Una carta para nuestros compañeros

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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 26 Una carta para nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que se pone en juego lo aprendido en la unidad. Antes de la sesión Coloca algunas cartas en el sector de los mensajes y fotocopia una de ellas en cantidad suficiente para todos. Recuerda que esta y la siguiente sesión te permitirán evaluar lo que aprendieron los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Cartas en el sector de mensajes y fotocopia de una de ellas. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 233

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en una carta, con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al dialogar sobre la carta. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos Inicia la clase conversando con los niños y las niñas sobre lo que han desarrollado en la unidad: participar en la planificación de las actividades; descubrir sus características físicas, cualidades y talentos; aplicar una encuesta a los compañeros del aula para conocer sus intereses, cualidades y sentimientos; expresar y regular sus emociones para mejorar su convivencia en el aula y la escuela; y participar en la demostración de sus talentos. Asimismo, resalta que han trabajado varios temas importantes en la unidad, por ejemplo, escribir textos descriptivos y elaborar un autorretrato que sintetiza cómo son, para compartirlo con sus compañeros, aceptarse y valorarse como seres únicos y valiosos. Plantea la siguiente situación: ahora que ya se conocen mejor, cómo harían para expresar sus sentimientos, por escrito, a sus compañeros? Registra sus propuestas y comenta que podrían escribir una carta. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a dialogar y leer una carta, para luego escribir una a un compañero o a una compañera del aula. Acuerda con todos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. 234

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Invita a los estudiantes a participar de una divertida dinámica llamada Ha llegado una carta. Señala que dirás la frase ha llegado una carta y la acompañarás con alguna característica en particular de ellos, de manera que tendrán que reconocer dicha característica y ponerse de pie si la consideran como suya. Por ejemplo, podrías decir: Ha llegado una carta para quienes usan lentes ; entonces, se deberán poner de pie aquellos estudiantes que los usen. Resalta que perderán los que se queden sentados pese a tener la característica mencionada. Pregunta a los niños y a las niñas: sobre qué trató la dinámica?, cómo se sintieron al realizarla? Anota sus comentarios en la pizarra. Durante el diálogo A partir de las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre diferentes aspectos y situaciones relacionadas con una carta: han visto una carta?, dónde la vieron?; alguna vez alguien ha escrito una carta a su familia?, desde dónde la escribieron?, cómo supieron quién la había mandado?; cuáles son las principales características de una carta? Escucha con atención sus respuestas y las ideas que brindan. Después del diálogo Comenta, recordando lo trabajado en tercer grado, que la carta es una forma de comunicación entre dos personas y, al ser escrita a mano, es muy personal y trasmite muchos sentimientos; asimismo, señala que suele enviarse vía correo aéreo o terrestre, y que ahora su uso se está reemplazando por el correo electrónico. Indica que para poder escribir una carta, primero, leerán con atención una de las que se encuentran en el sector de los mensajes. 235

4 Antes de la lectura Pide que uno de los estudiantes elija una carta del sector de los mensajes y luego pregunta al grupo clase: de qué creen que tratará?, quién la habrá escrito?, a quién estará dirigida?, qué información nos brindará? Registra sus respuestas en la pizarra. Durante la lectura Entrega a cada uno de los niños y las niñas la carta que fotocopiaste antes de la sesión, y pídeles que la lean en silencio. Al finalizar, pregunta: de qué trata?, qué cuenta? Confronta sus respuestas con lo que expresaron antes de la lectura. Después de la lectura Plantea interrogantes relacionadas con la estructura de la carta, por ejemplo: cómo se inicia una carta?, por qué se escribe la fecha?, qué se considera en el cuerpo de la carta?, lleva una despedida?, etc. Recuerda registrar en la lista de cotejo los avances de los estudiantes, a fin de saber qué aspectos necesitan mejorar. 236

5 Conversa con todos sobre el diálogo que sostuvieron y la lectura realizada. Diles que ahora se van a preparar para escribir una carta a un compañero o a una compañera. Sugiere que piensen desde ya qué le escribirán. 3. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición a través de estas preguntas: sobre qué dialogamos y leímos hoy?, qué aprendimos?, por qué será importante escribir una carta? Sistematiza en un papelote, junto con los niños y las niñas, las partes y los elementos de la carta. Luego, pégalo en un lugar visible para que sirva de fuente de información cuando tengan que escribir en la próxima sesión. 237

6 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencia: Comprende textos escritos Comprende textos orales Nombre y apellidos de los estudiantes Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al dialogar sobre la carta. N.o Localiza información en una carta, con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Recupera información de diversos textos escritos Logrado. No logrado. 238 Comentarios/ Observaciones

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