ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORACIONES

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1 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORACIONES Autor/es: Patrocinio Celdrán Pedreño Centros: Santa Mª del Buen Aire (La Puebla) INTRODUCCIÓN Las actividades que contienen este documento nos van a servir para trabajar la estructuración de las frases. Una de las dificultades de los alumnos extranjeros es precisamente la de ser capaces de ordenar los elementos de la frase de forma correcta, lo que les dificulta la producción tanto oral como escrita, es decir, hablar y escribir, dos de las destrezas básicas de la lengua. MARCO PEDAGÓGICO Esta actividad va a ser desarrollada con un grupo de alumnos que pertenecen al programa de compensatoria del centro de 2º nivel. Evidentemente, los niveles de competencia en español son diferentes en cada alumno pero creo que estas actividades van a resultar beneficiosas para el grupo ya que lo que para unos va a suponer iniciación al conocimiento de la frase, para otros supondrá consolidación y refuerzo de lo aprendido. La vamos a desarrollar en el área de lengua de 2º, concretamente en la unidad 3 de la programación en la que se plantean los siguientes objetivos y criterios de evaluación relacionados con la oración: OBJETIVOS: Distinguir y formar oraciones gramaticales. Escribir oraciones con corrección. Reforzar el concepto de oración a través de juegos de lenguaje. CONTENIDOS: Gramática: la oración. Expresión escrita y oral: la escritura de oraciones y los juegos de lenguaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ordena las palabras de una oración. Escribe oraciones a partir de palabras. Forma oraciones a partir de palabras o de ilustraciones propuestas. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 1 de 5

2 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso Hace intervenciones correctas en los juegos orales que trabajan el concepto de oración. Esta unidad contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas: Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. DESARROLLO Las actividades para trabajar la estructuración de la frase van a estar graduadas en nivel de dificultad. Comenzaremos con frases de 2 elementos para ir ampliando el número según el progreso de los alumnos. Como este grupo de alumnos está iniciado en el proceso lecto escritor, conocen todas las letras, por lo que trabajaremos al principio con objetos e imágenes, incorporando inmediatamente la palabra tanto a nivel oral como escrito. Para trabajar la morfosintaxis son muchas y muy variadas las actividades que se pueden realizar siempre teniendo en cuenta la importancia en incidir en la discriminación e identificación de las palabras como elementos ubicados en la frase. Vamos a adoptar el criterio del color para cada componente de la frase, que será siempre el mismo independientemente de los materiales que empleemos: Sujeto...verde Verbo...rojo Complemento...amarillo Actividades: 1.- Bloques lógicos: cada bloque (cuadrado verde, círculo rojo, triángulo amarillo) será un elemento de la frase. A partir de ahí podemos realizar multitud de variantes: ordenar la frase, descubrir el error, recordar el que falta, repartir los bloques entre los alumnos y que los ordenen entre todos, ordenarlos al dictado de la maestra...iremos añadiendo bloques a medida que queramos ir añadiendo dificultad a la oración. 2.- Conceptos espaciales: este ejercicio es fundamental para la creación sintáctica de la expresión. La actividad consiste en utilizar los conceptos delante, detrás, encima, debajo, dentro, fuera, junto a, izquierda, derecha, cerca, lejos... utilizando como puntos de referencia objetos que tengamos en clase. Elemplo: si utilizamos un muñeco y una caja, le preguntamos a los niños: - Nosotros: Dónde está el muñeco? - Alumno: El muñeco está delante, detrás... de la caja. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 2 de 5

3 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso Inventamos oraciones: para realizar esta actividad podemos utilizar tarjetas de materiales comerciales o elaboradas por nosotros mismos según el vocabulario que nos interese trabajar (Enséñame a Hablar, Aumentativa, Lotos...). la actividad consiste en que cada alumno va a construir una oración a partir de una imagen. Comenzamos con oraciones de 2 elementos y vamos ampliando. El siguiente paso sería elaborar la oración a partir de 2 imágenes. Podemos poner varias tarjetas sobre la mesa y que sean los alumnos los que elijan la que prefieran. 4.- Completamos las oraciones: la maestra elige a un alumno para que termine la oración que ella propone. Tendremos en cuenta la concordancia en género, número y por supuesto, que tenga sentido. Ejemplos: Para escribir en la pizarra uso la...(tiza). Cuando me lavo los dientes uso el...(cepillo). Me gusta mucho jugar con la...(pelota, muñeca...). Cuando lueve abro mi... (paraguas). 5.- La oración cada vez más larga: esta actividad consiste en que la maestra o un alumno comienza una oración con un artículo y los alumnos individualmente van añadiendo una palabra más. Ejemplo: La... La casa... La casa azul.. La casa azul de... La casa azul de Juan... La casa azul de Juan está... La casa azul de Juan está en... La casa azul de Juan está en la... La casa azul de Juan está en la playa. 6.- Lectura de frases: comenzamos con el proceso de leer. Vamos en principio a leer imágenes para pasar a leer palabras ordenadas que tienen un sentido completo. Para la lectura visual vamos a emplear tarjetas clasificadas por colores como ya señalamos anteriormente. Les mostramos las tarjetas correspondientes a los sujetos de Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 3 de 5

4 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso las oraciones que serán de color verde, las tarjetas de las acciones que serán de color rojo y las de los complementos que serán de color amarillo. Emplearemos acciones sencillas muy cercanas a ellos como: comer, beber, pintar, escribir, etc. Como ya dijimos, los alumnos ya están iniciados en el proceso lecto escritor, por eso acompañamos siempre la imagen con la palabra. 7.- Ordenamos las oraciones: si en la primera actividad ordenábamos y construíamos las oraciones con bloques lógicos, ahora vamos a hacer lo mismo empleando las tarjetas de la actividad anterior. 8.- Recuerdo lo que falta: Tapamos las tarjetas dándoles la vuelta y quitamos una. El alumno tiene que recordar la que falta. Preguntamos Quién?, Qué hace? Qué come?, etc. 9.- Dictado con imágenes: la maestra dicta una oración y los alumnos colocan las tarjetas sobre la mesa siguiendo el orden de los elementos Asociamos palabra-imagen en una oración: la maestra dicta una oración colocando al mismo tiempo las tarjetas sobre la mesa y los alumnos tendrán que situar debajo de cada imagen las palabras correspondientes. Un programa que nos puede proporcionar gran cantidad de estos materiales es el Aumentativa que nos permite colorear los bordes de las tarjetas y añadir o no la palabra. El paso siguiente sería que los alumnos escriban ellos mismos las palabras que corresponden a las imágenes de las tarjetas que forman las oraciones. Trabajaremos también la construcción de frases y el ordenar los elementos de las mismas con programas informáticos que contienen actividades interactivas como por ejemplo, los cds de las distintas editoriales. Hay otros también para trabajar en conexión como Fondo Lector que contiene actividades variadas y graduadas en dificultad. CONCLUSIONES OBSERVACIONES Podemos concluir tras haber puesto en práctica todas estas actividades que esta forma de aprender es ante todo motivadora. Además pensamos que es importante que los alumnos jueguen con el lenguaje, que realicen prácticas orales y que no los llevemos directamente a actividades de escritura ya que cuando un alumno tiene que hacer el esfuerzo de verbalizar, está ordenando su estructura de lenguaje y de pensamiento. También observamos los beneficios del apoyo visual, de las imágenes para la Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 4 de 5

5 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso comprensión del lenguaje y para la adquisición de vocabulario, lo que se traduce en una mejor producción del lenguaje tanto a nivel oral como escrito. ANEXOS - Ejemplos de tarjetas utilizadas para trabajar la estructuración de las oraciones utilizando los materiales de Enséñame a Hablar y de Aumentativa. Utilizamos los mismos colores para cada uno de los elementos de la oración. - Actividades pdf de lápiz y papel. - Actividades pdf para la estructuración del lenguaje (cartas, dado con imágenes, dominó de imágenes). - Actividades en flash. - Actividades Jclic. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 5 de 5

6 Tarjetas para mostrar a los alumnos:

7 COME PAN

8 COME PAN

9

10 MATERIALES DE AUMENTATIVA: COME LECHUGA

11 ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

12 ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE LECHUGA Y COME DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 2

13 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO LECHUGA DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

14 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO Y DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 2

15 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO Y LECHUGA DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 3

16 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO COME Y DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 4

17 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO COME COME COME COME COME COME COME COME COME DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 5

18 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO COME Y COME COME DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 6

19 LEE Y DIBUJA Y LECHUGA COME DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

20 LEE Y DIBUJA DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 2

21 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

22 DICTADO DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

23 DICTADO DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 1

24 DICTADO DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - Página nº 2

25 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 1

26 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 2

27 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 3

28 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 4

29 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 5

30 DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC - - DIVERTIC Página nº 1

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