RE01 DIFERENCIA DEL LOGRO PROMEDIO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICAS PARA 6 DE PRIMARIA Y 3 DE SECUNDARIA ENTRE 2000 Y 2005

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1 RESULTADOSEDUCATIVOS RE01 DIFERENCIA DEL LOGRO PROMEDIO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICAS PARA 6 DE PRIMARIA Y 3 DE SECUNDARIA ENTRE 2000 Y 2005 FÓRMULA RE01 NOMBREdelINDICADOR Diferencia del loro promedio en comprensión lecora y en maemáicas para 6 de primaria o 3 de secundaria enre 2000 y FÓRMULAdeCÁLCULO - l d d i l d w i N l d = l d n i - l d = l d w i i=1 N l d, donde, Loro promedio en los dominios d del rado en el año Año en que se aplicaron las pruebas de rendimieno (2000 o 2005) Grado escolar (6 de primaria ó 3 de secundaria) Dominios de comprensión lecora o de maemáicas Loro del alumno i del rado en el dominio d incluido en la muesra del año ; i=1,..., n donde es el oal de n alumnos del rado en la aplicación del año Facor de ponderación aplicado a los daos de cada alumno i incluido en la muesra del año para obener esimaciones poblacionales Toal de alumnos en el sisema educaivo nacional mariculados en el rado en el ciclo escolar -1 DEFINICIÓN Diferencia del promedio de las habilidades y conocimienos de un esudiane ípico de sexo de primaria o ercero de secundaria en comprensión lecora o maemáicas enre 2000 y FUENTE Backhoff, E. y col. (2005). Esudio comparaivo de la educación básica en México: INEE INTERPRETACIÓN Si la diferencia en el loro promedio en maemáicas o comprensión lecora es posiiva y además esa cifra es esadísicamene diferene de cero, enonces el loro medio en el dominio correspondiene mejoró de 2000 a 2005; si la diferencia no es esadísicamene diferene de cero, enonces no hay mejora; si, en cambio, la diferencia es neaiva y la cifra es esadísicamene diferene de cero, enonces el loro medio disminuyó en el periodo de referencia. Las habilidades evaluadas en comprensión lecora fueron: a) reconocer las diferencias enre diversos ipos de exo y faciliar la anicipación del conenido que se va a leer; b) consruir el senido del exo que se esa leyendo; y, c) valorar críicamene un exo. En maemáicas las pruebas fueron diseñadas para evaluar la solución de problemas, ano similares a los resuelos en clase como novedosos, que implican una eneralización o ransferencia de compeencias. En 2005 se aplicaron las mismas pruebas nacionales aplicadas en 2000, por lo cual es posible comparar los loros promedios. En el enendido de que el nivel de aprendizaje alcanzado por los esudianes es componene cenral de la calidad educaiva, en ese aparado se presena la diferencia del loro promedio en comprensión lecora y maemáicas de los esudianes de 6 de primaria y de 3 de secundaria en 2000 y Con el fin de evaluar el avance o reroceso en el rendimieno escolar de los alumnos de los rados mencionados, en 2005 el INEE aplicó las pruebas nacionales empleadas por la Dirección General de Evaluación en el año La comparación de los resulados de esas dos mediciones consiuye la primera aproximación consisene a la evolución de la eficacia de la educación básica; por ello, ese indicador se concenra en el análisis de las diferencias enre los promedios obenidos por los esudianes en ambos años. La información que aquí se presena ha sido omada del Esudio comparaivo de la educación básica en México: (Backhoff y col., 2005). Los amaños de muesra en 2000 y 2005 permien esimar, con suficiene precisión, los valores medios en Comprensión lecora y en Maemáicas ano a nivel nacional como para diferenes esraos educaivos. En primaria ésos refieren a escuelas: urbanas públicas, rurales públicas, cursos comuniarios, de educación indíena y privadas; en secundaria equivalen a las modalidades eneral, écnica y elesecundaria y a los planeles privados. La composición de la muesra de escuelas y esudianes se repora en la abla RE

2 PANORAMAEDUCATIVODEMÉXICO2005 Con objeo de apoyar al lecor en una correca inerpreación del conenido de ese aparado es conveniene hacer dos aclaraciones. En primer luar, que las pruebas uilizadas miden disinos dominios y, por ano, sus punajes promedio no son comparables; eso sinifica que no es posible decir que un esudiane sabe más en Maemáicas que en Comprensión lecora, ni que un alumno de 3 de secundaria iene mejor desempeño que uno de 6 de primaria. En seundo luar, que el análisis de las propiedades psicoméricas de los insrumenos empleados revela que la prueba de Maemáicas aplicada a los esudianes de 3 de secundaria resuló ener bajos niveles de confiabilidad y ser demasiado difícil, por lo que se recomienda ener cauela con sus resulados. La abla RE01-2 presena los promedios nacionales obenidos en 2000 y 2005 por los esudianes de ambos rados en Comprensión lecora y Maemáicas. Como puede apreciarse, los rendimienos de los esudianes en lecura mejoraron lieramene durane esos cinco años, más en primaria que en secundaria. Respeco de los aprendizajes en maemáicas, el promedio lorado por los alumnos de 6 de primaria se incremenó sinificaivamene durane el úlimo lusro, pero no se observó diferencia sinificaiva enre los resulados de los esudianes de 3 de secundaria. En la mayoría de los esraos de escuelas primarias hay diferencias sinificaivas en lecura favorables a la población de 2005; los avances más imporanes se aprecian en el esrao privado, seuido del indíena, urbano-público y rural-público. En los cursos comuniarios no se observan cambios sinificaivos durane el periodo analizado. En maemáicas, los resulados son similares: las diferencias posiivas más randes se reisran en los esraos privado, indíena y público urbano; los promedios de los alumnos de las escuelas rurales y comuniarias no presenan mejoría (cfr. abla RE01-3). 430 lndicadoresdelsisemaeducaivonacional

3 RESULTADOSEDUCATIVOS De acuerdo con la abla RE01-4, en secundaria sólo se observan cambios sinificaivos en los rendimienos de los esudianes de la modalidad eneral, ano en lecura como en maemáicas. Es imporane mencionar que la diferencia enre los punajes 2000 y 2005 de las escuelas écnicas no es sinificaiva y, por ano, no debe inerprearse como mejoría. Esa misma observación es perinene para los decremenos reisrados por la modalidad de elesecundaria y por las secundarias privadas: no es posible afirmar que el nivel de aprendizaje de sus alumnos empeoró durane los úlimos cinco años. La abla RE01-5 disinue los promedios nacionales por sexo en ambos dominios y rados. En primaria, ano los hombres como las mujeres loran mejorías sinificaivas en lecura y maemáicas, mienras que en secundaria no se aprecia cambio aluno. 431

4 PANORAMAEDUCATIVODEMÉXICO2005 La abla RE01-6 muesra las medias (y errores esándar) de los cuaro niveles de ejecución en Comprensión lecora 2000 y 2005 de los alumnos de 6 de primaria y 3 de secundaria. Dichos niveles se esablecieron arbirariamene de manera que en cada uno de ellos se ubicase el 25 por cieno de la población oal de esudianes evaluados en Como puede apreciarse, el parón de disribución de los punajes promedio es creciene en ambos años y no se observan variaciones imporanes a nivel nacional. No obsane, conviene mencionar que en el lapso de cinco años la proporción de esudianes de primaria ubicados en el nivel 1 pasó de 25 a 16 por cieno, mienras que el porcenaje siuado en el nivel 4 se incremenó en 10 punos. El aumeno de la proporción de esudianes en el nivel más alo de ejecución es mayor en los esraos urbano privado y urbano público, con 19 y 12 por cieno más respecivamene (cfr. abla RE01-7). 432 lndicadoresdelsisemaeducaivonacional

5 RESULTADOSEDUCATIVOS La abla RE01-8 reisra el pobre cambio ocurrido en secundaria durane el quinquenio: sólo uno por cieno menos de jóvenes en el nivel más bajo de ejecución de comprensión lecora y un res por cieno más en el de mejor desempeño. El esrao con cambios neaivos más acenuados es la elesecundaria donde en el 2005 hay un nueve por cieno más de esudianes en el nivel 1. Por el conrario, las secundarias enerales presenan el comporamieno más favorable. Al iual que en Comprensión Lecora, no se reisran randes diferencias en las medias de los cuaro niveles de ejecución en Maemáicas durane el periodo analizado. Sin embaro en ese dominio ambién disminuye la proporción de niños ubicados en el nivel 1 y aumena el porcenaje siuado en el nivel de mejor ejecución; eso úlimo sucede de manera más acenuada en las primarias privadas, seuidas de las urbanas públicas (cfr. ablas RE01-9 y RE01-10). 433

6 PANORAMAEDUCATIVODEMÉXICO lndicadoresdelsisemaeducaivonacional

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