SISTEMA DE EVALUACIÓN. Período abril-agosto continua, formativa y acumulativa Modalidad Abierta y a Distancia

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1 SISTEMA DE EVALUACIÓN continua, formativa y acumulativa Modalidad Abierta y a Distancia Período abril-agosto

2 SISTEMA DE EVALUACIÓN continua, formativa y acumulativa Modalidad Abierta y a Distancia Período abril-agosto 2014 La evaluación educativa es un proceso continuo de obtención de información sobre el progreso formativo del estudiante. Por tanto, no es una acción final, con un propósito meramente sumativo o de calificación sino un elemento nuclear del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el alumno recibe retroalimentación de su progreso para fortalecerlo, y el profesor, conociendo los resultados del aprendizaje de sus alumnos, afianza o reconduce sus estrategias didácticas. En consecuencia, la evaluación permite valorar la eficacia de las técnicas didácticas empleadas, la capacidad científica y pedagógica del educador, la calidad de los materiales didácticos y todo cuanto atañe al hecho educativo. Con el propósito de evaluar integralmente el logro de las competencias se procurará valorar los diferentes ámbitos de la complejidad humana, guiándonos por los objetivos de aprendizaje y teniendo en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes en todo el proceso. Dado que las competencias se van adquiriendo procesual y gradualmente a lo largo del ciclo, la evaluación debe ser entendida y aplicada de este mismo modo. Por tanto, el estudiante irá acumulando en el transcurso del período y a través de las distintas estrategias e instrumentos de evaluación el puntaje necesario para aprobar el componente. La integralidad de la evaluación también se refiere a los actores que intervienen en el proceso. Desde esa perspectiva, el modelo educativo de la UTPL contempla la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación. A continuación presentamos de qué manera se llevan a la práctica estos tres tipos de evaluación y cómo se entrecruzan con los principios de evaluación continua, formativa, acumulativa e integral: A. A través de la autoevaluación A partir de los principios de autonomía y autorregulación en que se basa la educación a distancia, en la autoevaluación se pretende que los estudiantes asuman la responsabilidad en el control y mejora de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el reconocimiento de sus progresos y debilidades, la reflexión sobre su evolución personal y la correspondiente retroalimentación al concluir el estudio de cada unidad. Se lleva a cabo a través de un cuestionario de preguntas objetivas o abiertas que constan al final de cada unidad de la Guía Didáctica (entregada en papel y publicada en digital en el Entorno Virtual de Aprendizaje EVA) del componente. Tiene un carácter estrictamente formativo y no se le asigna ninguna calificación. B. A través de la heteroevaluación En la cual es el profesor(a) el que evalúa permanentemente a sus estudiantes y cumple una función fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la información y valoraciones que arroja sobre el trabajo, actuación, rendimiento y estilos de aprendizaje del estudiante. En el modelo educativo de la UTPL, la heteroevaluación se cumple mediante la Evaluación a Distancia, las Actividades en Línea y la Evaluación Presencial del siguiente modo: Evaluación a distancia, acreditada con seis puntos: Constituye una estrategia de aprendizaje que pretende el desarrollo de diversas competencias mediante tareas y ejercicios de análisis, reflexión, aplicación de conocimientos, síntesis, evaluación, planteamiento de propuestas,

3 investigación y desarrollo de la creatividad. Es un trabajo obligatorio y no recuperable. Es una evaluación formativo-sumativa acreditada con seis puntos. Tome en cuenta que: - Es bimestral, es decir, hay dos evaluaciones a lo largo del ciclo. - Son trabajos individuales que se desarrollan y envían a través del EVA en las fechas estipuladas en el calendario académico para cada Titulación. Es aconsejable no esperar al último día para enviar la evaluación a fin de evitar posibles congestiones del EVA. - Son obligatorias y no recuperable. Por tanto, constituyen un requisito para rendir la evaluación y final. - Consta de parte objetiva (dos puntos): cuestionario de preguntas dicotómicas (de verdadero o falso), de opción múltiple (de tres o cuatro alternativas), relación, complementación, respuesta breve, respuesta única, múltiple, etc. Su finalidad es ayudar al estudiante a que conozca y estudie todo el contenido del parcial correspondiente, antes de la evaluación presencial; y parte de ensayo (cuatro puntos): micro investigaciones, comentarios de textos, preguntas cortas de síntesis, análisis, contraste, aplicación, solución de problemas, análisis de casos, mapas conceptuales, etc. Actividades en Línea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluación a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asíncrono (foro) o síncrono (chat y videocolaboración) como veremos en sus definiciones: - Foro académico a través el EVA: En el que se realizan debates o análisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo en grupo (lluvia de ideas, discusión sobre procedimientos). Está planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podrá plantearle varios por bimestre pero solo uno será calificado (un punto). Es un actividad opcional. - Chat académico a través del EVA: Es un diálogo escrito síncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver casos o problemas. Está planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podrá convocar varios por bimestre, pero solo uno será calificado (un punto). Es un actividad opcional. - Videocolaboración a través del EVA: Es una videoconferencia, con imagen y audio, síncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su uso es, además de para consultas al profesor, para debatir aspectos específicos y realizar estudio de casos. Está planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podrá convocar varios por bimestre pero solo uno será calificado (un punto). Es un actividad opcional. Evaluación presencial, acreditada con 14 puntos. De igual modo que la evaluación a distancia, es formativo-sumativa y evalúa el grado de dominio de las competencias de cada componente a través de cuestionarios de preguntas objetivas (de opción múltiple o dicotómicas) que apuntan a los niveles cognitivos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Hay un número de materias, sobre todo las numéricas, las de procesos contables o las de expresión literaria, en las que la evaluación presencial se desarrolla con cuestionarios de preguntas abiertas.

4 C. A través de la coevaluación Es una modalidad innovadora de evaluación entre pares, donde todos pueden participar. Permite a los estudiantes involucrarse en valorar el rendimiento y desempeño de sus compañeros de grupos y les anima a sentirse parte de una comunidad de aprendizaje asumiendo la responsabilidad de intervenir activamente en aspectos claves del proceso educativo. Esta forma de evaluación se cumple a través de los trabajos en equipo, la participación en foros y el aprendizaje colaborativo que se realiza en las actividades en línea mencionadas (foro, chat y videocolaboración) además de en la red social de aprendizaje que está continuamente habilitada en el Entorno Virtual. Otro momento importante de coevaluación se desarrolla en las distintas Jornadas Presenciales que el estudiante tiene que realizar a lo largo de la carrera: Jornada de Asesoría del Sistema y Técnicas de Autoestudio (primer ciclo), Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual (dos veces a lo largo de la carrera), Jornada Técnico-Profesional y a través de las diversas actividades de Prácticum que establece cada Titulación. Acreditación de la evaluación y promoción de componentes La acreditación es el valor que se le otorga a cada actividad o prueba y también los criterios de promoción o superación de cada componente. El componente se aprueba con un mínimo de 28 puntos sobre un total de 40 puntos, los cuales están distribuidos entre las dos evaluaciones a distancia del ciclo (6+6=12 puntos) y las dos evaluaciones presenciales del ciclo (14+14=28). Por tanto, de la calificación total, la evaluación a distancia supone el 30% y la presencial el 70%. A estos dos elementos se añaden las actividades en línea cada bimestre (un foro, un chat y una videocolaboración), por las que se pueden lograr un total de tres puntos por bimestre, seis puntos en todo el ciclo, y que estimulan y valoran la participación continua del alumno en el Entorno Virtual de Aprendizaje. El sistema de acreditación de la evaluación se resume en el siguiente cuadro en el que se especifica también la semana (aproximadamente) de cada actividad evaluativa: TIEMPO ACTIVIDAD CARÁCTER PUNTAJE Semana 2 Foro opcional 1 punto Semana 3 Chat opcional 1 punto Semana 4 Videocolaboración opcional 1 punto Semana 6 Evaluación a distancia obligatorio 6 puntos Semana 8 Evaluación presencial obligatorio 14 puntos (se exige un mínimo de 8 puntos) Semana 10 Foro opcional 1 punto Semana 11 Chat opcional 1 punto Semana 13 Videocolaboración opcional 1 punto Semana 14 Evaluación a distancia obligatorio 6 puntos Semana 16 Evaluación presencial obligatorio 14 puntos (se exige un mínimo de 8 puntos) Total máximo acreditable 40 puntos Mínimo para aprobar: 28 puntos, y de ellos 16 puntos por evaluaciones presenciales, 8 en cada parcial.

5 Principio de evaluación acumulativa En consecuencia, cada materia se aprobará con un total de 28/40 obtenidos acumulativamente de la siguiente forma: Actividades en línea + evaluación a distancia primer parcial Evaluación presencial primer parcial Actividades en línea + evaluación a distancia segundo parcial Evaluación presencial segundo parcial Nota final acumulativa La nota final acumulativa deberá ser al menos de 28/40 sumadas todas las actividades de evaluación, de los cuales 16 puntos corresponderán a las dos evaluaciones presenciales parciales (8 como mínimo en cada evaluación parcial). Si en una evaluación no se obtienen al menos 8 puntos, se deberá rendir obligatoriamente el examen presencial final de ese parcial. En ese caso, el examen final es sobre 20 puntos, es decir, el alumno pierde el derecho al puntaje acumulado en la evaluación a distancia y en las actividades en línea. El puntaje de este examen final (siempre que haya obtenido el mínimo de 8) se sumará a la nota que hubiere obtenido en el otro parcial, debiendo alcanzar un mínimo de 28 para aprobar la materia. Si en ninguna de las evaluaciones presenciales parciales se obtuvieron 8 puntos, se rendirán obligatoriamente las dos evaluaciones presenciales finales, del primer y del segundo parcial, siendo ambas sobre 20 puntos, y debiendo alcanzar 28 puntos entre las dos. Si se han superado los 8 puntos en las dos evaluaciones parciales pero en la calificación total acumulada durante el ciclo no se obtuvieron 28 puntos, el alumno rendirá la evaluación presencial final del parcial en el que haya obtenido menos calificación sumadas todas las actividades evaluativas de ese parcial (actividades en línea+evaluación a distancia+evaluación presencial). Si hubiera obtenido la misma calificación en los dos parciales, por ejemplo , y en ambos obtuvo al menos 8 puntos en las evaluaciones presenciales, deberá rendir la evaluación presencial final del segundo parcial. Principio de evaluación continua y formativa En el siguiente gráfico se visualiza cómo se distribuyen a lo largo de todo el ciclo las distintas actividades e instrumentos de evaluación, acorde al principio de una evaluación continua y formativa que permite que el alumno conozca de modo permanente su rendimiento, progreso y debilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje: (Ver gráfico en la página siguiente)

6 Flujograma de actividad tutorial para primer ciclo (inicia 1 de abril) Semana de abril Semana Semana 10 1 Semana Semana de junio 9-13 de junio Semana de abril Semana de mayo Primera evaluación Semana de junio Semana de abril Semana de mayo Semana de junio Videocolaboración calificada 6 y 7 de septiembre evaluación final Semana de abril Videocolaboración calificada Semana de mayo Semana de junio-4 de julio Continuación de la videocolaboración Semana de julio Segunda evaluación Semana 5 28 de abril-2 de mayo Continuación de la videocolaboración Semana de mayo Semana de julio Semana de julio Para atender a los alumnos que deben rendir evaluación final, el acompañamiento tutorial se mantendrá hasta el 5 de septiembre. Flujograma de actividad tutorial para segundo ciclo en adelante (inicia 7 de abril) Semana de abril Semana Semana 10 1 Semana Semana de junio de junio Semana de abril Semana de junio Semana de junio Videocolaboración calificada Semana de abril Semana de mayo Primera evaluación Semana de junio-4 de julio Continuación videocolaboración Semana 4 28 de abril-2 de mayo Videocolaboración calificada Semana de mayo Semana de julio 6 y 7 de septiembre evaluación final Semana de mayo Continuación de videocolaboración y envío evaluación a distancia Semana de mayo Semana de julio Semana de julio Segunda evaluación Para atender a los alumnos que deben rendir evaluación final, el acompañamiento tutorial se mantendrá hasta el 5 de septiembre.

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