Ministerio de Educación. Educación Preuniversitaria. Programa de la asignatura: Informática. Para. El Curso de Superación Integral para Jóvenes

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1 Ministerio de Educación Educación Preuniversitaria Programa de la asignatura: Informática Para El Curso de Superación Integral para Jóvenes Equiparable al Décimo Grado. Curso Escolar

2 La variante de nuevo programa de Informática para la Educación de los Jóvenes Adultos, CSIJ (Curso de Superación Integral para Jóvenes) a partir del venidero curso escolar es resultado entre otras: 1. Del estudio realizado al documento elaborado por La Cátedra de Adulto del ISPEJV y aprobado por el MINED, sobre las Características de los alumnos que ingresan en el Curso Integral de Jóvenes Adultos. 2. Del Desarrollo experimentado por la nueva tecnología en especial la Informática en los últimos años en nuestro país y sus perspectivas futuras en particular en el sector educacional. 3. Del pesquisaje realizado en torno a los antecedentes del Programa de Informática utilizado en lo que va de existencia en este tipo de curso. 4. Del contacto directo con los colaboradores (profesores) que impartieron el mismo en la Capital. 5. De las valoraciones de metodólogos municipales que han seguido de cerca el desenvolvimiento de esta educación. 6. Del principio de equidad con el Programa vigente en la Enseñanza Preuniversitaria. 7. De la consulta, asesoramiento y aprobación de la dirección de Informática del MINED. 8. De la revisión y aprobación del Departamento de Informática del ISPEJV. Caracterización de los alumnos que ingresan en la Educación de Adultos. Los hombres crecen, crecen físicamente, de una manera visible crecen, cuando aprenden algo, cuando entran a poseer algo, y cuando han hecho algún bien. En las palabras de nuestro Apóstol se patentiza la importancia de la educación para el ser humano. Todo pueblo que aspire a una vida sana para sus hijos ha de propiciar el cultivo de la inteligencia, del saber, de la creatividad y el desarrollo de valores que hagan posible el mejoramiento de cada uno de sus ciudadanos. Los alumnos que matriculan en nuestros centros son considerados adultos. La adultez se prolonga 40 años como promedio y se caracteriza por la elevación de la capacidad productiva y por el perfeccionamiento de la personalidad, se inicia cuando el sujeto adquiere responsabilidad socio-laboral; y marca el tránsito de la vida independiente, productiva, social y personal. Esta se caracteriza por procesos de formación, períodos de tránsito y crisis del desarrollo, siendo los períodos de adultez: juventud, adultez media y madurez, por lo que debemos tener en cuenta para el desarrollo del proceso docente educativo, que en nuestras aulas existen alumnos que pudieran encontrarse en cualquiera de estas etapas según la modalidad de estudio que cursen. En la educación de adultos, como en los niveles precedentes resulta, importante el lugar que se le otorga al alumno en la enseñanza. Debe tenerse presente que, por su grado de desarrollo, estos pueden participar de forma mucho más activa y consciente en este proceso, lo que incluye la realización más cabal de las funciones de autoaprendizaje y autoeducación. El adulto es un sujeto activo e independiente capaz de tomar por sí mismo decisiones en su vida profesional y personal, posiciones que transporta, generalmente, a la actividad cognoscitiva en el proceso de aprendizaje y que el personal docente debe conocer al preparar sus clases para que al conducir el proceso con su alumnado facilite métodos y procedimientos que contribuyan a una enseñanza y a un aprendizaje desarrollador, es que coloque al alumno en un rol activo, crítico, reflexivo, productivo, comunicativo y colaborador que este implicado con su proyecto de vida para lograr una formación cultural

3 integral como aspira nuestra sociedad y en la cual el docente en su papel de facilitador, aproveche todos los medios a su alcance haciendo énfasis en los medios audiovisuales y formativos. Por tanto, hay que tener presente que la necesidad de estudiar del adulto se relaciona estrechamente con la solución de los problemas de su vida, el proceso laboral y social, pues el adulto valora la enseñanza recibida según su situación concreta, necesidades y aspiraciones personales. Las características de los jóvenes deben ser tomadas en consideración por el profesor en todo momento. A veces, nos olvidamos de las peculiaridades de nuestros estudiantes y tendemos a mostrarles todas las verdades de las ciencia, a exigirles el cumplimiento formal de patrones de conductas determinados; entonces, los jóvenes pueden perder el interés y la confianza en los adultos, pues necesitan decidir por sí mismos. En la etapa juvenil se alcanza una mayor estabilidad de los motivos, intereses, puntos de vista propios, de manera tal que los alumnos se van haciendo más conscientes de su propia experiencia y de las de quienes los circundan; tiene lugar así la formación de convicciones morales que el joven experimenta como algo personal y que entran a formar parte de su concepción moral del mundo. Hay que tener siempre presente que en nuestras aulas tenemos un grupo de alumnos que por diversas razones se han desvinculado del estudio. Pueden haber olvidado muchos de los contenidos recibidos con anterioridad y pueden haber perdido hábitos y métodos de estudio así como sus habilidades de razonamiento. Estas razones nos llevan a evitar el academicismo y dirigirnos mas hacia la utilidad de lo que aprenden. Uno de los principales objetivos de nuestra Revolución es la educación de las nuevas generaciones y particularmente reincorporar a las aulas a aquellos jóvenes que han abandonado sus estudios por razones tanto económicas como sociales. Entre ellos se encuentran los que están plenamente identificados con los valores de nuestra sociedad, otros priorizan el mejoramiento de sus condiciones de vida y mantienen una actitud pasiva y crítica ante los problemas que enfrenta nuestro país. De ahí que unas de las grandes preocupaciones de la alta dirección de nuestro Estado sea encauzar el destino de estos jóvenes a través de la incorporación de ellos a la sociedad en correspondencia con las necesidades e intereses de esta, mediante el fortalecimiento de los valores humanos, universales, por ejemplo, la honestidad, la responsabilidad, el amor al estudio, a la Patria, amor a la naturaleza, a la solidaridad etc., y el rechazo consciente hacia la sociedad de consumo y a los males que ella engendra. En este sentido la influencia de los educadores puede resultar muy importante y se logra promoviendo conversaciones y discusiones, aconsejando con tacto y visión de futuro cuando se presentan conflictos y dificultades. Es preciso partir de la relación afectiva en que se encuentran los alumnos en estos momentos, llegar a ellos y comprenderlos para poder entonces orientarlos y encauzarlos sin que se sientan censurados y criticados, lo que implicará un alejamiento del docente. Es importante que en este análisis el joven alcance cierto grado de autoestima, de aceptación de su personalidad a lo cual pueden contribuir los profesores, organizaciones políticas y de masa de la comunidad, así como los trabajadores sociales, padres y profesores, las organizaciones estudiantiles en sus relaciones con él y, sobre todo, en las valoraciones que hacen de él. El joven necesita ayuda, comprensión, pero también busca autonomía, decisión propia y debe permitírsele que lo haga. Otros aspectos a tener en cuenta son las características de los estudiantes de la adultez media y la madurez. Se considera que el joven se ha adaptado a la nueva situación del adulto, cuando ha asimilado sus derechos y deberes, establece nuevas relaciones con las personas; realizan nuevas funciones; desempeñan nuevos papeles sociales; demuestra dominio de

4 su actividad laboral, es capaz de formar una familia y de establecer un modo de vida propio. En el período de la adultez media a pesar de que la persona está relativamente satisfecha con su vida, comienza a experimentar un grado de insatisfacción consigo mismo; se pregunta quién es y quién hubiera querido ser, comprende que algo ha sobrestimado en su vida y algo ha subestimado. La persona adulta comienza a utilizar de manera más plena sus fuerzas y capacidades en la actividad profesional y social, adquiere autoridad y seguridad, siente la significación social de la misma, se hace responsable de sus resultados. En estos años posee una suficiente experiencia en la actividad socio-laboral. Se pregunta qué logró hacer en la vida comprende que su futuro comienza a reducirse sustancialmente. Por lo general, en este período se observa cierta declinación de las fuerzas físicas. A veces la persona nota que ya no está en condiciones de lograr resultados comparables por su significación con sus logros pasados. En este período de la vida la persona tiene que hacer nueva estimación de los valores. En los años maduros después de hecha la nueva valoración, viene un nuevo florecimiento de la actividad creadora y no por sus índices cuantitativos, sino por la profundización de su calidad. El sentimiento fundamental que experimenta el hombre en estos años es la plenitud de la vida, la satisfacción por ella. En este período la persona adulta mira la vida de manera más amplia que antes. El sentido de la vida se hace cada vez más profundo y diferenciado, los sentimientos y emociones por la pérdida se compensan por la experiencia creciente. Como hemos analizado anteriormente en nuestra educación pueden estar representados diferentes sectores de la sociedad, como son: jóvenes desvinculados, amas de casa y trabajadores, que se proponen elevar su nivel cultural y acceder a otros cursos de capacitación, por lo que se hace importante y necesario un diagnóstico fino e integral por el docente que le permita caracterizar al alumno que tiene frente a él y darle seguimiento. Esto le posibilitará asumir las consideraciones técnico metodológicas necesarias, que ayuden a conducir con éxito el aprendizaje desarrollador y relaciones de comunicación adecuadas al impartir las clases que contribuyan a lograr los niveles de instrucción y educación deseados, de manera que los prepare para enfrentar los retos de nuestra sociedad.

5 INDICACIONES METODOLÓGICAS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA. El Programa de Informática para el Curso de Superación Integral para Jóvenes se enmarca en las actuales transformaciones de la Educación Media Superior Cubana, que implica sistematizar y profundizar en contenidos tanto para completar la formación Informática básica del bachiller, como para que pueda aplicarlos al aprendizaje de los contenidos propios de las demás asignaturas establecidas en el currículo del grado. La Informática como asignatura y la colección de software educativo existentes, además de generar altas motivaciones por el aprendizaje, deben constituir soportes valiosos para elevar la cultura general integral y la educación de la personalidad del educando a partir del fin sostenido para la educación preuniversitaria. En la estructuración del sistema de objetivos, contenidos métodos y habilidades se ha tenido en cuenta la formación informática recibida en los niveles educativos precedentes, atemperado a las realidades del diagnóstico individual y grupal y a las posibilidades de estas tecnologías para elevar el aprendizaje escolar. Mediante la formulación y solución de tareas y problemas integradores de nuestro acontecer se debe lograr que los jóvenes educandos tengan la necesidad y la posibilidad de vincular las distintas aplicaciones y software educativos estudiados enfatizándose en el procesamiento de datos en forma documentos, gráficos, tablas, modelos, etc. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA PARA EL CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES: 1. Valorar la importancia de la Informática para el desarrollo de nuestra sociedad, por su aplicación en la ciencia, la técnica, la economía, las ciencias sociales, la educación y la defensa de la Patria contribuyendo con ello, al fortalecimiento en la formación de una concepción científica del mundo y la formación de valores, patrióticos e internacionalista. 2. Adoptar decisiones responsables en la vida personal, familiar y social sobre la base de la comprensión de las necesidades vitales del país, la aplicación de procesos del pensamiento lógico, técnicas y estrategias de trabajo y la utilización de conceptos, métodos y procedimientos propios de la Informática. 3. Formular y resolver problemas relacionados con el desarrollo político, socioeconómico local, nacional y mundial y con fenómenos y procesos científicoambientales, que requieran transferir conocimientos y habilidades informáticas a diferentes contextos y promuevan el desarrollo de la creación, de modos de la actividad mental, de sentimientos y actitudes, que le permitan ser útiles a la sociedad y asumir conductas dignas, éticas y revolucionarias. 4. Desarrollar hábitos de estudio y técnicas para la adquisición independiente de nuevos conocimientos y la racionalización del trabajo mental con ayuda de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación, que le permitan la superación permanente y la orientación en el entorno natural, productivo y social donde se desenvuelve. 5. Desarrollar una actitud crítica ante los efectos sociales de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, y de una ética informática en la búsqueda,

6 procesamiento e intercambio de información a través de redes soportadas en estas tecnologías. 6. Diagnosticar nivel de habilidades alcanzadas en los diferentes programas de informática en los grados precedentes a un nivel reproductivo. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA EN EL PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRES EQUIPARABLES AL DÉCIMO GRADO: 1- Aplicar métodos y procedimientos de trabajo de tecnologías de la información y las comunicaciones en la resolución de problemas. 2- Valorar el desarrollo alcanzado por las tecnologías de la información y las comunicaciones y sus efectos sociales. 3- Contribuir al fortalecimiento de la formación político - ideológica y de una concepción científica del mundo, mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos a la solución de problemas de las diversas esferas de la vida. 4- Contribuir al desarrollo de habilidades en la solución de problemas de la práctica académica y la vida cotidiana, en los que se apliquen e integren los conocimientos adquiridos y el uso de software educativo. 5- Fomentar los hábitos correctos de uso, cuidado y protección de los medios informáticos y de la seguridad informática. SEGUNDO SEMESTRE DE ESTUDIO: 20 H/C OBJETIVOS DEL SEGUNDO SEMESTRE DE ESTUDIO: 1. Definir el contenido del editor de textos y las características que tienen estos sistemas como una familia de programas dedicados a un fin específico. 2. Explicar los diferentes procedimientos para el procesamiento digitalizado de la información que proporciona el editor de texto Microsoft Word. 3. Valorar las posibilidades del editor de texto Microsoft Word, en la elaboración de una página Web. 4. Operar con los Software Educativos, como elemento de profundización y consolidación. SISTEMA DE HABILIDADES ESPECÍFICAS A LOGRAR DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE: 1. Conocer la filosofía de trabajo con el software editor de texto. 2. Acceder y Navegar por el procesador de textos Microsoft Word. 3. Crear y operar con un documento utilizando las potencialidades del editor de textos Microsoft Word. 4. Crear una página Web, utilizando el asistente del editor de texto Microsoft Word. CONTENIDOS A TRATAR: PLAN TEMÁTICO: 2) El procesamiento digitalizado de la información.

7 2.1 Procesamiento de la Información digitalizada mediante el editor de texto Microsoft Word, sus potencialidades, uso y ventajas. Características y posibilidades de un documento desde el punto de vista informático. 2.2 Entrar y salir del procesador de texto. El ambiente de trabajo del editor de texto. Navegación por el sistema, la filosofía del trabajo con bloques, Reelaborar y modificar el documento, Realizar operaciones básicas sobre el mismo (almacenar, mezclar documentos, variar formato, insertar objetos, recuperar documentos, imprimir, entre otras). 2.3 Procesamiento de la Web desde el Editor Microsoft Word. 2.3 Tratamiento al trabajo con los Software Educativo desde el editor de texto y su relación ínter materia. (Aplicación y uso de la documentación en Enciclopedias digitalizadas) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: En el presente tema se inicia el estudio y trabajo con un sistema de aplicación específico por lo que se hace necesaria una introducción al mismo, destacando el concepto de este tipo de software especializado, así como sus ventajas y características de trabajo. En el tema Procesadores de texto se debe realizar una adecuada caracterización de la familia de los procesadores, es decir, describir y ejemplificar las facilidades principales de todo procesador de texto: crear, modificar, dar un formato específico al documento, mezclar varios textos como archivos independientes, hacer correcciones ortográfica. Se señala que hay aspectos importantes del trabajo con los procesadores que no se deben obviar, a saber: El uso de diferentes fuentes o tipos de letras. La posibilidad de insertar imágenes u objetos en el texto, prediseñadas o de archivos La edición de tablas, el uso de correctores ortográficos, de sinónimos, antónimos, así como gramaticales, la búsqueda y sustitución de palabras. La posibilidad de visualizar el documento antes de su impresión final El editor de ecuaciones, entre otras. Para este último se debe trabajar el editor, a través de ejemplos, garantizando que los propios alumnos determinen y expresen las características esenciales de este concepto. De forma análoga se puntualizará la necesidad de cargar el sistema de aplicación con el que se va a trabajar, en este caso el procesador de texto Microsoft Word, y cómo se procede para ello (Aquí puede hacerse explícita la regla heurística siguiente: todo sistema de aplicación hay que abrirlo (activarlo, cargarlo) antes de usarlo y cerrarlo después de su uso. Un aspecto muy significativo, que se recomienda enfatizar desde la primera clase del procesador de texto, lo constituye la navegación y la necesidad de saber buscar, en los diferentes menús, las operaciones que se desean realizar. Es importante destacar, en cada una de las clases dedicadas a este tema, lo innecesario de memorizar los diferentes procedimientos para resolver distintas operaciones. Por el contrario, es absolutamente imprescindible que nuestros alumnos aprendan a "leer" la pantalla y a navegar por las diferentes opciones que ofrece la aplicación, lo cual es valido para el resto de las aplicaciones tanto del paquete de Office como de otras a enfrentar en su vida de usuario y

8 en este sentido no se excluye el acceso a la Ayuda. Esto es uno de los aspectos que caracteriza a la Informática moderna, la que tiende a ser más "amistosa" y facilitar cada vez más la comunicación con el usuario. Se debe hacer énfasis, en ciertas reglas mecanográficas normadas para el formato de los documentos, como son, dejar sangría al comienzo de cada párrafo, dejar un espacio después de los signos de puntuación, el uso adecuado de las letras mayúsculas, entre otras, lo que se debe mostrar desde que comience la apertura del documento. Resultaría interesante que el profesor le explicara a los alumnos que los procesadores de textos están diseñados (de manera automática) para evitar la división en sílabas al final de cada línea teniendo en cuenta la gran dificultad de este aspecto en cada una de las lenguas. Un concepto propio de la Informática, que no es único de los procesadores de textos pero que tiene gran importancia en ellos, es el concepto de bloque su filosofía de trabajo y las operaciones que con ellos se pueden realizar. Es conveniente que durante la formación del concepto de bloque, se seleccionen materiales que ayuden a ver la eficacia y ventaja de este recurso. Por ejemplo: Un texto donde se presente una información cronológicamente, desorganizada y que sea necesario organizarla Un documento al que sea necesario extraerle, moverle o reproducirle parte de la información, como puede ser, la idea central, los sustantivos que indiquen lugar, las fechas, los numerales, etc. Todos estos materiales que se orientan, el profesor debe seleccionarlos y prepararlos previamente, de manera muy cuidadosa, pues deben ser fuente de ejercitación y evaluación para medir los conocimientos y las habilidades alcanzadas por los educandos. La mezcla de documentos es un aspecto muy importante durante el trabajo con los procesadores de textos. Esto facilita el trabajo en colectivo, sus integrantes hacen parte del documento y posteriormente se integra toda esta información, lo que favorece el ahorro de tiempo, energía y materiales, garantizando la calidad y eficiencia en el trabajo. Durante el trabajo con el formato del documento se hace necesario, también, la selección previa de materiales que requieran de este tratamiento como pudieran ser poesías, canciones, cartas, discursos entre otros, los que estarán grabados en discos para ser usados en la clase. Un aspecto muy importante lo constituye las diferentes formas de enfatizar la información en un documento. De ser posible se podría aprovechar este momento para destacar la relación ínter materia en lo referente al bloque de las Ciencias Exactas al ilustrar, además, las formas de expresar el sub y supraíndice, lo que resulta necesario para la expresión de fórmulas químicas, físicas, matemáticas, entre otras. Un aspecto, que aunque no se ha incluido en el listado de contenido y que no debemos pasar inadvertido por su importancia, lo es el corrector ortográfico. Una de las ventajas del uso del procesador de textos es la posibilidad de rectificar documentos antes de su impresión. Si tenemos en cuenta, por otra parte, que la ortografía de nuestros alumnos constituyen un aspecto de constante trabajo para maestros y profesores, el corrector ortográfico resultaría una herramienta sumamente poderosa en este sentido. Por todo esto, se recomienda que aún incluso no apareciendo en la tabla de contenidos, en todos aquellos centros donde existan posibilidades, dedicarle a este aspecto un momento especial durante el desarrollo del tema.

9 Debemos seguidamente referirnos al termino de Página Web, de actualidad y de gran importancia y utilidad, para con el mundo de la informática y las comunicaciones. Por último y como parte de las potencialidades del Editor Microsoft Word se procederá a la creación de una página Web, siguiendo la metodología que nos brinda su asistente, para ello se recomienda acceder al menú archivo, la opción nuevo documento, seleccionando en el cuadro de dialogo, en la casilla Página Web, el item Asistente para página Web. Una vez explicado cada momento del mismo, destacar el trabajo con el hipervínculo SISTEMA DE EVALUACIÓN: Los objetivos de la Asignatura se evaluarán en cada Semestre, de manera sistemática y parcial en clases así como final al concluir el mismo, para lo cual se tendrán en cuenta: El dominio de los contenidos básicos del Semestre. Las habilidades desarrolladas para el trabajo interactivo con el hardware, el software estudiado y el resto de los recursos disponibles. Las habilidades desarrolladas para la navegación y utilización de los diferentes software educativos disponibles. Teniendo presente los dos aspectos metodológicos de la evaluación, la evaluación formativa y la evaluación sumativa se hace la siguiente propuesta como parte del sistema que a continuación se declara. Para la misma se asumirá el criterio de la calificación correspondiente a: Excelente: 90 a 100 puntos. Muy Bien: 80 a 89 puntos. Bien: 70 a 79 puntos. Regular: 60 a 69 puntos. Insuficiente: 59 puntos. Se sugiere además que el profesor asumiendo posiciones contemporáneas y actualizadoras en este aspecto al que nos referimos, asuma la posición de trabajar con los estudiantes la AUTOEVALUACIÓN, es decir que le solicite a cada estudiante que se autoevalúe y se autoproponga una calificación ante cada respuesta dada y de esta manera va teniendo más responsabilidad en el acto de APRENDER y la calificación no recaiga directamente sobre la responsabilidad del que ENSEÑA, es decir eduquemos a los estudiantes en un pensamiento diferente respecto a sus evaluaciones. Esto por supuesto no le quita la responsabilidad al docente de la determinación directa en la calificación correcta que ha de recibir cada estudiante, democráticamente ellos pueden proponerse una calificación justa, próxima o por debajo de lo que se pregunta, es ahí el rol del docente al saber aprovechar esta acción democrática para reforzar la evaluación justa en correspondencia con la calidad de la respuesta que se de sobre el contenido en cuestión. Es importante que el profesor sepa discernir adecuadamente entre los términos: evaluar y calificar. Evaluación Frecuente. Se realizará de manera sistemática en cada encuentro presencial a través de preguntas y ejercicios, según considere el profesor de manera tal que el estudiante tenga al menos 3 evaluaciones durante el Semestre.

10 Evaluación Parcial. Prueba Intra Semestral: Se realizará abarcando los contenidos correspondiente de la Temática dado que estos según el Programa constituyen la base para la comprensión de los contenidos restantes del Programa. También se puede considerar dentro de esta evaluación la entrega de un Informe Escrito con este trabajo se garantizará la demostración de conocimientos y habilidades adquiridas en el Semestre y que deben ser del dominio del estudiante como base para los conocimientos posteriores en 11º grado. Evaluación final. La misma se realizará a través de diferentes variantes: 1. Examen Teórico: Para ello se confeccionará por el Colectivo de la Asignatura 3 Baterías de Exámenes correspondientes al Examen Ordinario, el Examen Extraordinario y el Segundo Examen Extraordinario, para aquellos estudiantes que lo necesiten. Es importante balancear en estas Baterías de Exámenes los contenidos del Programa para que los contenidos más complejos de la asignatura no recaigan en un sólo examen y este resulte ser de mucha complejidad a vencer por el estudiante, si se tiene presente que a lo largo del Semestre ha sido sometido a una evaluación sistemática. 2. Examen Práctico: El mismo se realizará sobre la base de un protocolo que deberá resolver frente a la computadora. Se deberán confeccionar protocolos de manera tal que se le den cumplimiento a los Objetivos Generales de la Asignatura para lo cual todos los estudiantes deben estar en condiciones de ejecutar sea cual sea el Protocolo que le corresponda resolver de manera práctica. 3. Discusión y análisis de un Software Educativo: En este caso el carácter del Examen será oral, ante tribunal de profesores. Criterios para la calificación: Ajuste al tema. Dominio del contenido y la navegación por el Software. Uso de la Lengua Materna. Creatividad demostrada. Seguridad a las preguntas colaterales por el tribunal, etc. Bibliografía Colectivo de autores. Elementos de Informática Básica. Edit. Pueblo y Educación Nota: Tabloide elaborado al efecto. Software Educativo: Colección el Navegante y Colección Futuro. Enciclopedia Encarta.

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