PRONTUARIOS PLANEACIÓN ANUAL ESPAÑOL

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1 PRONTUARIOS y PLANEACIÓN ANUAL DE ESPAÑOL

2 Propósito Prever y preparar recursos para los proyectos didácticos de la asignatura de Español de secundaria de acuerdo con el Programa de Español 2011.

3 Competencias comunica1vas comunes a todos los proyectos didác1cos de Español. Ø Emplear el lenguaje para comunicarse y para aprender. Ø Identi:icar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Ø Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Ø Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y otros pueblos.

4 Componentes Ø Ø Ø Ø Aprendizajes Esperados: Constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos. Temas de Re9lexión: Con el :in de orientar el trabajo docente, se destacan cinco aspectos que se trabajan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e Interpretación, Búsqueda y Manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortogra>ía, y Aspectos Sintácticos y Semánticos. Producciones para el desarrollo del proyecto: Plantean las producciones parciales que los estudiantes desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de re:lexión involucrados en el proyecto. El producto 9inal indica el elemento especí:ico que se elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su utilidad y socialización.

5 Estructura del Programa.

6 Estructura del Programa Temporal Bloques I al V Organización Didáctica Proyecto del Ámbito de Estudio Proyecto del Ámbito de Literatura Proyecto del Ámbito de Participación Social AP Bloque AP

7 Formato oficial de los proyectos didác1cos Español. Tercer grado BLOQUE I Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. APRENDIZAJES ESPERADOS o o o TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ü ü ü

8 Los ámbitos presentes en cada bloque Los ámbitos son una forma de organización de las prácticas sociales del lenguaje ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL*

9 Organización de Temas de Reflexión. Los Temas de Re:lexión se encuentran organizados en cinco aspectos : Comprensión e Interpretación. Búsqueda y manejo de información. Propiedades y Tipos textuales. Conocimiento del Sistema de Escritura y Ortogra:ía. Aspectos Sintácticos y Semánticos.

10 Prác1cas de Lenguaje de los tres grados

11 PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 1º BLOQUE I II ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL Elaborar :ichas de trabajo para analizar información sobre un tema. Integrar información en una monogra:ía para su consulta. Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal. Escribir un cuento de ciencia :icción para compartir. Elaborar un reglamento interno del salón. Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación. III Exponer los resultados de una investigación. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad IV V Escribir informe de investigación cientí:ica para estudiar. Conocer la lírica tradicional mexicana. Adaptar una obra de teatro clásica al contexto actual. Analizar el contenido de programas televisivos. Difundir información sobre la in:luencia de las lenguas indígenas en el español.

12 PRACTICA SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 2º grado BLOQUE I ESTUDIO Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. LITERATURA Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana. PARTICIPACIÓN SOCIAL Analizar documentos sobre los derechos humanos. II III Participar en mesas redondas. Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura. Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento. Escribir la biogra:ía de un personaje Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los p u e b l o s hispanohablantes. Analizar y elaborar c a r i c a t u r a s periodísticas. IV Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio. Reseñar una novela para promover su lectura. Leer y escribir reportajes para su publicación. V Realizar una crónica de un suceso. Elaborar una carta poder.

13 BLOQUE I PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO, 3º ESTUDIO Elaborar un ensayo sobre un tema de interés. LITERATURA Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario. PARTICIPACIÓN SOCIAL Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas. II Participar en panel de discusión sobre un tema investigado previamente. Elaborar y prologar antologías de textos literarios. Análisis de diversos formularios para su llenado. III IV Elabora informes sobre experimentos cientí:icos para aprender. Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa. Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las características de la época. Lectura dramatizada de una obra de teatro. Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo. Elaborar una historieta para su difusión. V Elaborar un anuario que integre Escribir artículos de opinión para su

14 Qué desajos implica para los Maestro/as el Programa de Español 2011? Interpretar adecuadamente el Programa. Elaborar actividades para desarrollar los Proyectos Didácticos. Mantener el enfoque. Propiciar la atención de los Temas de Re:lexión. Asegurar el logro de los Aprendizajes Esperados.

15 DesaJo central del Maestro/a de Español La puesta en práctica de proyectos didácticos conforme al enfoque de las prácticas sociales del lenguaje que establece el Programa de Español 2011.

16 Instrumentos de apoyo para facilitar las tareas de planeación, realización y evaluación de proyectos didác8cos. Prontuarios PLANEACIÓN ANUAL

17 Prontuarios: Prontuarios: Visión sintética y panorámica del Programa de Español con apoyo del Libro de Texto.

18 PLANEACIÓN ANUAL: PLANEACIÓN ANUAL: Planes específicos de proyectos para facilitar el trabajo en el aula con apoyo en los Libros de Texto de Español

19 PLANEACIÓN ANUAL PLANEACIÓN ANUAL de Primero PLANEACIÓN ANUAL de Segundo PLANEACIÓN ANUAL de Tercero Cada PLANEACIÓN ANUAL está integrada por catorce planes de Proyectos Didácticos. Todos y cada uno de los catorce planes de proyectos se apegan a un formato sencillo que está integrado por tres partes : Primera parte: FORMATO OFICIAL DEL PROPIO PROGRAMA. Segunda parte: ACTIVIDADES. Tercera parte: EVALUACIÓN.

20 FORMATO OFICIAL DEL PROPIO PROGRAMA Español. Tercer grado BLOQUE I Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO o o o ü ü ü

21 ACTIVIDADES 1.Hemos inferido las ACTIVIDADES de las tres columnas del formato oficial del Programa ( Aprendizajes esperados; Temas de Reflexión; y, Producciones ) Presentamos las ACTIVIDADES secuenciadas y numeradas con romanos; los Temas de Reflexión, con arábigos. Ejemplo, la Actividad : II. Formulamos preguntas sobre el tema elegido (T. de R. 3, 4 y 5) Como puede verse en este ejemplo, el número romano corresponde a una ACTIVIDAD que empieza con un verbo en primera persona del plural : Formulamos. Formulamos (los alumnos) y yo (el maestro), es decir, todos nos comprometemos en la ACTIVIDAD. 2. Las ACTIVIDADES conllevan reflexión, para ello pueden adoptarse como puntos de partida Temas de Reflexión que mencionamos mediante referencias cruzadas: (T. de R. 3, 4 y 5). Aquí se especifican aquéllos Temas de Reflexión, previamente enumerados con arábigos en el formato oficial, que se recomienda vincular con la ACTIVIDAD II. Formulamos preguntas sobre el tema elegido.

22 TEMAS DE REFLEXIÓN: Para Reflexionar Para establecer vínculos que deben procurarse entre Actividades y Temas de reflexión, es preciso hacer un alto en la actividad que se esté realizando en el aula a fin de abordar un determinado Tema de Reflexión cuyo tratamiento en clase permitirá continuar de manera más exitosa la actividad que fue interrumpida. En el libro de texto, las Actividades ( numeradas con romanos y destacadas con franjas azules en las páginas del libro) constituyen la secuencia didáctica rectora de un proyecto; las secciones o cápsulas Para reflexionar, explican aquellos Temas de Reflexión que deben ser consultados para la realización de actividades.

23 EVALUACIÓN Para evaluar se incluyen dos recuadros: el primero consta de Indicadores para evaluar las actividades, es decir, el proceso del proyecto; y, el segundo, con Indicadores para evaluar el producto final.

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