INFORME DE GESTIÓN MASTER UNIVERSITARIO EN COMPUTACIÓN PARALELA Y DISTRIBUIDA POR LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE. D. Sist. Informáticos y Computación

Transcripción

1 Informe aprobado el 20/12/2012 por Consejo de Departamento INFORME DE GESTIÓN MASTER UNIVERSITARIO EN COMPUTACIÓN PARALELA Y DISTRIBUIDA POR LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE D. Sist. Informáticos y Computación

2 Objetivo. El objetivo del presente documento es: - Realizar un análisis tanto cuantitativo como cualitativo del funcionamiento y de los resultados del - Replantear, si procede, las metas de los principales indicadores. - Definir objetivos y acciones de mejora del Título. Este análisis lo ha realizado la Comisión Académica del Título cuya composición puede consultarse a continuación: Nombre Tipo Categoría Cargo CASAMAYOR RODENAS, JUAN CARLOS PDI Profesor/a Titular de Universidad PRESIDENTE VILLANUEVA GARCIA, ALICIA PDI Profesor/a Contratado/a Doctor SECRETARIO ALFANI NAVARRO, ANTONIO PAS VOCAL GARCIA MOLLA, VICTOR MANUEL PDI Profesor/a Titular de Universidad VOCAL GONZALEZ GARCIA, CRISTINA YENYXE ALU VOCAL HERNANDEZ GARCIA, VICENTE PDI Catedrático/a de Universidad VOCAL MUÑOZ ESCOI, FRANCISCO DANIEL PDI Profesor/a Titular de Universidad VOCAL SQUILLACE, FILIPPO ALU VOCAL VIDAL GIMENO, VICENTE EMILIO PDI Profesor/a Titular de Universidad VOCAL VIDAL MACIA, ANTONIO MANUEL PDI Catedrático/a de Universidad VOCAL 1. Análisis del funcionamiento y resultados del título 1.1. Indicadores cuantitativos del sistema de gestión de los títulos. Fuente: Sistema de Información UPV Mediterrània Nivel 1. actividad IAD ponderado Actividad docente PDI Doctor Actividad investigadora PDI a tiempo completo IAI ponderado matriculación Demanda Tasa oferta y demanda Meta definida Resultado 11/ Docencia Internacionalización Empleabilidad Nivel 2. resultados graduación rendimiento abandono eficiencia de intercambio recibidos matriculados que han realizado intercambio académico titulados que han realizado intercambio académico matriculados que han realizado prácticas en empresa titulados que han realizado prácticas en empresa Meta definida Resultado 11/ Página 2 de 10

3 Profesorado Alumnado Titulados Nivel 3. satisfacción profesorado con la gestión del título alumnado con la gestión del título alumnado con la docencia impartida en el título con la formación recibida con la gestión del título con el título (3 años) Meta definida Resultado 11/ Análisis de los resultados cuantitativos del Título A continuación se analizan los resultados de cada uno de los indicadores definidos en el Sistema de Gestión de Calidad de los Títulos Oficiales de la UPV para el Título. Nivel 1. actividad del Título 1. Actividad docente: El IAD ponderado de nuestro título es Se trata de un valor inferior a la media de los másteres de la UPV (46.14), pero superior al obtenido en el anterior curso académico (38.61) y cercano al que se había planteado como objetivo (44). La comisión académica considera que es un valor aceptable. En parte es debido a que algunos profesores tienen reducciones de créditos por tareas de gestión e investigación y eso afecta negativamente al IAD obtenido por tales profesores. Para mejorarlo, cada profesor del máster tendrá que revisar en qué apartados del IAD ha obtenido una menor valoración y, en caso de que tal valor esté claramente por debajo de la media, adoptar las medidas necesarias para corregir tal desviación en el curso siguiente. La tasa de PDI doctor y PDI a tiempo completo son superiores al 95% en ambos casos, cercanas o superiores a los valores marcados como objetivo. Además, superan los valores medios de los másteres de la UPV (88% en ambos casos). Esto implica que el conjunto de profesores que imparte docencia en este máster ofrece la estructura adecuada para este tipo de titulaciones en este último apartado. 2. Actividad investigadora: El IAI ponderado de nuestro título es Este valor es superior a la media (31.96) del IAI ponderado de los másteres de la UPV, pero está ligeramente por debajo del valor marcado como objetivo (60). Nuestra comisión académica considera que es un valor aceptable, cuya rebaja ha sido debida a que algunos grupos de investigación han finalizado algunos de sus proyectos y esto ha tenido un efecto negativo sobre el número de publicaciones realizadas. Además, ante la actual situación de crisis económica, algunos investigadores en formación han abandonado sus respectivos grupos, trabajando ahora en centros de investigación extranjeros o en la empresa privada. Con ello, parte de las publicaciones que habrían generado sus grupos también se han llegado a perder. Al igual que en el apartado anterior, se aconsejará a cada profesor que revise el valor obtenido y trate de corregir la desviación que observe entre su valor y el valor medio que se marque como objetivo. Estas medidas deberán contar con la colaboración de todos los miembros de cada uno de los grupos de investigación al que pertenezca cada profesor, tomando las medidas conjuntas que se crea necesario (solicitud de nuevos proyectos de investigación, generación de nuevas publicaciones, participación en comités de programa de congresos, participación en equipos editoriales, etc.). 3.Demanda: Tanto la tasa de matriculación (73.33) como la de oferta y demanda (193.33) han obtenido valores peores a los fijados como meta (80 y 100, respectivamente). Comparados con la media de los másteres de la UPV la tasa de matriculación ha sido ligeramente peor (media 77.93) y la de demada ligeramente mejor (246.31). No obstante el número de plazas ofertadas en nuestro máster es bajo, por lo que se deben tomar medidas serias para mejorar estos indicadores. Quizá la situación actual de crisis económica haya influido negativamente en el número de alumnos que deciden cursar algún máster. Por ello, reduciremos el número de ECTS necesarios para completar este máster, abaratando su coste para el alumno y esperando mejorar nuestros resultados en ambos indicadores. Nivel 2. resultados del Título. 1. Docencia: La tasa de graduación ha sido Aunque no sea un valor alto, es similar a la media obtenida en nuestra universidad (50.11). Esto puede deberse por una parte al grado de exigencia de las diferentes asignaturas, que debe ser alto pues este máster tiene orientación investigadora y, por otra, a que en algunos casos los alumnos están también trabajando en empresa y deben compartir su tiempo entre la jornada laboral y las horas que Página 3 de 10

4 dedican a sus estudios. Por ello es normal que necesiten varios cursos para completar los estudios de máster. Además, en la normativa interna de nuestro máster se exigía que para obtener una buena calificación en el TFM la investigación que daba soporte a ese TFM estuviera respaldada por publicaciones realizadas por el alumno en congresos o revistas de reconocido prestigio. Los plazos necesarios para la revisión, aceptación y presentación de tales resultados en esos foros son excesivamente largos. Esto conducía a que nuestros mejores alumnos, en su ánimo de obtener la mejor calificación, esperaran un largo plazo antes de presentar su TFM. Tras presentar el informe de seguimiento del pasado año se suavizó esta normativa interna. Ahora basta con el criterio del tribunal de evaluación del TFM, que se centrará en las contribuciones del TFM. Con ello se prevé una mejora en este indicador. El segundo indicador relacionado con la docencia es la tasa de rendimiento, cuyo valor ha sido 72.45%. Este valor es ligeramente inferior a la media de la universidad, situada en 84.70%, pero similar a los valores obtenidos en los otros tres másteres relacionados con informática (73.55%, 79.14% y 63.76%). Esto refuerza lo indicado en el indicador anterior: no ha sido raro que los alumnos del máster hayan necesitado su rematriculación en el TFM (20 ECTS, hasta ahora). Con ello, el valor obtenido para la tasa de rendimiento se explica que esté por debajo de la media de nuestra universidad. Para mejorar este indicador se orientará al alumno sobre la carga de trabajo que supone cada asignatura. Para ello se refuerza la figura del profesor-tutor asignado a cada alumno al iniciar los estudios de máster. La tasa de abandono ha sido 44.44%, claramente superior a la media de los másteres de la UPV (18.34%). Interesaría que esta tasa fuera lo menor posible pero debe tenerse en cuenta que con la actual crisis algunos alumnos que trabajaban fuera de la universidad se han visto obligados a reorganizar su jornada. Con ello han debido renunciar a la compleción de los estudios de máster. Aun así, ésta no ha sido la principal causa de abandono: ha habido varios alumnos que habían completado su matriculación en el máster, solicitando también una beca para realizar sus estudios. Desafortunadamente, la beca no llegó a ser concedida y ni siquiera iniciaron el curso, desmatriculándose tan pronto como se les notificó la denegación de la beca solicitada. Tanto la subida de las tasas académicas como los recortes en el número de becas concedidas justifican parcialmente este incremento en nuestra tasa de abandono. El cuarto indicador es la tasa de eficiencia, con un 82.80, ligeramente superior al obtenido el curso pasado y también al que presenta la media de los másteres de la UPV (81.89), y en la línea de los valores obtenidos en el resto de másteres de informática (88.36, 83.14, y 77.53). Aunque lo ideal sería alcanzar un 100%, ya se ha comentado que habrá algunos alumnos matriculados que trabajen fuera de la universidad y que compaginen sus estudios con su jornada laboral. Esto explica que opten por no matricularse de todas las asignaturas. Por ello la comisión académica no cree necesaria ninguna actuación para mejorar los valores en este indicador, pues dichas acciones podrían conducir a que este tipo de alumnos no se matricularan en este máster. Bastará con sugerirles que se matriculen a tiempo parcial. 2.Internacionalización: Durante este curso se ha recibido a un alumno de intercambio, coincidiendo con la meta planteada en este apartado. No ha habido ningún titulado que haya realizado intercambio académico, pues este alumno finalizó sus estudios en septiembre, ya dentro del curso 2012/ Empleabilidad: Dentro del programa del máster no existe ninguna asignatura que obligue a realizar prácticas en empresas. Aun así, dos de los alumnos han llegado a realizarlas. También debe considerarse que varios alumnos titulados pasan a integrarse en nuestros grupos de investigación, siendo contratados y manteniendo su empleo hasta que así lo decidan (los que abandonan los grupos de investigación generalmente pasan a obtener alguna ocupación en el sector privado, relacionada con la formación obtenida). Esa información no se refleja en estos indicadores (pues esta actividad no es una ''práctica en empresa'' y se da cuando finaliza su formación) pero confirma que el máster promueve la empleabilidad de sus egresados. Nivel 3. satisfacción del Título. 1. Profesorado: No existen resultados para este indicador ( profesorado con la gestión del título). 2. Alumnado: En este apartado existen dos indicadores, pero los valores para uno de ellos tampoco han sido proporcionados (satisfacción con la gestión). El segundo indicador es la ''satisfacción alumnado con la docencia impartida en el título''. En él se ha obtenido 7.84 que es una calificación ligeramente superior a la media de los másteres de nuestra universidad (7.54) aunque ligeramente inferior a nuestro valor objetivo (8). En cualquier caso, las diferencias no son preocupantes y no se precisará tomar ninguna medida en este apartado. 3.Titulados: La escala utilizada para los dos indicadores de esta sección que pueden ofrecer resultados para el curso está entre 0 y 5. Por ello, a la hora de justificar estos indicadores se utilizará tal rango. Así, la satisfacción media de los titulados con la formación recibida ha obtenido un valor alto (4), superior a la meta planteada (3.75) y a la media de la universidad (1.98 sobre 5). No es necesario adoptar ninguna medida para mejorar este valor, pues refleja una amplia satisfacción por parte de los matriculados. Respecto a la satisfacción con la gestión del título resaltar que se ha obtenido un valor de 3.83 superior tanto a la meta planteada (3.75) como a la media de los másteres de la UPV (3.48). A pesar de este valor aceptable algunos profesores hemos recibido observaciones por parte de titulados en los que se sugería la Página 4 de 10

5 conveniencia de reducir el número de créditos de la titulación para así reducir sus costes. Creemos que esta medida es necesaria, pues con ella también se podrá mejorar el valor obtenido en los indicadores relacionados con la demanda del título Análisis del nivel de alcance de las competencias No existe ningún indicador que refleje el nivel de alcance de las competencias adquiridas por los alumnos. Por ello, únicamente podemos describir las medidas adoptadas por el profesorado con ese objetivo. Estas acciones han sido: - Para las competencias específicas: Tales competencias están relacionadas con el conjunto de asignaturas que implanten cada materia. Las pruebas realizadas para evaluar tales asignaturas y el uso de una metodología activa de aprendizaje garantizan que tales competencias específicas se hayan adquirido. - Para las competencias básicas y generales: Los profesores de las diversas asignaturas hemos intentado diversificar las metodologías activas utilizadas en el proceso de aprendizaje. En unos casos fomentamos el trabajo en grupo, mediante el cual los estudiantes podrán adquirir o mejorar habilidades de comunicación e interacción, generando ciertos resultados que después deben presentar oralmente a los compañeros que integren el resto de grupos, respondiendo a las preguntas y observaciones realizadas por ellos y por el profesor. Se evalúa su precisión y buena interacción en esas presentaciones, la originalidad de las soluciones propuestas, así como la calidad de los documentos entregados (por lo que respecta a su estructura, uso adecuado de los nuevos conceptos a asimilar, claridad en la exposición, referencias consultadas y utilizadas,...). En otras asignaturas se fomenta un análisis comparativo de las publicaciones más importantes realizadas recientemente en su ámbito, explicándoles los indicadores de calidad que deben considerar a la hora de buscar trabajo relacionado y evaluando los informes que los alumnos entregan. En tales trabajos se debe extender lo que se ha explicado en las sesiones teóricas. Esto exige una buena aplicación de los conocimientos adquiridos y la capacidad para resolver nuevos problemas en base a tales conocimientos. Otras asignaturas también refuerzan el desarrollo de ciertas soluciones informáticas en las que se aplican las tecnologías presentadas en varias asignaturas, reforzando la capacidad de integración. Con ello, creemos que todas las competencias básicas y generales contempladas en la titulación se adquieren durante el transcurso del máster. 1.4.Análisis de las actuaciones propuestas en informes anteriores Curso Acción de mejora planteada Estado Resultados obtenidos Observaciones Página 5 de 10

6 Curso Acción de mejora planteada Estado Resultados obtenidos Observaciones 2010/2011 Acciones de mejora propuestas en el informe de gestión En curso Medidas sobre indicadores de calidad docente (i.e., IAD): Se sugirió a los profesores con menor IAD que mejorasen su valor con el asesoramiento del ICE, así como prestando un especial cuidado al material de sus guías docentes y el material docente publicado en PoliformaT. Esas acciones se han llevado a cabo, pero todavía no se han visto reflejadas en los índices. Necesitarán un plazo más extenso para apreciar las mejoras. Medidas sobre indicadores de resultados docentes: Se potenció la labor de los profesores-tutores y se tuvo en cuenta las preferencias del alumnado a la hora de realizar la asignación de tutores. Esto ha permitido integrar mejor a los alumnos en el desarrollo y gestión del máster. Así, algunos alumnos han podido explicar las dificultades que han encontrado para cursar o finalizar estos estudios. En caso de que dichos problemas se centrasen en la falta de tiempo (al estar trabajando fuera de la universidad) se ha optado por recomendar una matrícula parcial. Mejoras relacionadas con internacionalización: Se llegó a acuerdos con universidades de Ecuador invitando a sus alumnos, pero la crisis ha reducido el número de becas de colaboración en este ámbito. Las ayudas para movilidad del MEC y la UPV han permitido que 5 profesores extranjeros impartan docencia en este máster. Medidas sobre la comunicación con el alumnado: Se han impartido charlas en la ETSInf promocionando la empleabilidad del máster, por parte del profesorado y antiguos alumnos (que ahora trabajan como investigadores en Google o en Microsoft). Como ya se ha comentado previamente, la figura del profesor-tutor también se ha utilizado en este ámbito para invitar al alumnado a que comunique aquellas sugerencias de mejora que estime adecuadas. Parte de sus sugerencias se han recogido en este informe de seguimiento Análisis de quejas y sugerencias de los grupos de interés - Tipo: S (sugerencia), Q (queja) y F (felicitación) - Colectivo: colectivo principal que realiza la comunicación PAS, PDI, Alumnos, Externo 1.6. Análisis de los informes externos de evaluación del Título: AVAP y ANECA Página 6 de 10

7 En julio de 2012 se recibió un informe provisional de la AVAP en el que se sugirió un buen número de mejoras relacionadas con la presentación de una mejor información en la web del Máster (en cuanto a salidas profesionales, gestión de los Trabajos Fin de Máster, directores potenciales de los TFM,...), así como una alerta sobre el bajo valor del IAD y de la tasa de graduación. Creemos que tienen sentido todas las observaciones realizadas en ese informe provisional. En este informe ya se han descrito algunas acciones a tomar para mejorar el IAD (revisión del profesorado) y la tasa de graduación (modificación de la normativa interna para poder presentar el TFM, suavizando aquellos requisitos que habían dilatado los plazos de preparación de tales TFM). Las acciones relacionadas con la mejora de la web del Máster se emprenderán en breve Análisis cualitativo global del funcionamiento del Título 1. Puntos fuertes del título: Los puntos más fuertes de nuestra titulación son: - Los titulados adquieren una buena base en tareas de investigación que conduce a buena parte de ellos hacia su formación en el programa de doctorado. - Un buen IAI ponderado, que refleja la adecuación del profesorado para impartir un máster con orientación investigadora. - A pesar de los valores moderados en el apartado de IAD ponderado, el profesorado de esta titulación ha demostrado una buena capacidad para formar y motivar a los alumnos matriculados, como así refleja la tasa de rendimiento y las puntuaciones obtenidas en las encuestas de satisfacción del alumnado y de los titulados tanto con la gestión como con la calidad de la formación recibida, superiores a la media de los másteres de esta universidad. 2. Oportunidades y áreas de mejora del título: Las áreas en las que debe mejorar esta titulación son: - IAD. Como ya se ha comentado previamente, los profesores que presenten un IAD alejado del valor fijado como meta tendrán que hacer lo posible por mejorar sus calificaciones en este apartado. En otro caso se reducirá su carga docente en los cursos siguientes, a menos que ello implique una rebaja del IAI del título. - graduación. La asignación de profesores-tutores y la nueva normativa interna para la gestión de los TFM creemos que permitirán mejorar esta tasa en los próximos cursos. - matriculación. oferta y demanda. La reorientación de algunas asignaturas y la reducción en el número de ECTS del título evitarán que la actual situación de crisis económica reduzca el número de matriculados en esta titulación. Creemos que en un plazo breve la matrícula crecerá gracias a estas medidas. Lamentablemente, esto no podrá ocurrir en el curso 2012/13 sino que empezará a aplicarse en el 2013/14. - abandono. La reducción en el número de ECTS del título creemos que reducirá la tasa de abandono, pues al reducir su coste económico un mayor número de alumnos se decidirán a cursarlo y a mantener su matrícula aunque no puedan obtener una beca. 2. s y mejoras 2.1. Revisión de metas establecidas para los indicadores del Sistema de Gestión de Calidad de Títulos Oficiales de la UPV Nivel 1. actividad IAD ponderado Actividad docente PDI Doctor Actividad investigadora PDI a tiempo completo IAI ponderado matriculación Demanda Tasa oferta y demanda Meta actual Meta propuesta Justificación de las nuevas metas planteadas: No procede. Página 7 de 10

8 Docencia Internacionalización Empleabilidad Nivel 2. resultados graduación rendimiento abandono eficiencia de intercambio recibidos matriculados que han realizado intercambio académico titulados que han realizado intercambio académico matriculados que han realizado prácticas en empresa titulados que han realizado prácticas en empresa Meta actual Meta propuesta 60 * Justificación de las nuevas metas planteadas: Estimamos que la tasa de graduación, con los nuevos requisitos internos para el TFM vaya mejorando progresivamente, pero no es sensato prever que llegue a un 65% en tan solo un curso. El objetivo será superar claramente el 70% dentro de dos cursos, con todas las acciones de mejora que pretendemos incorporar. Profesorado Alumnado Titulados Nivel 3. satisfacción profesorado con la gestión del título alumnado con la gestión del título alumnado con la docencia impartida en el título con la formación recibida con la gestión del título con el título (3 años) Meta actual Meta propuesta * 3.8 * 3.8 * Justificación de las nuevas metas planteadas: Las metas que habíamos fijado en cursos pasados para los indicadores de satisfacción de los titulados asumieron un rango de 0 a 10. Como el rango real está entre 0 y 5, vamos a corregir aquellos valores para adaptarlos a dicho rango. En el caso de la satisfacción con la formación recibida creemos que es sensato mantener el buen valor obtenido en los dos últimos cursos Objetivos y actuaciones para la mejora del Título Como consecuencia del análisis realizado en los apartados anteriores y las áreas de mejora detectadas, se definen los siguientes objetivos de mejora del Título y las acciones que se van a desarrollar para alcanzarlos. Curso propuesta 2010/2011 Acción de mejora Estado Motivación Acciones de mejora propuestas en el informe de gestión Adaptación de las asignaturas del Máster a los Títulos de Grado. En curso El Grado en Ingeniería Informática proporcionará sus primeros egresados cuando finalice el curso 2013/14. Por ello, conviene adaptar ligeramente el contenido de algunas asignaturas del Máster, respetando sus competencias y las materias a las que están ligadas. Esto se aprovechará para que el correspondiente cambio de enfoque sirva para promocionar la matriculación de un número mayor de alumnos. Página 8 de 10

9 Curso propuesta Acción de mejora Estado Motivación Adquisición de un nuevo multiprocesador para realizar las prácticas en las materias de Computación Paralela y Científica. El actual multiprocesador utilizado en las prácticas de estas materias tiene más de 4 años. Además, ya no se dispone de componentes para realizar ampliaciones. Consideramos que ya ha llegado el momento de su sustitución. Este nuevo multiprocesador será también utilizado en las asignaturas del Grado en Ingeniería Informática que lo requieran. Aplicación de las propuestas de modificación realizadas por la AVAP en julio de 2012, en concreto: - Mejora de la web del Máster, incluyendo una guía para la elaboración del TFM que incluya los profesores disponibles para dirigir tales trabajos. - Inclusión de los CV breves de tales profesores, indicando sus publicaciones más relevantes y las líneas de investigación en las que se realizarían tales TFM. - Promoción de las prácticas en empresa. - Mejora del IAD. En este informe ya hemos mencionado cómo se van a abordar algunas de estas acciones. Aquellas relacionadas con la presentación de mayor información en la web del Máster se iniciarán lo antes posible, dentro del curso 2012/13. Cambio de enfoque en las asignaturas de las líneas de Computación Grid y Sistemas Distribuidos. Los recientes cambios tecnológicos (como la computación en nube) requieren una reconsideración de los contenidos y títulos de varias de las asignaturas en estas dos líneas para que aborden de forma efectiva las nuevas tecnologías que han irrumpido tanto en el escenario empresarial como académico. Este cambio no afecta ni a las materias ni a las competencias y entendemos que supondrá además un estímulo para la matriculación. Estudios de Casos Reales en las asignaturas de Computación Paralela y Científica. Con la incorporación de problemas reales de ingeniería se observará la necesidad de las herramientas de computación de altas prestaciones tanto en el escenario empresarial como académico. Este cambio no afecta a las competencias y entendemos que supondrá además un estímulo para la matriculación. Aunque no se mencionó en el anterior informe de gestión, esta acción ya ha llegado a implantarse durante el curso 2011/12. Evaluación alternativa para casos especiales. Evaluación conjunta de asignaturas. Reducción del máster de 90 a 60 ECTS. La movilidad en los puestos de trabajo de algunos alumnos matriculados provoca que no puedan asistir en periodos largos de tiempo a las clases presenciales por lo que se proponen metodologías alternativas para evaluar a dichos alumnos. Este cambio supondrá un estímulo para la matriculación y ha pasado a implantarse durante el curso 2012/13. Plantear trabajos cuyos resultados demuestren que se han logrado alcanzar diversas competencias a distintos niveles que se trabajan en diversas asignaturas. Este cambio, reducirá los actos de evaluación (con un menor estrés para el alumnado) y mejorará la consolidación de los conocimientos. Esta acción ya se ha implantado en el presente curso 2012/13. El incremento en el coste económico que ha sufrido el máster debido a la subida de las tasas supone una traba en el acceso por parte de los estudiantes. La reducción afecta a dos apartados: Supresión de asignaturas de nivelación (condicionado por la inminente finalización de la primera promoción de Grado en Ing. en Informática que fija las materias incluidas en este bloque como obligatorias) y la reducción de los ECTS asignados al TFM (que estaban muy por encima del umbral mínimo requerido). Página 9 de 10

10 2.3. Sugerencias de mejora del Sistema interno de gestión de la calidad de los títulos Opcionalmente evaluad y proponed sugerencias de mejora del sistema de garantía de calidad de los títulos Página 10 de 10