y los elementos de la carta. Lista de cotejo. 239

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe una carta con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Revisa el contenido de su carta en relación con lo planificado. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos Haz un recuento con los estudiantes de lo que han trabajado en la unidad y el propósito que los ha orientado: mejorar la convivencia al conocerse y conocer a los otros. Luego, pregúntales: qué aprendieron con las diversas actividades y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron? También, conversa con ellos sobre lo realizado en la sesión anterior: dialogar acerca de la carta y leer una para conocer su estructura y ubicar información. Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán una carta a un compañero o a una compañera, para expresarle sus sentimientos. Acuerda con todos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 240

3 2. DESARROLLO 70 minutos Organizados en grupos, pide que lean el papelote con las partes y los elementos de la carta. Planificación Recuerda con los estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes o amigos, y que el texto debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir. Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras trabajan, acércate a todos a fin de asegurarte de que tengan claro qué van a escribir. Puedes guiarlos mediante las siguientes interrogantes: Qué vamos a escribir? (una carta). Para qué la vamos a escribir? (para expresar nuestros sentimientos). Quién la va a leer? (un compañero o una compañera) Qué expresaremos? (lo que consideramos valioso en él o ella). Textualización Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta. Indica que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y observen el papelote con las partes y los elementos de la carta, pues les servirá como apoyo para respetar el orden y la estructura. Comenta que otro material a tener en cuenta y que les brindará información es el autorretrato. Recuérdales que sus producciones se encuentran en el mural Así soy yo. Brinda el tiempo adecuado para que terminen de escribir. Si algunos todavía tuvieran dudas sobre qué expresar, puedes sugerirles algunas ideas, por ejemplo: Considero muy valioso que sepas dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como mascota a un perrito. 241

4 Revisión Solicita a los estudiantes que lean su carta y analicen, con tu ayuda, la relación entre las ideas que han escrito y los elementos de la carta. Invítalos a corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación. Asimismo, comunica que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores (escríbelos en un papelote o en la pizarra): Indicadores Sí No 1. Escribí la fecha, el nombre del compañero o de la compañera a quien escribo y el saludo. 2. Expresé lo que me gusta y valoro de mi compañero(a). 3. Escribí con letra clara. 4. Le comenté algo de mí. 5. Escribí la despedida. 6. Coloqué mi firma. En parejas Indica que dialoguen en pares, compartan sus cartas y expresen sugerencias para sus compañeros. Apóyalos en esta actividad y luego pide que escriban la versión definitiva de su carta. Recuerda registrar en la lista de cotejo los avances de los estudiantes, a fin de saber qué aspectos necesitan mejorar. 242

5 Cuando terminen de escribir, propón que lean la carta para verificar si están expresando lo que desean. Tras haberlo comprobado, solicita que la coloquen en un sobre. Acuerda con ellos el momento en que entregarán las cartas y señala que, al hacerlo, deberán explicar a su compañero o compañera por qué lo(la) eligieron. Sugiere que respondan las cartas en sus casas y las traigan al día siguiente para entregárselas; también, que después de leerlas las coloquen en su portafolio con un breve comentario sobre ellas. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Invita a los niños y a las niñas a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta. Finalmente, recoge las producciones a fin de que evalúes su escritura. 243

6 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencia: Logrado. No logrado. 244 Comentarios/ Observaciones Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Revisa el contenido de su carta en relación con lo planificado. Nombre y apellidos de los estudiantes Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe una carta con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información. N.o Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Produce textos escritos Se expresa oralmente

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