PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN RELIGIOSA I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

Transcripción

1 SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 2 (CUARTO Y QUINTO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

2 ESTANDARES CICLO 2 ENUNCIADO VERBO Distingue 1. Interpretativa: Saber comprender ESTÁNDARES DE COMPETENCIA las manifestaciones de valentía y testimonio frente a situaciones de persecución y muerte. 2. Argumentativa: Saber dar razón de la fe ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 3. Proyectiva: Saber integrar fe y vida ESTÁNDARES DE COMPETENCIA las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados los cristianos por Jesús. 4. Valorativa: Saber aplicar a la realidad ESTÁNDARES DE COMPETENCIA las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas 2 Descubre Descubre la conciencia personal como el ámbito en el cual debe valorarse a sí mismo. por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación. las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación. que la Biblia es inspirada por Dios con la cooperación del hombre y que su mensaje es actual. la realidad histórica y juzga la diferencia entre los pueblos creyentes y los que no lo son. en María la virtud de obediencia generosa al proyecto de Dios. sus errores y se esfuerza por corregirlos. los sacramentos que ayudan a la iniciación cristiana, los que fortalecen y santifican los diversos estados de vida. el peligro de los medios de comunicación social, la sociedad del consumo frente a la idea de felicidad. cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad.

3 Comprende Explica Establece la relación entre vocación y las diferentes profesiones y oficios del mundo adulto. que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas. su propia vida como un don de Dios y como una tarea. el valor del testimonio de solidaridad y servicio de diferentes personas. con sus propias palabras la relación entre sus actos y la voluntad de Dios. el camino seguido por adultos que se han realizado plenamente en una vocación específica. los argumentos sobre lo que quiere ser en su vida. patrones de comparación entre el hombre y la mujer, respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para realizarse. y argumenta el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer y esperar en Dios. la celebración de los sacramentos como vivencia de la vocación a la vida cristiana cómo se forma y se vive la vocación cristiana dentro de la comunidad eclesial. las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo. la necesidad de usar la Biblia en forma comunitaria y eclesial. la relación entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad. por qué Jesús es una propuesta y es una respuesta de vida para el ser humano que busca realizarse como persona. el motivo y la esencia de la misión de Jesús. quien es el Espíritu Santo y cuál es su acción en la vocación y misión de Jesús. la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia. las diferencias entre ser cristiano y ser creyente en otro credo. por qué Jesús se asoció con otros para hacer su obra. la relación entre hechos de la vida de la Iglesia y hechos de la vida de Cristo. por qué Jesús a través de su Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de ser testigos. la acción del Espíritu en el Sacramento de la confirmación. la importancia de los sacramentos en el compromiso de una autentica vida cristiana. el estilo de vida y compromiso que deben tener los discípulos del Resucitado. las diferencias y semejanzas de la Iglesia y otras confesiones religiosas, respecto al tema vocacional. la misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos, culturas y religiones. el papel de María en la Historia de Salvación como intercesora. relaciones de semejanza o diferencia entre las propias acciones y de los relatos bíblicos. 3

4 Reconoce Expresa Asume Integra Juzga Valora sus errores y se esfuerza por corregirlos. su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación. las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación. la realidad histórica y juzga la diferencia entre los pueblos creyentes y los que no lo son. interés por imitar la historia de los principales personajes del pueblo de Israel. una actitud crítica frente a comportamientos y circunstancias que obstaculizan la realización de la vocación personal. sus capacidades y fortalezas hacia su vocación personal. la diferencia entre los actos morales correctos e incorrectos tanto a nivel personal, familiar, escolar y social. la vida de los hombres y mujeres que han sido que Dios sigue presente y actúa en nuestra historia. la paternidad y fidelidad como atributos de Dios, en la relación con su pueblo elegido. a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación propuesto por Dios en la Antigua Alianza. en qué consiste la felicidad que Jesús promete a quienes lo siguen. la Sagrada Escritura como historia de Salvación. por qué Jesús es el verdadero camino para alcanzar la felicidad. la forma como Jesús ofrece a los discípulos y seguidores el camino para participar en su misión salvadora. en su entorno a las personas que se esfuerzan por seguir con fidelidad a Jesús. a la Virgen María y al Pequeño resto de Israel como testimonio de fidelidad al Mesías, el Señor. deseo de profundizar e imitar a María de Nazareth. la necesidad de proponer las actitudes cristianas la importancia de pertenecer a grupos cívicos y religiosos. la importancia de los sacramentos en la vida del creyente. en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad. cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean deseos de prepararse y recibir los sacramentos para ser auténtico amigo y testigo del Resucitado. una actitud críticocristiana frente a la TV, la música, a las marquillas y juegos electrónicos el Bautismo como el comienzo de la vocación 4

5 Sabe Dialoga mártires y testigos de la fe. el trabajo digno y diverso de cada persona como camino de realización y servicio. interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación. y confronta la diferencia entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas. usar la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación. frente a las situaciones de maldad. en qué consiste el seguimiento de Jesús y qué exigencias tiene. cristiana el sacramento de la Eucaristía como vínculo de amor de los testigos de Cristo. la misión de los diferentes ministros en la Iglesia y de las personas de vida consagrada. en busca de la solución de los conflictos escolares. 5

6 TAXONOMIA DE BLOOM Distingue CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Explica Descubre y analiza las manifestaciones de valentía y testimonio frente a situaciones de persecución y muerte. 5-p3.4. con sus propias palabras la relación entre sus actos y la voluntad de Dios. 5-p1.2. la conciencia personal como el ámbito en el cual debe valorarse a sí mismo. 6 las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados los cristianos por Jesús. 4-p1.2. el camino seguido por adultos que se han realizado plenamente en una vocación específica. 4-p1.2 por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona. las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. 5- p2.3 y da argumentos sobre lo que quiere ser en su vida. 4- p1.2. su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación. los sacramentos que ayudan a la iniciación cristiana, los que fortalecen y santifican los diversos estados de vida. 4-p p2.3. las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo. 5- p2.3 la necesidad de usar la Biblia en forma comunitaria y eclesial. 4-p1.2. _5-p2.3. la realidad histórica y juzga la diferencia entre los pueblos creyentes y los que no lo son. cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean. las diferencias entre ser cristiano y ser creyente en otro credo. 4-p1.2. en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad. por qué Jesús se asoció con otros para hacer su obra. 4-p1.2. las diferencias y semejanzas de la Iglesia y otras confesiones religiosas, respecto al tema vocacional. 5- p3.4. sus errores y se esfuerza por corregirlos. las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación. la misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos, culturas y religiones. 5-p3.4. Comprende el papel de María en la Historia de Salvación como intercesora. 5-p3.4. Relaciona Expresa la relación entre vocación y las diferentes profesiones la Historia de Israel con la historia de su pueblo y interés por imitar la historia de los principales

7 y oficios del mundo adulto. 4-p3. 4. cultura. 4-p3. personajes del pueblo de Israel. que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas _5-p1.2. su propia vida como un don de Dios y como una tarea. 4- p1.2 el valor del testimonio de solidaridad y servicio de diferentes personas. 5-p1.2 y argumenta el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer y esperar en Dios por qué Jesús es una propuesta y es una respuesta de vida para el ser humano que busca realizarse como persona. 4-p1.2 expresiones del arte y la literatura sagrada con los relatos bíblicos. 4-p3. la vocación y misión de la Virgen María con la de Jesucristo. 4-p4. la vocación y misión de la Virgen María con su propia experiencia religiosa y vocacional. 4-p3. la piedad mariana del pueblo cristiano con las referencias bíblicas a la Virgen María. 4-p las Celebraciones litúrgicas marianas con la vocación de la Virgen María. 4-p _5p momentos y formas de oración por las vocaciones, con la oración de Jesucristo. 4-p _5p en qué consiste la felicidad que Jesús promete a quienes lo siguen. deseo de profundizar e imitar a María de Nazareth. deseo de prepararse y recibir los sacramentos para ser auténtico amigo y testigo del Resucitado. 7 por qué Jesús es una propuesta y es una respuesta de vida para el ser humano que busca realizarse como persona. 4-p1.2. el motivo y la esencia de la misión de Jesús. 4-p1 quien es el Espíritu Santo y cuál es su acción en la vocación y misión de Jesús. 5-p2. la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia. 5-p1. la celebración de los sacramentos como vivencia de la vocación a la vida cristiana. 4-p2 cómo se forma y se vive la vocación cristiana dentro de la comunidad eclesial. 5-p2. por qué la Iglesia ora por las vocaciones. 4-p1.

8 por qué Jesús a través de su Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de ser testigos. 5-p2. la acción del Espíritu en el Sacramento de la confirmación. 4-p4 la importancia de los sacramentos en el compromiso de una autentica vida cristiana. 4.p3. 8 y deduce el estilo de vida y compromiso que deben tener los discípulos del Resucitado. 5-p3 Establece patrones de comparación entre el hombre y la mujer, respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para realizarse. 4-p1. la relación entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad. 4-p1. Reconoce sus errores y se esfuerza por corregirlos. 5-p2 su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación. 4-p1_ 5-p2 las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de su entorno como ayudas a la búsqueda de su vocación. 4-p1. la realidad histórica y juzga la diferencia entre los pueblos creyentes y los que no lo son. 5-p3. en su entorno la presencia de líderes y dirigentes que sirven con autenticidad a la comunidad. 5-p1 cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean. 5-p1. Integra sus capacidades y fortalezas hacia su vocación personal. 5-p1.2. Compara la propuesta de vida de Jesús con las propuestas del mundo actual. 4-p4 críticamente la propuesta de Jesús con la que ofrece la sociedad de consumo y confort. 5-p4. y diferencia la experiencia que de Dios presentan algunos personajes del Nuevo Testamento. 5-p4. la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia de hoy. 5-p Asume una actitud crítica frente a comportamientos y circunstancias que obstaculizan la realización de la vocación personal. una actitud crítico-cristiana frente a la TV, la música, a las marquillas y juegos electrónicos. Valora la vida de los hombres y mujeres que han sido mártires y testigos de la fe. el trabajo digno y diverso de cada persona como camino de realización y servicio. la Sagrada Escritura como historia de Salvación. la necesidad de proponer las actitudes cristianas frente a las situaciones de maldad. el Bautismo como el comienzo de la vocación cristiana. la misión de los diferentes ministros en la Iglesia y de las personas de vida consagrada. el sacramento de la Eucaristía como vínculo de

9 que Dios sigue presente y actúa en nuestra historia. 5-p4 amor de los testigos de Cristo. la paternidad y fidelidad como atributos de Dios, en la relación con su pueblo elegido. 5-p2 a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación propuesto por Dios en la Antigua Alianza. 5-p4 9 por qué Jesús es el verdadero camino para alcanzar la felicidad. 4-p4. la forma como Jesús ofrece a los discípulos y seguidores el camino para participar en su misión salvadora. 4-p3. en su entorno a las personas que se esfuerzan por seguir con fidelidad a Jesús. 5-p3. a la Virgen María y al Pequeño resto de Israel como testimonio de fidelidad al Mesías, el Señor. 5-p3. la importancia de pertenecer a grupos cívicos y religiosos. 5-p2. la importancia de los sacramentos en la vida del creyente. 4-p _5p Sabe interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su vocación. 4-p1. usar la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación. 4-p2. en qué consiste el seguimiento de Jesús y qué exigencias tiene. 5-p1. Juzga la diferencia entre los actos morales correctos e incorrectos tanto a nivel personal, familiar, escolar y social. 4-p4. Confronta su vida con la historia vocacional de personajes del Antiguo Testamento.

10 Dialoga y confronta la diferencia entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas. 5-p2. la solución de los conflictos escolares. 4-p3. Narra los acontecimientos centrales de la historia de la salvación en el Antiguo Testamento. 4-p2. Analiza los acontecimientos centrales de la Historia de Israel. 4-p2. la historia de las primeras comunidades cristianas. 4- p2. Justifica la necesidad de aprender y cumplir los mandamientos. 4-p4. su comportamiento en la pertenencia al pueblo de Dios y la vivencia de sus mandamientos con palabras sencillas, la necesidad de dejar actuar al Espíritu Santo. 4-p2. Elabora sus propias oraciones como medio para comunicarse con y hace oraciones al Espíritu Santo para pedirle por las vocaciones. 4-p1. Manifiesta actitudes de respeto en los momentos de oración expresándole gratitud y amor a Dios sentido de pertenencia a la Iglesia. amor y gratitud a María. Coopera con la labor del personero escolar. Inspira su comportamiento en la persona de Jesús. Aprecia la vida de los cristianos de hoy como una acción de Jesús que continúa llamando a seguirle. Reflexiona sobre su proyecto de vida cristiana basado en las bienaventuranzas. Comparte con sus compañeros la experiencia de amor y amistad que sostiene con Jesucristo el Hijo de Dios. 10

11 Participa con respeto en las celebraciones religiosas. a sus compañeros su experiencia de amor a Dios. Muestra respeto por las confesiones religiosas de su entorno. Respeta y valora 11 las diversas denominaciones que siguen a Cristo y comprende la misión de buscar la unidad, que tiene la Iglesia Católica.

12 CICLO META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO PLANES DE ESTUDIO CICLO 2 (CUARTO Y QUINTO GRADO) Al culminar el año lectivo, los estudiantes de los grados 4 y 5 de la institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo, estarán en la capacidad de reconocer la vida de Jesús como una opción de proyecto de vida, reflexionar en él y dar testimonio con sus acciones. GRADO CUARTO Demostrar normas y modelos de conducta cristianas sobre la vocación. GRADO QUINTO Aplicar la forma de vivir y de pensar de los cristianos con la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo. 12 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA A: Autonomía: Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. N1 CONOCIMIENTO Identifica el concepto de autonomía N2 COMPRENSIÓN Explica el concepto de autonomía B: Axiología: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. N1 CONOCIMIENTO Describe el concepto de axiología. N2 COMPRENSIÓN Asocia el concepto de axiología a la C: Relaciones intra e inter personales: Es una asociación entre dos o más personas que puede basarse en emociones como el amor, el gusto, elementos en común, entre otros, estas se pueden dar en diferentes contextos y situaciones. N1 CONOCIMIENTO Escribe los elementos básicos en las relaciones con otros y consigo mismo N2 COMPRENSIÓN Explica lo qué son las relaciones intra D: Relación con la transcendencia: Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. N1 CONOCIMIENTO Reconoce sus características físicas y espirituales. N2 COMPRENSIÓN Describe las diferencias físicas y E: Pensamiento crítico reflexivo: Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. N1 CONOCIMIENTO Determina las característica de un pensamiento crítico - reflexivo N2 COMPRENSIÓN Explica las causas que generan las F: Creatividad: Desarrolla habilidades que le permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. N1 CONOCIMIENTO Identifica el concepto de creatividad. N2 COMPRENSIÓN Ejemplifica el concepto de G: Sociales y ciudadanas: Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno. N1 CONOCIMIENTO Determina el concepto de competencias ciudadanas a partir de sus experiencias N2 COMPRENSIÓN Concluye el concepto de

13 como capacidad para tomar decisiones N3 APLICACIÓN Aplica el concepto de autonomía en las actividades de su vida cotidiana N4 ANÁLISIS Analiza la importancia de ser autónomo en las decisiones que toma. N5 SÍNTESIS Justifica las consecuencias de las decisiones que toma como ser autónomo y responsable. N6 EVALUACIÓN Valora la autonomía como principio fundamental en las relaciones con los demás. formación de valores en sus relaciones N3 APLICACIÓN Construye una escala de valores que le permite establecer relaciones armónicas con los demás N4 ANÁLISIS Selecciona de sus pares, valores y actitudes para enriquecer su escala de valores. N5 SÍNTESIS Proyecta en su comunidad el concepto de axiología. N6 EVALUACIÓN Defiende la importancia de las buenas relaciones con los demás e interpersonales. N3 APLICACIÓN Aplica el concepto de autonomía en sus actividades cotidianas N4 ANÁLISIS Analiza las características que fundamentan las relaciones con los demás. N5 SÍNTESIS Expone la importancia de las relaciones inter e intrapersonales en su vida. N6 EVALUACIÓN Defiende la importancia de las buenas relaciones con los demás espirituales que lo hacen un ser único N3 APLICACIÓN Explica la importancia de respetar las diferencias para construir relaciones armónicas. N4 ANÁLISIS Analiza la importancia de respetar las diferencias culturales, para construir sociedad. N5 SÍNTESIS Proyecta en su diario vivir una relación de respeto con el otro. N6 EVALUACIÓN Valora relaciones basadas en el respeto por las diferencias étnicas, culturales, económicas, entre otros. diferentes situaciones que se presentan en su contexto. N3 APLICACIÓN Comprueba que una misma situación se genera de diferente forma, de acuerdo al contexto. N4 ANÁLISIS Expone situaciones problemas de manera crítica y científica. N5 SÍNTESIS Propone soluciones ante situaciones problemas de manera crítica y científica N6 EVALUACIÓN Concluye de manera critica las consecuencias a las situaciones que se presentan en diferentes contextos creatividad a partir de situaciones concretas N3 APLICACIÓN Relaciona el concepto de creatividad en diferentes ámbitos de su vida diaria. N4 ANÁLISIS Determina la manera más creativa para aplicar a una situación dada. N5 SÍNTESIS Propone de manera creativa, soluciones para transformar su entorno N6 EVALUACIÓN Valora las habilidades propias de los demás, en bien de transformar en entorno que le rodea. Competencias Ciudadanas. N3 APLICACIÓN Establece como las competencias ciudadanas le permiten tener una mejor relación con el otro. N4 ANÁLISIS Debate la importancia de las competencias ciudadanas para contribuir a una mejor relación social. N5 SÍNTESIS Genera a partir de su interacción con el otro un ambiente sano y armónico. N6 EVALUACIÓN Sustenta su actuar en la formación de competencias ciudadanas 13

14 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO P1 P2 P3 P4 GRADO CUARTO 1. Comprende la relación 2. Reconoce la paternidad y 3. Comprende por qué Jesús 5. Valora el trabajo digno y entre vocación y las diferentes profesiones y oficios del mundo adulto. fidelidad como atributos de Dios, en la relación con su pueblo elegido. es una propuesta y es una respuesta de vida para el ser humano que busca diverso de cada persona como camino de realización y servicio. realizarse como persona. 4. P1 P2 P3 P4 14 GRADO QUINTO 6. Distingue las diversas vocaciones y testimonios a 7. Reconoce la importancia de pertenecer a grupos cívicos 8. Identifica las diferentes manifestaciones culturales 9. Crea formas sencillas de relación con Dios a la luz que estamos llamados los y religiosos. y religiosas que se pueden de la experiencia de cristianos por Jesús. dar en los pueblos. algunos personajes del Antiguo Testamento.

15 GRADO CUARTO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERIODO 1: LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA Reconocimiento de la dignidad del hombre y la mujer como seres iguales Experimentación de patrones de comparación entre el hombre y la mujer para su realización personal. Valora el trabajo digno y diverso de cada persona. PERSONA HUMANA Comprensión que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas. 15 PERIODO 2: Comprensión de Dios como el ser Adaptación de lecturas y Crea sus propias oraciones como que sigue presente y actúa en representaciones, sobre el medio para comunicarse con Dios. LA VOCACIÓN CAMINO DE REALIZACIÓN nuestra historia. acompañamiento que hizo Dios en DEL PUEBLO DE DIOS relación con su pueblo elegido. PERIODO 3: Comprensión de Jesús como una Da razón del contenido y mensaje Inspira su comportamiento en la propuesta y una respuesta de vida de algunos textos bíblicos persona de Jesús. LA VOCACIÓN DE JESÚS UNA PROPUESTA para el ser humano que busca referentes al seguimiento de Jesús. DE VIDA PARA EL SER HUMANO realizarse como persona. PERIODO 4: Distingue las características de la Expresa razones y convicciones Manifiesta sentido de pertenencia a Iglesia y sus diferencias con las sobre su pertenencia a la Iglesia. la Iglesia. LA IGLESIA, ES COMUNIDAD FUNDADA confesiones religiosas no cristianas. POR JESÚS COMO INSTRUMENTO DE SALVACIÓN.

16 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Superior Reconoce muy bien la vocación en la persona humana. Alto Reconoce bien la vocación en la persona humana. Básico Reconoce algunas veces la vocación en la persona humana. Bajo Reconoce escasamente la vocación en la persona humana. Superior Comprende muy bien la vocación como camino de realización del pueblo de Dios. Alto Comprende bien la vocación como camino de realización del pueblo de Dios. Básico Comprende algunas veces la vocación como camino de realización del pueblo de Dios. Bajo Comprende escasamente la vocación como camino de realización del pueblo de Dios. Superior Comprende muy bien la vocación de Jesús como una propuesta de vida para el ser humano. Alto Comprende bien la vocación de Jesús como una propuesta de vida para el ser humano. Básico Comprende algunas veces la vocación de Jesús como una propuesta de vida para el ser humano. Bajo Comprende escasamente la vocación de Jesús como una propuesta de vida para el ser humano. Superior Distingue muy bien las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. Alto Distingue bien las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. Básico Distingue algunas veces las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. Bajo Distingue escasamente las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. 16

17 GRADO QUINTO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de la realidad Investigación y confrontación de la Reconoce cuando ha dado un buen PERIODO 1: EL TESTIMONIO, MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA histórica entre los pueblos creyentes y los que no lo son. diferencia entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas. o mal testimonio frente a los que lo rodean 17 Reconocimiento de temas centrales Relaciona la enseñanza de los Comparte sus experiencias más PERIODO 2: en la enseñanza de los profetas. profetas con el contexto y las significativas cuando ha dado situaciones del pueblo de Israel. testimonio de la verdad o ha EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E defendido a alguien. INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO Interpretación de la diferencia entre Distingue las diversas vocaciones y Reflexiona sobre su proyecto de PERIODO 3: la imagen que tenían los Judíos de testimonios a que estamos llamados vida cristiana basado en las Dios en el Antiguo y la que Jesús los cristianos por Jesús. bienaventuranzas. JESUCRISTO COMO TESTIGO DE DIOS Y reveló en el nuevo testamento. PADRE EN LA HISTORIA. Identifica la historia de las primeras Distingue los sacramentos que Valora el sacramento de la PERIODO 4: comunidades cristianas. ayudan a la iniciación cristiana, los Eucaristía como vínculo de amor que fortalecen y santifican los de los testigos de Cristo. EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA diversos estados de vida. LA FE DEL CRISTIANO

18 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Superior Reconoce muy bien el testimonio como manifestación de la autenticidad humana. Alto Reconoce bien el testimonio como manifestación de la autenticidad humana. Básico Reconoce algunas veces el testimonio como manifestación de la autenticidad humana. Bajo Reconoce escasamente el testimonio como manifestación de la autenticidad humana. Superior Reflexiona muy bien acerca del testimonio de Jesús que cuestiona e invita al hombre a seguirlo. Alto Reflexiona bien acerca del testimonio de Jesús que cuestiona e invita al hombre a seguirlo. Básico Reflexiona algunas veces acerca del testimonio de Jesús que cuestiona e invita al hombre a seguirlo. Bajo Reflexiona escasamente acerca del testimonio de Jesús que cuestiona e invita al hombre a seguirlo. Superior Interpreta muy bien a Jesucristo como testigo de Dios y Padre en la historia Alto Interpreta bien a Jesucristo como testigo de Dios y Padre en la historia Básico Interpreta algunas veces a Jesucristo como testigo de Dios y Padre en la historia Bajo Interpreta escasamente a Jesucristo como testigo de Dios y Padre en la historia Superior Comprende muy bien que el testimonio de la iglesia confirma la fe del cristiano Alto Comprende bien que el testimonio de la iglesia confirma la fe del cristiano Básico Comprende algunas veces que el testimonio de la iglesia confirma la fe del cristiano Bajo Comprende escasamente que el testimonio de la iglesia confirma la fe del cristiano 18

19 PLAN DE APOYO DEL CICLO (4 Y 5 ) ACTIVIDADES DE APOYO Y SUPERACION: Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el 1º 2º y 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico). PLAN DE APOYO: Al finaliza cada periodo, se planea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de las debilidades académicas de las competencias y logros en que los alumnos tienen problemas. Si al cierre del año persisten las dificultades académicas, se continua con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante las dos primeras semanas del año lectivo siguiente. (Cap. 2 Artículo 8. Criterios de evaluación y promoción del SIEE) Se considera que para el nivel de la primaria los planes de apoyo deben tener como requisito indispensable la colaboración de la familia, y específicamente de la persona o personas a cargo del estudiante. De acuerdo a nuestras experiencias los alumnos(as) que tienen poco apoyo en casa presentan deficiencias en su proceso académico y formativo. En consecuencia se sugieren las siguientes pautas emprender el plan de apoyo: 1. Cita personal del director del grado o encargado del área, con el acudiente para explicarle las dificultades de su hijo(a) 2. Sugerencia de actividades a realizar en casa para superar las dificultades. 3. Se deja constancia en el observador del alumno, tanto de las dificultades como de los compromisos y actividades para alcanzar los logros respectivos, estableciendo el tiempo para cumplir el plan de apoyo. 4. Si los resultados son positivos el plan de apoyo se concluye, de lo contrario se analiza: responsabilidad de los acudientes, del estudiante, cumplimiento de actividades y pertinencia de las mismas para alcanzar los logros. A continuación se presenta un banco de actividades que servirán para los planes de apoyo de acuerdo al grado, la temática y la situación. 1. Corrección de las actividades de clase asignadas 2. Lectura mental seguida de preguntas orales o escritas. 3. Ejercicios orales y escritos de comprensión e interpretación de lecturas bíblicas. Preguntas cerradas. Preguntas abiertas. Preguntas de selección múltiple. Preguntas de falso o verdadero. 4. Ejercicios orales y escritos de reflexión de situaciones. 5. Talleres individuales y en grupo 6. Ejercicios de copia de muestra citas bíblicas 7. Realizar apareamientos 8. Ejercicios de escritura asignado una temática: Una lámina. Una situación. Una reflexión predeterminada. 9. Ejercicios de completación de palabras, frases y párrafos. 10. Elaborar de escritos críticos reflexivos sobre un tema determinado. 11. Se considera que todas las tareas asignadas para el trabajo en la casa entran en el plan de apoyo, puesto que la concepción de éstas actividades se fundamenta en reforzar el trabajo que se realiza en el aula, por esta razón se hace: Revisión de tareas y consultas realizadas en el periodo Revisión de actividades realizadas en el cuaderno. 19

20 ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Se realizan cuando un estudiante llega a la institución bien sea al iniciar el año escolar o durante cualquier periodo. Se sugiere realizar los siguientes pasos: 1.Evaluación diagnóstica: Esta evaluación permite detectar el estado en que se encuentra el estudiante, o el grupo en general, en especial los conocimientos previos que tienen y los vacíos y dificultades que manifiestan respecto al tema de estudio. 2. Revisión del cuaderno del estudiante de la institución de procedencia. 3. Taller que recopile los temas vistos. 4. Que el estudiante se ponga al día con la ayuda de sus compañeros. 5.Revisión en el cumplimiento de actividades de nivelación 6. Evaluación oral y escrita. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN A los estudiantes adelantados que no requieren actividades de apoyo se recomiendas las siguientes actividades: 1. Resolución de cuestionarios 2. Lecturas silenciosas guiadas con base en preguntas y reflexiones 3. Búsqueda de citas bíblicas, párrafos y reflexiones que amplíen información sobre temas vistos 4. Elaboración de talleres que amplíen temáticas vistas. 5. Análisis de textos sobre temáticas relacionadas que amplíen temas 6. Visitas a páginas en internet que afiancen aprendizajes. 20

21 METODOLOGÍA El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza, el estudiante es sujeto activo del proceso, crítico, reflexivo y propositivo. La metodología está basada en pedagogías activas, aprendizajes significativos, inteligencias múltiples y enseñanza para la comprensión y esto lo desarrollamos a través de: El trabajo colaborativo, mapas conceptuales y mentales, trabajo por proyectos basados en la formulación y solución de problemas, Preparación para la investigación y resolución de problema a partir de situaciones de la vida cotidiana. Todo aprendizaje parte del hecho de que los mecanismos de motivación atención estén activados. En esta propuesta son de gran valor los saberes previos del estudiante y busca que el alumno aprenda a: aprender, hacer, ser y convivir fortaleciendo su carácter social pero sin perder su individualidad. El aprendizaje en el área de religión, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando así, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social. En esta misma línea, nuestra institución, en el área de religión, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando así, un pensamiento crítico, donde se motiva al estudiante a la construcción de una mejor sociedad. La metodología propuesta desde el área, se enfoca esencialmente en el planteamiento crítico y la solución de situaciones problemáticas en la vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de los estudiantes. El docente presenta el concepto a estudiar en distintos contextos; y g enera espacios en los que los estudiantes deben interactuar de una manera dinámica, con sus compañeros. Luego de una socialización, se espera que los alumnos se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que guía las actividades encaminadas a la construcción de un conocimiento religioso significativo. También se tiene en cuenta las siguientes estrategias de aprendizaje ESTRATEGIAS DIRECTAS 1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA: ayudan al estudiante a: Recuperar y guardar información. Implica la creación de nexos mentales. La aplicación de imágenes y sonidos. La revisión correcta y el uso de las acciones. 2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. La práctica de los patrones. La recepción y envió de mensajes. El análisis y el razonamiento 3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende: La conjetura o aproximación inteligente. La superación de limitaciones en el habla y la escritura. ESTRATEGIAS INDIRECTAS 1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje y la evaluación del propio aprendizaje. 2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad. La propia estimulación y la medición de nuestra temperatura emocional. 3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros y La empatía con otros. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Exposición: Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Pregunta y/o Diálogo: Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la r eflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje. Simulación y juego: Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Talleres individuales y grupales: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas. Los mapas conceptuales: Un mapa conceptual es una agrupación de conceptos que se relacionan entre sí. Con los mapas conceptuales relacionamos conceptos que ya poseemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un aprendizaje significativo y no memorístico. Juegos de Rol: es una técnica de aprendizaje activo en la cual se simula una situación que representa la vida real. Los alumnos pueden aprender conceptos difíciles mediante la simulación de un escenario donde deben aplicar dichos conceptos. Mesa redonda: Discusión de un tema. Los expertos sostienen puntos de vista contradictorios. Finalizadas las exposiciones el moderador resalta las ideas principales, ideas contradictorias y corto resumen. 21

22 RECURSOS ACTIVIDADES Lectura y escritura de textos bíblicos. Escucha de lecturas y canciones Asociación de ilustraciones y texto. Utilización de recursos didácticos y audiovisuales Toma de notas en el cuaderno Búsqueda citas bíblicas. Trabajo dirigido en fotocopias Realización de consultas, trabajos y talleres en forma individual y en grupo. Exposiciones. Análisis de casos, Mensajes de reflexión. Consultas. Trabajos grupales TALENTO HUMANO FISICOS MEDIOS Y AYUDAS MATERIAL DIDÁCTICO Rector y coordinadores Docentes de preescolar y básica primaria Docentes de la asignatura Sacerdote Estudiantes monitores Estudiantes de la Institución Educativa Padres de familia RECURSOS INSTITUCIONALES Ministerio de Educación Nacional Secretaría de Educación Municipal de Medellín EDÚCAME Núcleo de Desarrollo Educativo No. 930 Salones de clase Aula informática y de proyección Biblioteca Lugares cercanos a la institución educativa Películas Grabadora Televisor D.V.D VideoBeam Computadores Libros Material Fotocopiado Biblias. Revistas Periódicos Láminas Carteles Carteleras Objetos reales Folletos 22

23 EVALUACIÓN "La idea de la evaluación no es poner una calificación; es poder entender en dónde está la persona, ver qué le ocurre, entender por qué está donde está, cómo ayudarlo a mejorar, a desarrollarse aún más. Se trata, además, de evaluar las razones que da la persona para sustentar su razonamiento. Se parte de un análisis de la realidad cotidiana de los niños", afirma Rosario Jaramillo. Y como complementa Enrique Chaux: "Pensamos en la evaluación como una herramienta para mejorar. Es un instrumento que le permite a las instituciones tener una fotografía de las fortalezas y debilidades de sus estudiantes". De esta manera, se conecta la planeación a la evaluación futura. Y hay una relación directa entre evaluación y Planes de Mejoramiento. La evaluación entendida como un proceso de investigación para emitir un juicio lleva a desarrollar un proceso que se realiza en varia etapas: 1. Obtener información, 2. Analizar e interpretar la información 3. Emitir un juicio 4. Tomar una decisión. Por tanto la evaluación se basa en los siguientes criterios: a. Continúa, realizada de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. b. Valorativa: Cuantas evaluaciones por periodo. c. Integral, donde se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante: : (Lo cognitivo, lo personal y lo comportamental). d. Formativa e inclusiva: Utiliza la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje, aplicando estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores. e. Equitativa: Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante f. Sistemática, es decir, organizadas con base en principios pedagógicos y que guarden relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc. g. Flexible, para tener en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos; por lo tanto, deben considerar la historia del educando, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta. h. Interpretativa, que busquen comprender el significado de los procesos y resultados de la formación del estudiante. i. Participativa, que involucren a varios agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN En desarrollo del área de Desarrollo Humano se da al proceso evaluativo, cuya pretensión es cualificar a través de la valoración y la retroalimentación el nivel de internalización del conocimiento desarrollado y la manera como ésta se traduce en actos de vida que reflejan la elaboración de juicios sobre los valores y muestran una determinada conducta que incide al nivel: Personal, institucional y social. Con este fin se utilizan las siguientes técnicas evaluativas: La evaluación diagnóstica: Se realiza al comienzo de un proyecto de aula, unidad didáctica, tema, actividad o problema específico. Esta evaluación permite detectar el estado en que se encuentra el estudiante, o el grupo en general, en especial los conocimientos previos que tienen y los vacíos y dificultades que manifiestan respecto al tema de estudio. Técnicas informales: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes Exploración por medio de preguntas formuladas Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas realizadas por los estudiantes en clase Tareas encomendadas a los estudiantes para realizar fuera de clase Técnicas formales: Pruebas o exámenes tipo test Mapas conceptuales Pruebas de ejecución Lista de cotejo o verificación de escalas Técnicas de interiorización y vivencia de los valores: La auto evaluación La Coevaluación Observación de actitudes consigo mismo, con los otros, con el conocimiento y con el entorno. VALORACION DESCRIPCION DESEMPEÑO SUPERIOR Se le asigna al estudiante que alcanza un desempeño excepcional en todos los aspectos: cognitivo, personal, social e incluso supera los estándares del grado que cursa. DESEMPEÑO ALTO Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los estándares del grado que cursa y demuestra un buen desempeño en los aspectos cognitivo, personal y social. DESEMPEÑO BÁSICO Corresponde al estudiante que presenta un desempeño mínimo en los aspectos cognitivo, personal, social y en los estándares del grado que cursa. ESEMPEÑO BAJO Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios, previstos en los estándares para el grado que cursa, tanto en el aspecto cognitivo como en el personal o social. 23