GUÍA CÁTEDRA. 1.8 Código: LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA

Transcripción

1 GUÍA CÁTEDRA 1. Identificación de la actividad académica 1.1 Unidad académica: EPR 1.2 Código: DU 1.3 Programa EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR 1.4 Código: EPR 1.5 Nivel PREGRADO PROFESIONAL 1.6 Actividad académica: MÓDULO 1.7 Nombre de la actividad académica: 1.8 Código: LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA 1.9 Campo de formación: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1.10 Código: DU 1.11 NBC: Núcleo de Conocimiento: 3. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1.12 Línea de Conocimiento: 1.13 Código: Modalidad: PRESENCIAL Clase 1.16 Tipo de actividad: SESIÓN PRESENCIAL 1.17 Período Académico PRIMER SEMESTRE 1.18 Créditos: Horas semanales: Horas de contacto: : Horas de trabajo independiente Profesor: LUISA FERNANDA HERNÁNDEZ 1.23 ID: VALDIVIESO CLAUDIA PATRICIA HERNÁNDEZ VALDIVIESO

2 2. Articulación con el Plan de Estudios 2.1 Componente de Formación: 2.2 Restricciones curriculares de conocimiento 2.3 Prerrequisito: 2.4 Código: 2.5 Correquisito 2.6 Código: 2.7 Restricciones de orden: 2.8 Relación con el Núcleo Integrador

3 3. Justificación y Propósitos 3.1 Justificación (En relación con el campo de formación y con la titulación) La cátedra de la Lengua de Señas, apoya y lleva a cabo la regulación de la ley respecto a la inclusión de estudiantes con alguna limitación, en este caso limitación auditiva (sordos). Por esto, esta encaminada a formar docentes integrales en el campo laboral, teniendo en cuenta las dificultades posibles a las que se pueda afrontar con dicha comunidad. 3.2 Propósitos (En relación con la competencias de formación) El propósito es que las y los estudiantes aprendan a comunicarse en Lengua de Señas y a su vez, puedan promover la lengua escrita como segunda lengua para la comunidad con limitación auditiva (sordos), realizando encuentros con personas sordas para poner en práctica la Lengua de Señas, tanto teórica como práctica, teniendo presente la población a la que van a dirigirse, que sería primera infancia.

4 4. Competencias de formación 4.1 Competencias de formación que busca desarrollar (En términos de ubicación en el proceso del estudiante): Manejo de la lengua de señas, en teoría y práctica, ya que al ponerse en contacto con sordos, la competencia se desarrolla con más precisión y directamente viven la experiencia de comunicación con ellos, en especial con primera infancia 4.2 Logros de competencia 4.3 Indicadores del logro de competencia

5 5. Contenidos de la actividad académica Unidad: Módulo- Temática Unidades de aprendizaje: Temas- Contenidos Etapa de Sensibilización Inducción al módulo Ficha S. (Qué sé) Q. (Qué quiero saber) A. (Qué aprendí) Manejo de Conceptos, Cultura Sorda, Historia del sordo. Lengua, Lenguaje, Comunicación. Aclaración de conceptos Manejo de lengua de señas, su origen, aspectos generales. Bilingüismo una experiencia desde el Proyecto Aplicación del Bilingüismo Ejercicios prácticos Educativo Bilingüe Bicultural del Insor - PEBBI. Estructura del PEBBI y Manejo. Rol del Modelo Lingüístico Perfil Características Justificación Desempeño Laboral Proyectos Pedagógicos y lengua escrita en Cómo se enseña Lengua escrita Ejercicios de educación Bilingüe y Bicultural para sordos. aplicación con niños sordos Guía para padres de educandos sordos que Conocer experiencias reales del manejo del sordo participan en propuestas bilingües biculturales. Aplicar las propuestas dentro del entorno. Enseñanza de la lengua escrita como segunda Estructura de enseñanza de la lengua escrita lengua en la básica primaria para sordos. Aplicación teórica y práctica. Leyes que rigen y defienden a las personas Ley 324 de 1996 Decreto 982 de 2005 Ley 115 sordas. de Educación Derecho a vivir en desventaja. Fisionomía de la sordera Cuidados en el oído Causas de la sordera. Estudiantes sordos en la educación superior, Experiencias de estudiantes sordos en Educación equiparación de oportunidades. Servicio de Superior Manejo de información con Intérprete. Interpretación.

6 Incidencia política con NEE. Orientaciones generales para el diseño de situaciones didácticas en matemáticas a estudiantes sordos. 6. Desarrollo del Plan de Clase Unidad de Tiempo para enseñanza el desarrollo Inducción al módulo Ficha S. Q. A. Manejo de Conceptos Cultura Sorda Historia del sordo Lengua, Lenguaje y Comunicación Bilingüismo una experiencia desde el Proyecto Educativo 4 h 6 h 8 h 8 h Descripción de la actividad de aprendizaje Explicación general del desarrollo del módulo, criterios de evaluación, participación y asistencia, conocer presaberes de los estudiantes a partir de la ficha S. Q. A., lectura para aclarar conceptos con documento soporte. Lectura, preparación y montaje de la exposición lúdico pedagógica, para afianzar la información aprendida y su posterior uso de lenguaje adecuado. Leyes que rigen actualmente las Necesidades Educativas Especiales y su manejo. Cómo enseñar a través de la Lengua Escrita las Matemáticas Aplicación con niños y niñas sordos Recursos que utilizará Juego grupal, Historia personal del sordo, formato de Ficha S.Q.A. Uso de material para exposición Evaluación del aprendizaje Documento escrito del soporte de la lectura y el aprendizaje Uso adecuado de los conceptos, en su comunicación diaria

7 Bilingüe Bicultural del Insor - PEBBI. Rol del Modelo Lingüístico 6 h Película Black 7. Estrategias Pedagógicas 7.1 Para el desarrollo personal y de pensamiento: Se propone utilizar juegos de inteligencia para el desarrollo de habilidades, en términos de lenguaje, manejo de palabras y su sentido en una oración en la lengua de señas y español, aumentar vocabulario, practicar lengua de señas. Realizar exposiciones lúdico pedagógicas para afianzar los temas, con memorias para el trabajo en grupo e individual. 7.2 Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades Se proponen lecturas de investigaciones o de información específica frente al manejo educativo del estudiante sordo, presentación de exposiciones lúdico-pedagógicas, videos que ilustran las posibles falencias de las estudiantes que adquieren la lengua de señas, trabajo en equipo e individual, ejercicios

8 cognitivo para dar sentido a la lengua de señas, desde el español y viceversa. 7.3 En relación con el Núcleo Integrador 8. Estrategias de evaluación y registro de resultados 8.1 Evaluar 8.2 Calificar

9 8.3 Registro 9. Recursos 9.1 Bibliografía básica 9.2 Bibliografía complementaria 9.3Audiovisuales

10 9.4 Enlaces en internet 9.5 Software 9.6 Bases de datos 9.7 Otros ( Cuáles?) 10. Algunas observaciones necesarias para el cumplimiento de la guía

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