Juego Simbólico 21. Esquema básico de conocimientos para la operación del programa educativo.

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1 Juego Simbólico PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVO GENERAL El objetivo general de la propuesta, es capacitar al personal de pedagogía para que a través del uso del juego simbólico, como estrategia didáctica, promueva el desarrollo cognoscitivo, social y emocional en niños de grupos maternales y además favorecer y facilitar la evaluación constante y consistente del juego simbólico mediante la interacción dirigida en actividades educativas. Los objetivos específicos que se pretenden, como consecuencia de la capacitación al personal; es que, el niño asimile y entienda con mayor eficacia los contenidos educativos que se le brinden en la estancia, exprese mejores relaciones sociales con sus compañeros, aprendiendo a compartir y a participar en equipo, demuestre un manejo adecuado de la expresión de sus emociones y que la estancia del niño en la guardería sea más agradable y motivadora. La siguiente propuesta se dirige al personal de pedagogía de la guardería, la cual consiste en proporcionar herramientas con la finalidad de ayudarlas a enriquecer su trabajo, y como parte de la dinámica cotidiana, pueda autoevaluar sus acciones y actitudes, detectando si a través de su labor educativa promueve todos los aspectos del desarrollo infantil. Esquema básico de conocimientos para la operación del programa educativo. En el desarrollo del trabajo educativo el educador se convierte en modelo para el niño incidiendo en la construcción de su autoestima.para facilitar la adquisición de una adecuada autoestima, el educador debe ser congruente, empático y consistente. Para la operación exitosa del programa educativo, la asistente de pedagogía debe poseer una base teórica que sustente el programa, tener presente el período de desarrollo en el que se ubican los niños y conocer las características más relevantes del desarrollo del niño. Consideraciones didácticas que guían la realización del trabajo educativo:

2 Juego Simbólico El juego es la estrategia didáctica articuladora del trabajo cotidiano, ya que sin juego no hay desarrollo integral, por ello el trabajo educativo debe ser flexible, dinámico, creativo y funcional. Un centro de desarrollo como espacio educativo es adecuado para ello, pero es necesario ambientar, a fin de crear un entorno que estimule la realización de nuevas y variadas actividades. 2. El niño es un ser activo en su propio proceso de desarrollo, por esto es importante que el adulto propicie un ambiente rico en estímulos y ser un agente que atienda, cuide, facilite y oriente el desarrollo infantil. Destacando la importancia del papel que juega la asistente de pedagogía en la aplicación del programa educativo se presenta un manual práctico, cuyo objetivo es facilitar las labores educativas del personal de pedagogía e identifique la etapa en que se encuentran los niños del grupo con el que se trabaja y así mismo se brinden los programas adecuados, para fortalecer el desarrollo, mediante la sugerencia de actividades, para propiciar el juego simbólico. Esté manual habla de las habilidades del niño de 2 a 4 años, del proceso de socialización y el desarrollo artístico. Del juego centralizador y de trabajo, cómo recurso didáctico para favorecer la evolución del juego simbólico y de los procesos de pensamiento y para superar el llamado egocentrismo del niño de tres años, ayudándolo a lograr la socialización. Se analiza la importancia de la conciencia corporal y se sugieren una serie de actividades de estimulación. Se destaca la importancia del lenguaje, ya que desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños y es un instrumento mediador para la construcción del conocimiento. Se analiza la expresión corporal, plástica, música y como ayuda cada una a los niños a construir y explorar creativamente sus formas de expresión y comunicación.

3 Juego Simbólico 23 Se define al área de educación física, como la base de la expresión motriz, ya que en todas las experiencias de los niños están presentes su cuerpo y el movimiento, pero en ésta área el trabajo se orienta a la adquisición de destrezas motoras y a la formación de un cuerpo hábil y expresivo. Al final del manual, se agrega un formato que le servirá a la asistente para ver los logros alcanzados por los niños en el desarrollo del juego simbólico y podrá hacer anotaciones de lo que observe durante las actividades. Al final de cada apartado se sugiere una lista de posibles juegos y actividades, y recursos posibles a modo de ejemplo, pueden ser enriquecidos de acuerdo a los materiales disponibles y a la creatividad de la maestra, se pueden agregar más o adecuarse al interés de los niños y a los contenidos temáticos. Es importante que la asistente aplauda las nuevas habilidades de los niños y ayude a los niños a practicarlas y expandirlas, según las posibilidades e inspiración de la maestra (Ver anexo 1). Uno de los aspectos importantes para propiciar el juego simbólico es la ambientación, refiriéndose a la organización de materiales y mobiliario en un espacio específico, atractivo y estimulante para el logro de un fin didáctico determinado. Para ambientar, se deben considerar las características del desarrollo del niño, para identificar que estímulos requiere y el tamaño de la sala y áreas comunes o escenario. Se presentan los puntos a considerar para organizar las áreas, recursos materiales que se pueden agregar en cada área, debido a su importancia para el desarrollo de actividades, facilitando de esta forma que el niño pueda interpretar los diversos papeles que él desee o de acuerdo a los contenidos temáticos que se le estén presentando, propiciando de esta manera la imaginación y creatividad del niño. (Ver anexo 2) Considerando que la asistente de pedagogía, es la encargada directa de propiciar al niño los estímulos necesarios para el desarrollo, durante su estancia en la guardería, su intervención es muy importante, debe estar bien preparada y la información que le presenta al niño, ser clara y atractiva para él; por lo tanto, se sugiere que a la asistente de pedagogía se le brinden por parte de la guardería, el

4 Juego Simbólico 24 desarrollo de los contenidos temáticos que son presentados a los niños; es decir, proporcionarles la información que se le va a dar al niño, y tengan dónde basarse, al momento de hacer las actividades educativas, con el propósito de enriquecer el programa educativo y dar más opción al niño para participar en las actividades. Las evaluaciones se hacen con el objeto de conocer no sólo los logros parciales o finales, sino para obtener información acerca de cómo se han desarrollado las acciones educativas, cuáles fueron los logros y los principales obstáculos. Se considera al niño como una totalidad, remarcando rasgos como creatividad, socialización, acercamiento al lenguaje oral y escrito. Se evalúa para retroalimentar la planeación y la operación de las actividades, para rectificar acciones, proponer modificaciones, analizar las formas de relación asistente-niño, asistente-grupo, además para conocer los logros, dificultades, áreas de interés del niño, lo que permitirá implementar acciones necesarias. La observación constituye la principal técnica para la evaluación, la asistente tomará nota sobre los aspectos más relevantes de las actividades, de forma grupal y de algunos niños en particular, según las circunstancias. Las observaciones pueden llevarse a cabo en diferentes situaciones, en actividades grupales o individuales. Además de instruir al personal de pedagogía y proporcionarles sugerencias de cómo pueden usar el juego simbólico, y aprovecharlo con la finalidad de brindar al niño la estimulación adecuada que le ayude a lograr un desarrollo integral, lograr un ambiente de motivación y su estancia dentro de la institución sea más provechosa. Se propone un instrumento para evaluar el juego simbólico, que utilizará la educadora diariamente durante las actividades educativas, podrá marcar las conductas que se estén presentando y al final, a manera de observación, anotar que niños no participan o algún incidente que se haya presentado. (Ver anexo 3) Se presenta otro instrumento, dónde se evalúan diferentes conductas y avances que los niños van teniendo cómo resultado de la utilización del juego simbólico, referente a los objetivos específicos antes mencionados, ésta evaluación

5 Juego Simbólico 25 se hará cada semana y al igual que en el primero, se harán observaciones al final de cada evaluación. (Ver anexo 4) También se presenta un cuestionario, para aplicarlo a las interesadas a ingresar a trabajar como asistentes de pedagogía, dónde se podrá ver que conocimiento tiene sobre el desarrollo del niño, y en base a esto poder seleccionar el personal más apropiado para ingresar a sala, y si se aplica al personal que ya está laborando, saber que aspectos son los que necesitan ser retomados y capacitar en base a eso. (Ver anexo 5). Se retoman estos aspectos porque todo esto está relacionado con el objetivo que se pretende en esta propuesta, y que a su vez benefician al niño en gran medida, además de ayudar a la asistente en la realización de su trabajo, y a la guardería porque tendrá un mejor nivel en educación. El interés, el entusiasmo y la valoración que manifieste la asistente, por lo que enseña será transmitido al alumno y se constituirá en un factor motivador fundamental para el aprendizaje.

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