Trabajando en equipo, construimos un mañana mejor

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 06 Trabajando en equipo, construimos un mañana mejor En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas aditivos que impliquen igualar con resultados hasta cuatro cifras, haciendo uso de los modelos concreto, gráfico y simbólico. Antes de la sesión Escribe en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesión 4). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Papelotes, plumones, regletas de colores y reglas. Mazo de cartas (por equipos). Lista de cotejo. 292

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Matematiza situaciones. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualación 6), expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Recoge los saberes previos mediante el juego A igualar naipes. Para ello, forma equipos de cuatro estudiantes y entrega a cada equipo un mazo de naipes. El juego consiste en repartir a cada estudiante 5 naipes y colocar en la mesa otros 5 con la cara visible. Cada jugador, por turnos, deberá escoger dos de sus naipes que restados den como resultado uno de los naipes que se muestran sobre la mesa. Si lo consigue, cogerá los tres naipes y los separará como ganancia. Si no lo consigue, deberá colocar uno de sus naipes en la mesa, también con la cara visible, para que otro jugador tenga la opción de cogerlo. Después de cada ronda, se volverá a repartir 5 naipes a cada jugador y se colocarán 5 naipes más sobre la mesa. Se jugarán 2 o 3 rondas y ganará quien haya recolectado más naipes como ganancia. 293

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán problemas aditivos en los que igualaremos cantidades. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Respetar a los compañeros. Trabajar con orden y limpieza. 2. DESARROLLO 60 minutos Presenta el papelote con el siguiente problema: Don Gregorio es un chef que hoy participará en una feria gastronómica. Él ha preparado un sándwich criollo de 46 cm de longitud. Si redujera la longitud de su sándwich en 8 cm, este tendría la misma longitud del sándwich norteño que preparó su amigo José. Cuánto mide el sándwich norteño que preparó José? 294

4 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: de qué trata el problema?, cuánto mide el sándwich que preparó Gregorio? quién preparó sándwiches más grandes: Gregorio o José? Promueve la búsqueda de estrategias a partir de preguntas como estas: cómo vamos a resolver el problema?, hemos resuelto algún problema similar?, nos ayudará utilizar material concreto?, qué material podemos utilizar? Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote, plumones, reglas y regletas de colores. Orienta a los niños y a las niñas a que utilicen las regletas de colores para representar el tamaño o la longitud de cada sándwich. La regleta anaranjada representa la longitud del sándwich que preparó Gregorio. La regleta verde representa la longitud del sándwich que preparó José. Acompáñalos en la observación y el análisis de lo representado. Pregunta: qué sándwich es más grande: el de Gregorio o el de José? Pide que superpongan las regletas de colores y observen el espacio que representa la diferencia. Luego, continúa preguntando: qué debemos hacer con el Gregorio para que tenga la misma longitud del José? Guíalos a que diferencien si deben agregar o deben quitar. A partir de la manipulación y lo observado, solicita a los estudiantes que elaboren un esquema y ubiquen en él los números que representan las longitudes de los sándwiches que prepararon Gregorio y José. 295

5 8 Gregorio: 46 cm? José. Analiza el esquema junto con los estudiantes y pregunta: qué debemos hacer para saber cuánto mide el sándwich norteño que preparó José? Indúcelos a reconocer que deben realizar una sustracción = 38 Respuesta: El sándwich norteño que preparó José mide 38 cm. Formaliza con los estudiantes algunos aspectos a tomar en cuenta para resolver problemas en los que debemos quitar para igualar. Problemas de igualación quitando Leer detenidamente el problema para poder comprenderlo. Utilizar material concreto para comparar las cantidades. Elaborar un esquema para observar mejor los datos y la cantidad que debemos quitar para igualar, según lo que indique el problema. 8 Gregorio: 46 cm? José. Escribir la operación y resolver =

6 Indica que todos registren en su cuaderno lo señalado. Reflexiona con los niños y las niñas acerca de los procedimientos desarrollados. Pregunta: los ayudó usar las regletas de colores para comprender el problema?, el esquema usado los ayudó a determinar qué operación debían usar?, qué hicimos para igualar en este problema? Plantea otros problemas Propón el siguiente problema: Martha tiene S/.68. Si gastara S/.12 en la compra de un polo, tendría la misma cantidad de dinero que su hermano Daniel. Cuánto dinero tiene Daniel? 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregunta: cómo se sintieron?, les gustó trabajar con regletas de colores y esquemas?; tuvieron alguna dificultad?, cuál?, cómo la superaron? Revisa las normas de convivencia propuestas en el inicio de la sesión. Si lo consideras necesario, refuerza alguna que haya sido difícil de cumplir. Finalmente, felicita a todos por el trabajo realizado. 297