Hoy, una transición. Volvemos a la idea de como se construye significado.

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1 LENGUA I SIGNIFICADO, TEXTO Y CONTEXTO. Hoy, una transición. Volvemos a la idea de como se construye significado. Hablamos de textos como unidades de sentido. RECAPITULACIÓN Revisar recursos léxico-gramaticales, para construir significado. El texto, es una unidad semántica y en virtud de ello, da cuenta de como nos comunicamos mediante el intercambio de textos. Vimos antes, herramientas para producir e interpretar los textos. Es un texto porque es una unidad de significado. En este caso hay un solo enunciado. Los lazos cohesivos son condición suficiente pero no necesaria, para identificar un texto, Mediante la experiencia, se reconoce el texto y uno percibe que tiene sentido, asociado con la venta de automóviles y los anuncios clasificados en la materia.

2 Esta tipo de texto, está asociado con una práctica social, donde podemos reconocer patrones: precio, descripción de un vehículo, teléfono, etc. Estas son características de los textos, que nos permiten construir significado. Existe una relación dialógica entre el texto y el contexto social. La relación, va más allá de las características linguísticas y culturales. Hay algunos factores o variables del contexto, que son más relevantes que las opciones léxico-gramaticales. Tiene que ver con lo estudiado a partir de Halliday, y el concepto de registro (campo y modo). Campo: De que estamos hablando Tenor: Roles sociales o relaciones sociales que se establecen al crear un texto. No hay referencias explícitas, pero se pueden deducir. Se comparte cierta información a nivel de que es lo relevante para la audiencia.

3 Modo: El canal que se usa (escritura u oralidad). En este ejemplo, podemos afirmar que el modo es el escrito, ya que se aprecian marcas típicas de la escritura, como ser: comas, paréntesis, etc. Ejercicio de clase, donde la profesora cambia de lugar un marcador en el escritorio. DESCRIPCIONES DE LOS ALUMNOS. 1. Apoyaste el marcador en el escritorio 2. Caminó por delante del escritorio con el marcador en la mano, finaliza colocándolo en la esquina frontal izquierda a mí (que esto de frente a dicho escritorio) 3. Mariana tomó un marcador azul y lo colocó en la esquina de la mesa 4. La profesora dejó su marcador sobre el escritorio. Todos observamos lo mismo, pero la interpretación de cada uno es diferente. Un texto es una unidad de significado, que construimos con el potencial de significado que nos da la lengua. Las diferencias radican en que: Hay variaciones en como se representa lo que ocurrió (apoyó, colocó, dejó) A nivel de la relación interpersonal, se construye una relación social determinada (profesora, Mariana o caminó, que es impersonal) Muestra la relación entre la audiencia y el hablante. La forma de describir, nos posiciona o distingue nuestra identidad como hablante. Si pensamos en el canal, cuando construimos la audiencia que no estuvo en el evento, tenemos que dar información de contexto que permita a esa audiencia, recuperar los acontecimientos que sucedieron. La primera afirmación es más del continuo oral y por tanto se necesita haber estado en el contexto para entenderla. De lo contrario, tenemos que dar luego información para compartir a la audiencia otros detalles que permitan recuperar los acontecimientos. La segunda tienen conjunciones y oraciones subordinadas.

4 Hay distintas capas de significado, que se construyen simultáneamente. Todos vivimos en el mismo mundo, pero no tenemos las mismas experiencias. Eso se ve en la forma de producir la misma noticia, por periódicos con líneas editoriales diferentes como: El País y La República. No hay un solo significado. Hay una tensión entre contexto y texto, entre lo que está disponible como potencial de significado y las opciones que escogemos como hablantes. Al usar el lenguaje, producimos significado mediante las opciones que hacemos. El potencial que tenemos disponible, queda a disposición de nuestras experiencia. El potencial de significado se realiza a nivel de textos. Los textos nos permiten intercambiar textos y negociar significados.

5 El significado se teje. Se reconocen por los enlaces cohesivos que establecen una marca explícita Coherencia: Relaciones implícitas a nivel subyacente con: el contexto, la cultura y la práctica social. Negociación entre texto y lector. No está todo en el texto. La cohesión se realiza intratextualmente. La coherencia se realiza extratextualmente.

6 Por lo tanto, depende del oyente, el que un texto sea coherente o que tenga que crear un elemento cohesivo, para que puede construir el mismo significado que otros oyentes. -EJERCICIO: Constituye un texto? SI. Es la sumatoria de caricatura más texto escrito. La caricatura es un texto también, por lo que el texto es multimodal. Hay un enunciado y una oración desde el punto de vista léxico-gramatical. Es un ejemplo de ironía entre monjas con hábito y mujeres musulmanas con el jihab. Los lazos cohesivos están implícitos en el texto. La coherencia entre imagen y texto, está dada a partir de un contexto de situación. estas mujeres es un nexo endofórico. La rayita de la llamada, muestra quien está hablando. La representación visual (las monjas miran a las musulmanas), aporta además a esta interpretación. Hay límites a la semiósis. La coherencia se la da el conocimiento cultural de una sociedad determinada (occidental).

7 Hay límites y no son totalmente cerrados: son dentro de una comunidad que tiene cierto potencial para construir significado. Este es un texto multimodal. Texto en contexto. Contexto de situación Contexto de cultura El chiste necesita del contexto cultural En qué contexto se inscribe el siguiente texto? El contexto en el que se inscribe es del fin de la asistencia económica por parte del Gobierno uruguayo. Cómo se construye la coherencia de este texto?

8 Al explicitar los antecedentes del tiempo pasado entre octubre de 2014 y la fecha. Qué contexto social se deduce de este texto? Cuál es el contexto inmediato de la situación? Cuál es el contexto mediato de la cultura? Es un texto. Constituye un texto con una estructura especial, en este caso: una noticia. Este mes, se resuelve fuera del texto. Familias sirias, Uruguay, etc, dan información de contexto que nos sitúa. Gobierno y SDH, establecen la relación interpersonal. Conector: y Sin embargo: Explicita una contraexpectativa. Marca que las cosas no son como se esperaba. Hay: lazos cohesivos, contexto de situación y contexto cultural. Qué tipo de texto es este?

9 En realidad es el mismo que el anterior. Muestra que al sacarse la gráfica, igual se reconoce el género noticia. Además, muestra la estructura de la noticia, con: un título, una entrada y el desarrollo. Hay: marcas linguísticas, marcas de diseño gráfico y contexto cultural. Género discursivo: para hacer ciertas cosas usamos diversos tipo de géneros discursivos. Forma de organizar textos culturalmente, cuando queremos hacer ciertas cosas. Resumen. Todo se necesita para tener un texto que tenga sentido y genere significado.

10 Para la próxima: Bajtín. El problema de los géneros discursivos. Hay otro texto opcional para leer en EVA.

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