LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 1º E.S.O.

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1 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnlgía CURSO 1º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 5: Pryect de estructuras: Trre-grúa cn estructura de papel TRIMESTRE 2 SESIONES 14 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEGÚN DECRETO 52/2007 Criteris de Objetivs Objetivs del Área Cntenids de Evaluación de Generales E.S.O. de Tecnlgía Tecnlgía 1º E.S.O. Tecnlgía 1º E.S.O. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, b, g, h 1, 2, 8, 10 1, 2, 5, 6, 9 3.2, 3.3, 4.1, 5.1, 5.2 COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS Cmunicación lingüística 5.1. Extraer las ideas principales de un text Redactar de frma cherente, lógica y sin errres rtgráfics. Matemáticas 5.3. Manejar las unidades básicas de lngitud, área y vlumen Redactar un presupuest. Cncimient en la interacción cn el mund físic 5.5. Actitud investigadra en el análisis de un bjet tecnlógic Manejar las herramientas del taller cn seguridad y eficacia Cncer el métd de triangulación para estructuras. Tratamient de la infrmación y cmpetencia digital 5.8. Apreciar las nuevas tecnlgías cm fuentes de infrmación útiles Manejar una página Web Ordenar y rganizar la infrmación previamente a la redacción de un infrme. Scial y ciudadanía Organizar un trabaj en equip eficiente Aprender de la experiencia y cncimients de trs cmpañers de clase. Cultural y artística Valrar el trabaj bien presentad, rdenad y limpi Apreciar la estética de un bjet tecnlógic: prprcines, cuidad del acabad, cmdidad en el us, etc. Aprender a aprender Manejar fuentes de infrmación Cumplir ls plazs de entrega de las actividades de evaluación Seguir ls pass en la redacción de una memria de pryect, cm métd sistemátic de trabaj y aprendizaje. Autnmía e iniciativa persnal Crear una actividad de evaluación llena de riginalidad persnal, cumpliend las directrices generales que se trabajan en el aula Tener iniciativa y creatividad para slventar ls prblemas que surgen en el mntaje de un pryect tecnlógic. 1

2 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel CONTENIDOS MÍNIMOS A TRABAJAR Cncepts Prcedimients Actitudes 1. Emple segur de herramientas. 2. Organización ante el mntaje de un pryect tecnlógic. 1. Clasificación de las herramientas según su función. 2. Estructura de barras: pilares, vigas, escuadras y tirantes. 3. Triangulación de estructuras. 4. Impact mediambiental pr el cnsum de materias primas. Actividad Mntaje del pryect de la trre-grúa cn cañas de papel. Ls pass generales se encuentran en Recurss de Taller. El alumn debe seguir el métd de triangulación y tiene libertad en el acabad del pryect y para plantear slucines a ls prblemas que le surjan. ACTIVIDADES Y CRITERIOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Criteris de calificación 1. Cmpletar el crrect mntaje de la trre. Pr cada pequeñ fall se reduce 0,5 la nta (perfración deficiente, grúa que rza al girar, ). Pr cada errr grave se reduce 1 punt (elements que faltan, pilares dblads, vigas despegadas, ) 2. Cmpenetración y actitud psitiva en el trabaj de grup, además de un trabaj diari rganizad. 1. Capacidad de trabaj en grup. 2. Análisis y slución de ls prblemas en el mntaje de un pryect tecnlógic. 3. Cmprtamient adecuad en el taller. Tip de cntenid Prcentaje en la nta final del tema Prcedimental 80% Memria del pryect de la trre. Se puede presentar a rdenadr a man, cn un máxim de 6 flis pr las ds caras. 1. Calidad en ls pass de la memria (recgids en Recurss de taller): prtada, explicación teórica del bjet cnstruid, plans técnics, listad de materiales y cste ecnómic, listad de herramientas, memria del trabaj diari en el taller y ftgrafía del prttip. 2. Intrducir bcets en el diari de taller y bservacines persnales: dificultades y slucines ante ls prblemas, sugerencias para un mejr diseñ, etc. Prcedimental 20% 2

3 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel EJES TRANSVERSALES Educación cívica: aprender a trabajar en grup. Educación para el cnsumidr: manejar las herramientas básicas. Educación para la salud: emplear las herramientas de frma segura. RELACIÓN INTERDISCIPLINAR Ciencias de la Naturaleza: prpiedades de ls materiales e impact mediambiental. Educación Plástica y Visual: bsquej de figuras sencillas. Lengua Castellana: redactar crrectamente el text de la memria. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Sentir: En el trabaj cn herramientas y en el mntaje del pryect, la explicación parte de la experiencia ctidiana de ls alumns: experiencia previa cn herramientas, papel, mntaje de estructuras, Las explicacines teóricas de las herramientas y de ls materiales siempre van acmpañadas de un cntact direct. Entender: El trabaj en el taller, cn el mntaje del pryect, se realiza pr grups de 2-3 alumns. Se fmenta que el grup plantee sus prpias dificultades en el mntaje y entre ls misms alumns encuentren slucines. Se trabaja especialmente sbre el mal us de las herramientas. Cntrlar: Cuand un grup n es capaz de reslver sus dificultades en el mntaje, se pide a un grup que ya las haya resuelt que les ayude. Así, aprenden del grup de iguales, y afianzan ls cntenids al tener que explicarls. El prfesr crdina td este prces, intentand que cada grup razne sus prpias slucines y n tant que recurran a la ayuda para que les infrme simplemente del siguiente pas de mntaje. Mdificar: Ls grups de trabaj tienen libertad para realizar un mntaje más efectiv y para decrar el pryect final. 3

4 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES Sesión 1: (en el aula y en el taller) Explicación detallada de ls bjetivs mínims de la Unidad Didáctica. Presentación de las actividades y criteris de evaluación, cn sus crrespndientes prcentajes en la nta final del tema. Diariamente el prfesr antará + ó según el cmprtamient y participación. Hacer ls grups de trabaj para el taller (2-3 persnas). Un grup será el encargad de cntrlar el préstam de las herramientas y su crrecta devlución. Insistir en la tma diaria de apuntes y en la buena presentación de ls trabajs: pr falta de limpieza y pr las faltas de rtgrafía se puede restar hasta el 40% de la nta. Presentación del númer de sesines dedicadas a la U.D y de la fecha límite para entregar las actividades. Ls alumns que n alcancen al mens un 5 de media en las actividades de evaluación pdrán, vluntariamente, realizar una actividad de refuerz para alcanzar el 5 en el tema. Ls alumns que alcancen un 7,5 de media en las actividades de evaluación pdrán, vluntariamente, realizar una actividad de ampliación para subir 1 punt cm máxim en la media del tema. Recrdar ls pass de una memria, cm estudiams en el primer trimestre. Esta memria debe cntener ls siguientes apartads. Prtada: Cn el títul del pryect, ls nmbres de ls autres, el curs y la fecha de entrega. Explicación teórica del bjet que se ha cnstruid: Utilidad, si alguien l ha cnstruid antes, histria, bjets parecids, etc. Plans técnics definitivs (planta, alzad y perfil del pryect cnstruid. Se realiza en lámina cn cajetín). Lista cmpleta de materiales y cste ecnómic. Lista de herramientas empleadas y su utilidad. Memria de l realizad cada día: Quién l realiza, tiemp dedicad, prblemas encntrads y slucines prpuestas. Ftgrafías del prttip. Ls pass cmplets para la cnstrucción, ilustrads cn ftgrafías, se encuentran en Recurss de taller. En el taller ls alumns cuentan cn rdenadres para cnsultar dudas sbre ls pass. En el aula ls siguientes elements necesaris para la trre: Triangulación: cn reglas perfradas, arandelas y tuercas, demstrams la n defrmación del triángul frente a tras estructuras cm el cuadrad. Cncepts de pilar, viga, escuadra y tirante. Trabaj cn cañas de papel: frma de crtar y clcar las cañas. Us de la cla blanca en las unines. Us del taladr de clumna: cambi de brcas y nrmas de seguridad Sesión 2: (en el aula y en el taller) Se explican ls pass del 1 al 5 cntenids en la página Web sbre la cnstrucción del pryect. En clase se pryecta cn el cañón y ls alumns van tmand nta en sus cuaderns persnales. Insistir en las nrmas de seguridad en el taller: desplazarse cn cuidad, respetar el espaci de trabaj de ls grups, cger y devlver las herramientas de frma rdenada. Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada alumn debe tmar apuntes persnales de ls bric-cnsejs que darems en el taller a medida que vayan surgiend dificultades durante la cnstrucción. Cada grup cmienza a mntar la trre cn el material inicial: cañas de papel y ds maderas de cntrachapad de 200x300x3 mm. Se recuerda que cuentan cn rdenadres en el taller para cnsultar la página Web y reslver dudas. 4

5 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES Sesión 3: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. A medida que uns grups avanzan más, ayudan a ls más retrasads a slventar sus prblemas. El prfesr crdina td este prces, para evitar que se acnsejen erróneamente entre ls alumns. Es imprtante que cada grup sea capaz de plantear slucines y n sól que le den ls pass ya hechs. Sesión 4: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. Sesión 5: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. Sesión 6: (en el aula y en el taller) Se explica en clase, cn ayuda del cañón, ls pass del 6 al 10 cntenids en la página Web del pryect. Cada grup prsigue su trabaj en el taller. Sesión 7: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. Sesión 8: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. Sesión 9: (en el taller) Se explica en clase, cn ayuda del cañón, ls pass del 11 al 15 cntenids en la página Web del pryect. Se entrega listón de pin a cada grup. Cada grup prsigue su trabaj. Sesión 10: (en el aula y en el taller) Se explica en clase, cn ayuda del cañón, ls pass del 16 al 21 cntenids en la página Web del pryect. Se entrega a cada grup ls materiales restantes; arandelas, tuercas, varillas rscadas, pleas, cjinetes y trnills. Se insiste, cm indica desde el principi la página Web, que cada grup debe traer una caja de cerillas vacía para crear el cntrapes de la grúa. Cada grup prsigue su trabaj. Sesión 11: (en el taller) Cada grup se sitúa en su lugar de trabaj. Cada persna debe tmar apuntes de ls bric-cnsejs. Siguen cnstruyend la trre. Insistir en la creación del diari de trabaj. Se recuerda que deben ir ultimand la memria del pryect, cn tds sus apartads, para entregarla al finalizar el pryect en el taller. Sesión 12: (en el taller) Cada grup ultima su pryect. Ls que van terminand, pasan pr la mesa del prfesr y se les evalúa; también se les anima a que ayuden a ls más retrasads y est se valra cn psitivs. Sesión 13: (en el taller) Cada grup ultima su pryect. La próxima sesión será la última para terminar. Sesión 14: (en el taller) Cada grup ultima y entrega su pryect. Tienen una semana para entregar la memria. 5

6 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel ACTIVIDAD DE REFUERZO La actividad de refuerz se prpne a ls alumns que, al finalizar la unidad didáctica, n han cubiert ls bjetivs mínims exigids. Para superar ls bjetivs mínims el alumn debe btener, cm media de las distintas actividades de evaluación del tema, al mens un 5. La actividad de refuerz se prpne una vez acabada la unidad didáctica. El alumn tiene de plaz para entregarla hasta el viernes anterir al examen final del trimestre. Si el alumn n realiza la actividad de refuerz, mantiene la nta btenida en el tema. Si el prfesr valra que el alumn tiene muchas dificultades para realizar la actividad de refuerz (que es una actividad de bjetivs mínims), dialga cn el tutr y el equip de rientación para realizar una psible adaptación. Si el alumn realiza la actividad de refuerz, y el prfesr valra que n ha alcanzad ls bjetivs mínims, deberá repetirla. Tras realizar la actividad de refuerz de manera satisfactria, el alumn tendrá un 5 en la nta media del tema. Descripción de la actividad: repetir la cnstrucción de la trre cn materiales más estables que el papel: madera, metal piezas de Leg. Aplicar el métd de triangulación. El alumn aprta el material de las estructuras y el prfesr frece el taller pr las tardes para realizar la actividad. Criteris de evaluación: en sintnía cn l trabajad en el tema, se busca que el alumn sea capaz de: Cmprender ls prblemas de estabilidad de una estructura. Aplicar el métd de triangulación. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN La actividad de ampliación se prpne a ls alumns que, al finalizar la unidad didáctica, han superad de manera brillante ls bjetivs mínims exigids. Para superar de frma brillante ls bjetivs mínims el alumn debe btener, cm media de las distintas actividades de evaluación del tema, al mens un 7,5. La actividad de refuerz se prpne una vez acabada la unidad didáctica. El alumn tiene de plaz para entregarla hasta el viernes anterir al examen final del trimestre. La actividad de ampliación busca aumentar el interés en ls alumns y permitirles que relacinen su aprendizaje cn temas de su interés. Tras realizar la actividad de ampliación, el alumn pdrá btener hasta un máxim de 1 punt extra, a sumar a la nta media del tema. Descripción de la actividad: elegir una cnstrucción de cualquier cultura, país épca que emplee las técnicas de triangulación y refuerz aplicadas en el pryect: la trre Effiel, las cuatr trres de Madrid, etc. El alumn debe elabrar un mural (tamañ cartulina) dnde: Ofrezca infrmación sbre la cnstrucción, añ, estructura, Puede emplear ftgrafías, imágenes de Internet, rtuladres, El mural se presentará a la clase, en un máxim de 5 minuts. (avisar previamente al prfesr) Criteris de evaluación: se busca que el alumn sea capaz de: Manejar distintas fuentes de cnsulta. Valrar el desarrll de la ciencia. Expresarse en públic de frma clara y cncisa. Cuidar la calidad y las frmas en la presentación de un trabaj. 6

7 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA POR PARTE DE LOS ALUMNOS Ls alumns del curs puntúan el tema cn una nta media de: 8,2 Sugerencias de ls alumns: El pryect de la trre-grúa es más fácil de realizar que el pryect del trimestre pasad del tangram. Es muy útil dedicar tiemp en clase a pryectar y explicar pas a pas la cnstrucción del pryect, ya que así cncen de inici qué tareas les quedan pr delante. Es muy práctic el us de ls rdenadres en el taller. Aunque sn rdenadres antigus, cargan sin prblemas la página Web y se pueden cnsultar para dudas puntuales. El prfesr atiende adecuadamente las dudas de ls grups. El material sbre el pryect está publicad en Internet en, pr l que se puede utilizar en casa para cmpletar ls apartads de la memria. Hiciern falta más guantes de plástic para manejar el pegament de cntact cn seguridad, ya que se acabarn muy prnt. Ls alumns del curs puntúan el tema cn una nta media de: 8,8 Sugerencias de ls alumns: Nada en especial. VALORACIÓN DEL PROFESOR DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Númer de alumns ttales del curs : 82 Númer de suspenss tras las actividades de bjetivs mínims: 8 (9,8%) Númer de aprbads tras las actividades de bjetivs mínims: 72 (90,2%) Númer de alumns que se prpne actividad de ampliación: 51 (62,2%) Aspects psitivs y negativs: El pedid de material se realizó a Traditecn ( Fuern un pc lents en la entrega, ya que tardarn más de 3 semanas y tuvims que retrasar un par de días el inici del trabaj en el taller. A cada alumn se pidió 4 eurs para pagar ls siguientes materiales: 3 cajas de cañitas de papel gruesas, de clres, de 40 mm de lngitud. 3 x 14 = 42. Cada caja trae 125 cañitas aprx. Referencia: cajas de cañitas de papel finas, de clres, de 40 mm de lngitud. 3 x 14 = 42. Cada caja trae 250 cañitas aprx. Referencia: Para cada grup 2 maderas de cntrachapad de 300 x 200 x 3 mm. Las ds maderas salen pr 1 eur. En ttal uns 50 eurs para tds ls grups. El cntrachapad se cmpró en ls almacenes de LEROY-MERLÍN 15 Listnes de pin de 500 x 20 x 20 mm. 14. Referencia: trnills M4x70. 8,70. Referencia: trnills M3x40. 4,50. Referencia: tuercas M4. 11,23. Referencia: tuercas M3. 9,28. Referencia: arandelas M4. 5,19. Referencia: arandelas M3. 5,10. Referencia: pleas de 33 mm de diámetr que giran libres en ejes de 4 mm. 5 paquetes de 10 unidades. Ttal 19. Referencia: pleas de 49 mm de diámetr apretadas para ejes de 4 mm. 5 blsas de 10 unidades. Ttal 25. Referencia: casquills de separación de PVC (diámetr intern 3,6 mm y lngitud 25mm). 5 blsas de 10 unidades. Ttal 6 eurs. Referencia: ruedas dentadas de perfración 4 mm y un diámetr extern de 40 mm. 5 blsas de 10 unidades. 15. Referencia:

8 Unidad didáctica sbre pryect de estructuras: trre-grúa cn estructura de papel 20 imanes niquelads de 4x5 mm. 2 blsas de 10. 4,30. Referencia: tiras metálicas perfradas. 2 blsas de 10 unidades. 26,30. Referencia: cjinetes de 5mm de diámetr interir. Este Material estaba agtad en Tradictecn, pr l que se buscó en la ferretería dnde suele cmprar el clegi. 20. En la ferretería dnde suele cmprar el clegi, adquirims: 50 arandelas M4 de extrems gruess. 20. Varillas metálicas de 4 mm (se cmpran en trams de 1 m; 0,5 cada una). Cmprams 5 varillas y alumns vluntaris las crtarn en el taller en trzs de 6-8 cm, durante ls recres. 2,5 en ttal. Hil de crdel. Aprx. 3 eurs. Ha sid muy psitiv pder cntar cn rdenadres en el taller. De esta frma, si el prfesr estaba cupad ayudand a un grup, el rest de alumns pdían recurrir a la página Web y cnsultar pequeñas dudas de mntaje. Ls alumns han valrad este pryect cm más sencill que el Tangram del primer trimestre. En mi pinión este pryect es más labris, ya que necesita más precisión en el mntaje de la estructura y el cntrapes. Cre que ls alumns, tras haber cncid el taller en el primer trimestre, tienen más sltura en el trabaj cn las herramientas y pr es les parece un pryect más sencill. Ha existid una clara mejría en el cntrl del préstam de las herramientas. El grup 1 de cada clase, situad en la primera mesa de trabaj, ha realizad el cntrl de frma más rdenada. Ls alumns están cgiend el hábit de tmar la herramienta, apuntarla en la lista de préstam, devlverla a su siti y tacharse de la lista. El mayr rden también se debe a que cada clase psee ya una estantería para guardar sus pryects, pr l que se evitan las mezclas de materiales cn alumns de tras clases. Cm siempre, hay alguns grups que sn más lents a la hra de trabajar en el taller, pr l que tuvims que rganizar una tarde en el taller del clegi para ultimar ls pryects. Ls tutres de las clases han manifestad que muchas familias están cntentas cn la frma de trabajar en el taller, ya que cn este sistema ls alumns n tienen que buscar de frma individual el material (l cual prducía errres gast innecesari) y pueden trabajar el pryect pr cmplet en el taller del clegi (ya que en casa n siempre se tienen las herramientas necesarias). Númer de alumns ttales del curs : 89 Númer de suspenss tras las actividades de bjetivs mínims: 8 (7,8%) Númer de aprbads tras las actividades de bjetivs mínims: 81 (92,2%) Númer de alumns que se prpne actividad de ampliación: 60 (67,4%) Aspects psitivs y negativs: Al tardar tant en el taller, n ns da tiemp de presentar la actividad para subir nta para ls que l han hech muy bien. Sugier para el próxim añ que la actividad para subir nta se explique al principi del tema, que ls alumns l piensen, y quien quiera realizarla pregunte persnalmente al prfesr. Y el prfesr, según las ntas del alumn, su interés y actitud le permita n realizar la actividad de ampliación. 8