Pablo Fernández Naranja 165 Libertad, fraternidad, amistad

Transcripción

1 Luis María Pescetti Editorial: Ilustrador: Serie: N.º de páginas: Valores: Alfaguara Infantil Pablo Fernández Naranja 165 Libertad, fraternidad, amistad 2. Argumento 1. Datos del autor Luis María Pescetti (Argentina, 1958). Trabaja en televisión y conduce programas radiales en México y Argentina; presenta sus espectáculos en esos países y España, entre otros. Ha realizado seis discos con shows grabados en vivo: El vampiro negro, Casette pirata, Antología, Bocasucia, Qué público de porquería e Inútil insistir y un DVD: No quiero ir a dormir. Entre los premios nacionales e internacionales que ha recibido, se destacan ALIJA y el Premio Fantasía (Argentina), el Premio Casa de las Américas (Cuba) y The White Ravens (Alemania), que obtuvo en tres oportunidades. Su amplia producción de libros para niños es reconocida en América latina y en España. Bajo nuestro sello ha publicado: Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge), El pulpo está crudo, Frin, Lejos de Frin, Natacha, Buenísimo Natacha!; Querido diario (Natacha), Chat Natacha chat, Bituín, bituín Natacha; Historia de los señores Moc y Poc, Nadie te creería, No quiero ir a dormir y La fábrica de chistes. La maestra le propone al grado la lectura de Tow Sawyer y El Principito, entre otros libros; los alumnos interpretan mal la consigna y esto da lugar a una pelea de bandas entre chicos y chicas, según el título elegido, con insólitas derivaciones (anónimos, reuniones secretas, una aventura en el río). Cuando el conflicto está en su clímax, surge una pausa inesperada. Esta pausa corresponde a siete textos breves donde la extrovertida y ocurrente Natacha transita diversos temas. Luego en Continuación el conflicto escolar encuentra su desenlace. En esta oportunidad, los personajes exploran, desde su singular perspectiva, algunas obras clásicas de la literatura para niños; aunque toda conversación deriva en alguna disparatada ocurrencia, lo cierto es que Natacha y sus amigos dan cuenta de su relación con los libros, de las posibilidades que ofrece la ficción literaria y de lo placentero que puede ser leer. 1

2 3. Temas Libertad de expresión, competencia, trabajo en equipo, amistad, fantasía y promoción de la lectura. 4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Los chicos demostraron mucha competencia para que su lectura fuera la mejor de todas; ello los llevó a discusiones y a dejar de lado la amistad que se tenían. Propiciar el diálogo con los estudiantes para que comprendan que los trabajos realizados en el aula, donde se busca ser el mejor, deben mantener el equilibrio social entre ellos. Realizar un compromiso de amistad entre todos y que este sea colocado en un lugar visible del aula. El trabajo de equipo necesita de respeto mutuo y mucha tolerancia. Realizar dinámicas donde ellos controlen sus impulsos hacia los demás. Educación en valores o formación ética La maestra propuso en el aula la lectura de varios libros y los chicos debían escoger uno. La idea que tenía en mente la maestra era promover la lectura y lo consiguió a pesar de los conflictos. Promover en nuestros estudiantes el hábito de un buen lector. Apesar de las diferencias los bandos, los chicos se llevaban bien. Realizar con los estudiantes una lista de cómo ser buenos amigos y compañeros durante la clase, promoverlos, además, con notitas o con un incentivo mensual, como un diploma elaborado por ellos. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Natacha nos demuestra en la obra el gran amor que tiene por su perro Rafles. Pedir a los estudiantes que realicen un debate sobre los cuidados de los animales y el maltrato que sufren en nuestra actualidad. Natacha se queja del uso de la crema que la protege de los rayos ultravioletas. Propiciar un diálogo sobre el uso del protector solar en nuestros días. 5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Comunicación Pedir a los estudiantes que describan las características personales y las habilidades de los personajes que intervienen en la obra. Animar a los estudiantes para que realicen un cómic utilizando viñetas, globos de diálogos y onomatopeyas de uno de los pasajes de la lectura que más les llamó la atención. 2

3 Elaborar afiches para promover la lectura en el colegio. Realizar un recorrido por los alrededores del centro educativo, manifestando el deseo de leer siempre un libro. Actividades para el área de Personal Social En la historia se habla sobre la convivencia en el aula. Pedir a los estudiantes que observen el siguiente video y lo comenten. Luego, que realicen un debate para proponer nuevas normas en el aula y llevar una mejor armonía dentro de ella. La falta de tolerancia para trabajar en equipo impide que los niños realicen sus actividades en totalidad y produce discusiones entre ellos. Pedir a los estudiantes que comenten sobre la importancia de la tolerancia. Dentro del trabajo de grupo existen personas con diversos tipos de carácter. Debemos conocer sus momentos y respetar la opinión de cada uno para así evitar los conflictos. Observa los siguientes videos que te demuestran cómo se debe trabajar en equipo, respetando la personalidad y las diferencias del otro. Comentarlo en clase a través de un debate Actividades para el área de Ciencia y Ambiente La obra presenta algunos capítulos del cuidado de la piel frente a los rayos ultravioletas. Pedir a los estudiantes que se agrupen y realicen una investigación de los rayos ultravioletas: qué causas y consecuencias le produce al ser humano en la actualidad. Natacha adora a su perro Rafles. Organizar en el aula una campaña a favor del cuidado de los animales en el colegio. Los estudiantes propondrán al mejor Amigo del Hombre, presentarán a sus mascotas, describiendo sus habilidades con una pequeña promoción a través de un afiche, lámina o video. Actividades para el área de Arte La obra tiene varias escenas que se pueden dramatizar. Pedir a los estudiantes que se agrupen, escojan una escena del libro y la escenifiquen en el aula. Natacha y Pati habían compuesto una canción al Principito. Invitar por grupos a que se animen a realizar el canto y la coreografía de la canción en cualquier estilo. 3

4 6. Vocabulario Se recomienda: - Utilizar el diccionario. - Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocerlos por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Cancherito (12).- Persona muy segura. Aguante (12).- Fortaleza o vigor para resistir pesos, impulsos, trabajos, etc. Verja (15).- Enrejado que sirve de puerta, ventana o, especialmente, cerca. Encanutar (15).- Poner algo en forma de canuto. Trucho (16).- Falso, fraudulento. Incorrecto. Salamín (28).- Persona tonta, de escaso entendimiento. Regazo (29).- Parte del cuerpo donde se forma ese enfaldo. Regocijante (49).- De regocijo: alegría expansiva, júbilo. Envión (51).- De enviar. Empujón. Atajar (55).- Reconocer o explorar la tierra. Merienda (58).- Comida ligera que se hace por la tarde antes de la cena. Ojota (59).- Calzado a manera de sandalia, hecho de cuero o de filamento vegetal, que usaban los indios del Perú y de Chile, y que todavía usan los campesinos de algunas regiones de América del Sur. Copado (62).- Entusiasmado o fascinado con algo. Capo (62).- Persona con poder y prestigio o muy entendida en una determinada materia. Colgado (62).- coloq. Dicho de una persona: Burlada o frustrada en sus esperanzas o deseos. Dejar, quedar colgado. Estribor (64).- Banda derecha del navío mirando de popa a proa. Babor (77).- Lado o costado izquierdo de la embarcación mirando de popa a proa. Nabo (77).- Arráncate (Juego que usaban los muchachos). Desorbitado (80).- Dicho de los ojos: Que expresan tanto dolor o asombro que parecen salirse de las órbitas. Chapuzón (82).-Acción y efecto de chapuzar. Garrón (94).- Loc. verb. coloq. No ser fácil de engañar por su mucha experiencia del mundo. Prolija (97).- Cuidadoso o esmerado. Sobrio (97).- Templado, moderado. Aplomo (97).- Gravedad, serenidad, circunspección. Bolilla (98).- Prestarle atención. Pasmada (98).- Dicho de una persona: Alelada, absorta o distraída. Encallado (100).- Dicho de una embarcación: Dar en arena o piedra, quedando en ellas sin movimiento. Che (114).- Para llamar, detener o pedir atención a alguien, o para denotar asombro o sorpresa. 4

5 Apatía (116).- Dejadez, indolencia, falta de vigor o energía. Barrilete (116).- Cometa. Hincha (128).- Partidario de una persona destacada en alguna actividad. Pavada (129).- Coloq. sosería: Insulsez, falta de gracia y de viveza. Pichona (142).- Afect. coloq. Persona del sexo femenino. Histérica (152).- Muy nervioso o alterado. Enhebrar (153).- Pasar la hebra por el ojo de la aguja o por el agujero de las cuentas, perlas, etc. Ser un clavo (157).- Coloq. Persona o cosa molesta, engorrosa. Macana (161).- Hecho o situación que produce incomodidad o disgusto. Algo que no tiene sentido. Fuente: 5

6 Antes de la lectura Luis María Pescetti Leo El maravilloso hábito de la lectura es algo que se va sembrando desde la infancia para cosechar grandes resultados a medida que pasan los años. Nunca es tarde para empezar con este gran valor de la vida humana. A continuación se presentan algunos consejos prácticos que podrá aplicar durante el proceso de lectura: - Centre la atención en lo que está leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro. - Tenga constancia. El trabajo intelectual requiere repetición e insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante. - Debe mantenerse activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar y preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta. - No adopte prejuicios frente a ciertos libros o temas que vaya a leer. Esto le posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial. - En la lectura aparecen palabras y expresiones de las que no conocemos el significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, busque en el diccionario aquellas palabras que desconozca. Tomado de: También puedes visitar la siguiente página donde se presentan diferentes propuestas en PowerPoint: Contesto oralmente Qué acciones aplico durante una lectura en clase? Qué tipo de libros me gusta leer? 1

7 Exponemos Formamos grupos y exponemos sobre los autores de los libros Las aventuras de Tom Sawyer (Mark Twain) y El Principito (Antoine de Saint-Exupéry). Realizamos una presentación en infografía sobre los autores y personajes que intervienen en ambas obras. Busco información sobre la biografía de los autores y sobre las obras mencionadas. Comparamos Investigo y elaboro un cuadro comparativo de las diversas aventuras realizadas por ambos personajes: Tom Sawyer y el Principito. Las Aventuras de Tom Sawyer Las Aventuras de El Principito 2

8 Durante de la lectura Completo Leo desde la página 9 a la 12. Escribo en los globos lo que estarían discutiendo los chicos y las chicas por sus obras escogidas. 3

9 Leo las páginas 22 y 24. Si tuviera la oportunidad de hacerle una entrevista al escritor Mark Twain, qué le preguntaría? Escribo las cinco preguntas que le haria. Infiero Leo el capítulo Más fácil, más barato, más bueno, más rápido (de la pág. 21 a la 28). Los chicos se reúnen para juntar información sobre la obra, pero, para que se vea extensa, la implementan con otras palabras, aunque mal escritas. Redacto el texto nuevamente, corrijo las palabras y luego escribo una oración por cada una de ellas. 4

10 Leo desde la página 125 a la 134. Escribo qué sentimientos guarda Natacha por su perrito Rafles. Escribo Leo las páginas 44 y 45. Luego redacto un mensaje anónimo demostrando lo contrario y agradezco por su apoyo a las chicas durante la presentación de su trabajo. Recuerdo colocar al final de la nota un seudónimo. 5

11 Describo Leo desde la página 51 a la 58. Detallo brevemente la escena donde Natacha y Pati hablan del aviador Antonio y de una de sus aventuras. Explico Leo la página 79. Identifico las palabras que se encuentran entre comillas y escribo el porqué de su uso. a) b) c) d) e) Dibujo Leo desde la página 46 hasta la 49. Dibujo en una cartulina A4 cómo se imaginaron los chicos la muerte de Tom Sawyer. Leo desde la página 59 a la 69, el capítulo Bote, Boat, Canot, Batello. Realizo una historieta en una hoja A3 utilizando 8 viñetas con diálogos en distintos globos y onomatopeyas. 6

12 Después de la lectura Analizo En el capítulo Primera hora, durante la clase de la maestra se presentan diferentes situaciones. Completo el siguiente cuadro con el conflicto presentado en el aula y escribo qué solución le daría a esta situación. Conflicto Solución Ordeno Leo las afirmaciones y ordeno la secuencia de la historia. ( ) La maestra llama la atención a los chicos por presentar una información muy pobre. ( ) Natacha y Pati suspiran por las aventuras del Principito. ( ) Las chicas Perla realizan un trabajo práctico: una canción y baile para El Principito. ( ) Los chicos escriben un anónimo para las chicas por no ser buenas compañeras. ( ) Ambos bandos discuten entre ellos por tener la mejor lectura. ( ) Los chicos realizan un trabajo práctico en el muelle y se suben al bote Margarita. ( ) Los chicos buscan información de la obra Las aventuras de Tom Sawyer. ( ) Las chicas averiguaron el libro leído el Grupo Coral. 7

13 Identifico Observo y coloco el nombre de los capítulos que pertenecen a las siguientes imágenes. Escribo los nombres de las bandas de las chicas. 8

14 Escribo los libros propuestos por la maestra. Describo Investigo y detallo el físico y carácter del Principito. Opino Durante la lectura los personajes mencionan algunas frases. A qué se referían con cada una de estas frases? Me pones la piel de gallina. Yo me prendo a morir. 9

15 Describo Comparo las actividades que realizaban los niños y las niñas. CHICOS CHICAS Libro que leían Investigaciones realizadas Trabajo práctico Cómo terminan en la obra Escribo Escribo un final alternativo para. 10