PROGRAMACIÓN DE AULA

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1 PROGRAMACIÓN DE AULA CIENCIAS SOCIALES 4º ESO CURSO

2 PROGRAMACIÓN DE AULA Unidad 1. La Edad Moderna y las transformaciones del siglo XVIII: Ilustración y despotismo ilustrado Objetivos 1. Localizar en el tiempo y en el espacio los principales hechos históricos que suceden en la Edad Moderna. 2. Describir los principales elementos que caracterizan los procesos políticos de esta etapa. 3. Comprender la relación entre la evolución económica y los cambios sociales que suceden en la Edad Moderna. 4. Conocer los rasgos culturales generales del período, así como las manifestaciones religiosas, artísticas y científicas. 5. Utilizar correctamente los conceptos históricos adecuados a la explicación de la Edad Moderna. 6. Valorar el patrimonio histórico y cultural heredado por nuestras sociedades en la Edad Contemporánea.

3 Criterios de evaluación 1. Comentar mapas políticos de los principales Estados europeos así como de las rutas comerciales intercontinentales. 2. Definir los elementos característicos del Estado moderno entre los siglos xv y XVII y en el Antiguo Régimen, así como del capitalismo comercial. 3. Explicar las características del pensamiento humanista en lo religioso y científico: Reforma y Contrarreforma, así como la Revolución científica del siglo XVII. 4. Señalar los rasgos innovadores del pensamiento de la Ilustración en lo político y económico. 5. Identificar los elementos propios del arte renacentista, barroco, neoclásico y rococó. Contenidos Conceptos 1. El Estado moderno. Las instituciones centralizadoras. Nuevas monarquías y repúblicas. 2. La expansión europea. El comercio colonial: las rutas atlánticas. El ascenso de la burguesía comercial. 3. El progreso cultural y científico en la Edad Moderna. Renacimiento, Reforma y Contrarreforma. El arte del Renacimiento. El arte Barroco. La Revolución científica del siglo XVII. 4. La Ilustración. Las ideas políticas de la Ilustración. El liberalismo político y el despotismo ilustrado. 5. La ciencia en la época de la Ilustración. La cultura y la difusión de las ideas ilustradas. El arte del siglo XVIII: Neoclásico y Rococó. Procedimientos 1. Elaboración de ejes cronológicos relativos a la Edad Moderna en general y a determinados períodos en particular, señalando tanto procesos como acontecimientos históricos. 2. Localización geográfica de los principales Estados modernos de los siglos XV-XVIII, así como de las rutas comerciales. 3. Realización de mapas conceptuales que integren los elementos políticos, sociales, económicos y culturales de la Edad Moderna, estableciendo sus relaciones correspondientes. 4. Comparación de los diferentes sistemas políticos que se desarrollan en los siglos XV a XVII y en el Antiguo Régimen. 5. Definición de los principales términos relacionados con los hechos políticos, sociales, económicos y culturales del período. 6. Descripción de los elementos artísticos que caracterizan a los movimientos artísticos de la Edad Moderna. Actitudes 1. Valoración de la herencia que la era contemporánea ha recibido de los logros intelectuales de la Ilustración. 2. Reconocimiento de la aportación científica y artística de los hombres y las mujeres vinculados a la ciencia y al arte. 3. Interés por conocer el patrimonio artístico del Renacimiento para comprender la evolución posterior de las artes plásticas.

4 4. Respeto por las culturas que Europa conquistó y colonizó a lo largo de la Edad Moderna en América y Asia. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Utilización de un vocabulario específico que permita al alumnado la adecuada descripción y argumentación oral y escrita de los elementos propios de la Edad Moderna. Búsqueda, en diccionarios históricos y de la lengua, de términos relativos al tema estudiado. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Localización en mapas temáticos de los Estados modernos y las monarquías de despotismo ilustrado, así como de las rutas comerciales de la Edad Moderna. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda guiada, en internet y mediante otras fuentes de documentación digitales, de contenidos relativos a los principales personajes históricos del período: reyes, científicos y artistas. Competencia cultural y artística Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y Rococó a través de visitas a algunos museos. Conocimiento y comprensión de las diferentes corrientes religiosas, científicas y culturales de la Edad Moderna a través de lectura de textos de los principales protagonistas de estas corrientes. Competencia para aprender a aprender Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de los elementos políticos, sociales, económicos y culturales de la etapa. Unidad 2. Liberalismo y nacionalismo Objetivos 1. Comparar los distintos sistemas políticos de los siglos XVIII y XIX: el absolutismo y el liberalismo. 2. Identificar las interrelaciones que se producen entre los hechos históricos de este período. 3. Definir y explicar los conceptos políticos fundamentales del período. 4. Localizar en el tiempo y en el espacio los sucesos históricos principales del siglo XIX. 5. Valorar la trascendencia política de las revoluciones liberales.

5 6. Comentar obras artísticas del estilo romántico explicando los rasgos propios del movimiento artístico. 7. Realizar análisis y comentarios de textos históricos. Criterios de evaluación 1. Explicar la secuencia histórica de causa, desarrollo y desenlace de la independencia de los EE UU y de la Revolución francesa. 2. Definir términos de trascendencia histórica, como absolutismo, liberalismo, sufragio censitario, sufragio universal, nacionalismo y romanticismo, entre otros. 3. Localizar y comentar el mapa de las trece colonias americanas, el Congreso de Viena, la unificación de Alemania e Italia. 4. Enumerar rasgos de una ideología o un estilo artístico, como liberalismo o romanticismo. 5. Comentar un texto histórico de la época del liberalismo y obras artísticas del período. Contenidos Conceptos 1. El liberalismo y las primeras revoluciones liberales. La ideología liberal. La Revolución americana y el nacimiento de los Estados Unidos. La Revolución francesa. El Imperio napoleónico. 2. Restauración y revolución en Europa. El Congreso de Viena. Las Revoluciones liberales del siglo XIX. 3. El nacionalismo. Las unificaciones de Alemania e Italia. El nacionalismo en los países eslavos. 4. El arte y cultura románticos. Procedimientos 1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos. 2. Comentario de grabados e ilustraciones. 3. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como liberalismo, nacionalismo y romanticismo. 4. Trazado de fronteras, países, leyendas sobre mapas mudos. 5. Comentarios de mapas dados y comparación con un mapa actual. 6. Finalización de varios cuadros de un mapa conceptual. 7. Enumeración de rasgos de una ideología. 8. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y reproducción en un esquema. 9. Comentario y valoración de una obra de arte. 10. Búsqueda de información complementaria sobre hechos y biografías en enciclopedias o internet. 11. Comentario de diapositivas de arte del Romanticismo. Actitudes 1. Interés por conocer el pasado de Europa. 2. Valoración crítica de la ideología liberal como parte esencial de nuestra cultura. 3. Reconocimiento de las dificultades históricas transcurridas en el camino hacia la democracia y valoración positiva de la misma.

6 Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Localización de hechos históricos en el medio físico descrito en el mapa. Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de internet para elaboración de biografías o consulta de información. Elaboración de una presentación audiovisual del tema estudiado en la unidad o un tema relacionado. Competencia para aprender a aprender Elaboración de resúmenes y síntesis de información sobre contenidos políticos del tema estudiado. Competencia cultural y artística Conocimiento de obras de arte románticas de arquitectura y pintura mediante diapositivas. Visita a un museo para contemplar obras románticas. Competencia social y ciudadana Estudio y valoración de los orígenes de la ideología liberal, de sus dificultades para abrirse paso en la historia y de la importancia de vivir en un régimen parlamentario y de libertades, de donde procede el concepto de ciudadanía.

7 Unidad 3. Reformismo borbónico y crisis del Antiguo Régimen Objetivos 1. Identificar los rasgos tradicionales y las innovaciones que aportan los Borbones al gobierno de España. 2. Describir la situación económica de España a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX. 3. Explicar los acontecimientos de 1808 y la influencia de los factores internacionales en ellos, dentro del marco de la crisis del Antiguo Régimen. 4. Comparar las líneas maestras de la Constitución de Cádiz con las constituciones aprobadas años antes en EE UU y Francia. 5. Establecer las causas y las consecuencias de la independencia de los países sudamericanos relacionándolas con el conflicto liberalismo-absolutismo. 6. Definir y desarrollar, especificando sus rasgos, el concepto de «Ilustración española». 7. Describir la evolución de los estilos artísticos en la España del siglo XVIII. 8. Conocer y analizar la obra de Goya. Criterios de evaluación 1. Explicar por escrito los rasgos más importantes del Antiguo Régimen en España, en sus aspectos políticos, económicos y culturales. 2. Localizar en el mapa de la Península los principales acontecimientos militares y movimientos de tropas durante la Guerra de Independencia. 3. Establecer definiciones de los conceptos más importantes. 4. Comentar un texto histórico de la época y una obra de arte de Goya. 5. Explicar la secuencia histórica de causa, desarrollo y desenlace de la crisis del Antiguo Régimen en España. Contenidos Conceptos 1. El reformismo borbónico. 2. Las reformas políticas. 3. Las reformas económicas. 4. El reinado de Carlos IV. 5. La Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz. 6. El reinado de Fernando VII. 7. La independencia de Iberoamérica. 8. La Ilustración española. 9. El arte español en el siglo XVIII. Goya. Procedimientos 1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos. 2. Comentario de grabados e ilustraciones. 3. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como Antiguo Régimen, reformismo borbónico, absolutismo 4. Comentario de un mapa de España con la división administrativa del siglo XVIII y comparación con un mapa actual. 5. Elaboración o comentario de un mapa de la Guerra de Independencia.

8 6. Elaboración o comentario de un mapa de Sudamérica durante la época de las guerras de independencia. 7. Elaboración de un mapa conceptual. 8. Enumeración de rasgos de una ideología, como el absolutismo. 9. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y reproducción en un esquema. 10. Comentario y valoración de una obra de arte. 11. Búsqueda de información complementaria sobre hechos y biografías en enciclopedias o internet. 12. Comentario de obras de Goya. Actitudes 1. Interés por conocer el pasado de España. 2. Valoración crítica de la ideología absolutista y valoración positiva de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812 como comienzo del régimen parlamentario en España. 3. Comprensión y superación de la diferencia de sentimientos que puedan producirse al estudiar el proceso de la independencia de Sudamérica si conviven estudiantes españoles y sudamericanos en una misma aula. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Por medio del uso de enciclopedias y libros para consulta de información complementaria sobre los contenidos de la unidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Localización de hechos históricos en el medio físico descrito en el mapa. Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de internet para elaboración de biografías o consulta de información. Elaboración de una presentación audiovisual del tema estudiado en la unidad o un tema relacionado. Competencia para aprender a aprender Elaboración de resúmenes y síntesis de información. Competencia social y ciudadana Estudio y valoración de los orígenes de la ideología liberal y el sistema parlamentario en España. Conocimiento del proceso de independencia de Sudamérica y posibilidad de compartir puntos de vista sobre el mismo entre españoles y sudamericanos. Competencia cultural y artística Conocimiento de obras del barroco decorativo español, del neoclasicismo y de Goya mediante diapositivas.

9 Visita al Museo del Prado para ver y comentar obras de Goya.

10 Unidad 4. La industrialización Objetivos 1. Localizar en el tiempo la evolución económica y social de la etapa de la industrialización. 2. Identificar los procesos e interrelaciones que se produjeron en la evolución económica del período. 3. Comprender la relación entre la evolución económica y los cambios sociales y de tipo urbano que trajo la industrialización. 4. Conocer los conceptos históricos que explican los hechos de la industrialización. 5. Utilizar correctamente los medios de cuantificación económica. 6. Valorar el patrimonio científico heredado por nuestras sociedades en la Edad Contemporánea. Criterios de evaluación 1. Realizar y comentar ejes cronológicos de la primera y segunda revoluciones industriales con sus principales innovaciones. 2. Elaborar, analizar y comentar gráficas sobre la producción de materias primas y evolución de los transportes en Europa y América. 3. Comentar e inscribir en su marco histórico información icónica sobre los cambios sociales sucedidos durante la industrialización. 4. Explicar la evolución de los sectores económicos punteros de la primera y segunda revoluciones industriales. 5. Definir los principales conceptos relativos a las condiciones de vida, trabajo, ideología y organización de los obreros industriales del siglo XIX. Contenidos Conceptos 1. La revolución agraria y demográfica. Causas y consecuencias. La redistribución poblacional europea. 2. La primera Revolución Industrial: cambios en la industria textil y siderúrgica; la máquina de vapor y la revolución de los transportes. 3. La segunda Revolución Industrial: transformación de las nuevas industrias y del sector de los transportes. La reorganización del trabajo y la evolución del capitalismo. 4. La sociedad de clases. Nuevas clases sociales. La ciudad industrial. 5. El movimiento obrero. La evolución de la ideología: del socialismo utópico al marxismo y anarquismo. La organización obrera. Procedimientos 1. Elaboración de ejes cronológicos relativos al proceso de industrialización, señalando sus fases y los principales avances tecnológicos. 2. Realización de mapas conceptuales que integren los elementos de la industrialización: revolución agraria, demográfica, industrial, de los transportes, de la organización del trabajo y de la empresa capitalista. Establecimiento de las relaciones causa-efecto de los distintos elementos entre sí. 3. Definición de los principales conceptos relacionados con los procesos de cambio económico y social derivados de la industrialización. 4. Realización, análisis y comentario de gráficos de diversa índole que cuantifiquen los datos económicos del período.

11 5. Lectura y selección de datos de biografías de personalidades relacionadas con el pensamiento social de la época, así como de los inventores y científicos. 6. Utilización de fotografías sobre los trabajadores y la organización del trabajo en la industrialización. Actitudes 1. Valoración de la herencia que la era contemporánea ha recibido de los logros científicos de los siglos XIX y XX. 2. Respeto por todas las ideologías surgidas en la época de la industrialización y que están presentes en la actualidad. 3. Reconocimiento de las migraciones como un fenómeno mundial y permanente en las sociedades contemporáneas. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Utilización de un vocabulario específico que permita al alumnado la adecuada descripción oral y escrita de los elementos propios de la época industrial. Elaboración de definiciones muy precisas de los principales conceptos estudiados en este período. Competencia matemática Utilización de métodos matemáticos en la elaboración de todo tipo de medios de cuantificación de los datos económicos: gráficas lineales, de barras, sectoriales, tablas estadísticas, etc. Interpretación de los datos cuantificados con un lenguaje que atienda a los contenidos estadísticos y las variables utilizadas. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda guiada, en internet, de contenidos relativos a biografías de los principales pensadores sociales y científicos e inventores del período. Competencia para aprender a aprender Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de las fases de la Revolución industrial, sus sectores económicos y los cambios sociales que se derivaron de ella.

12 Unidad 5. Liberalismo e industrialización en la España del siglo XIX Objetivos 1. Localizar en el tiempo las etapas de la historia política española del siglo XIX, distinguiendo la época monárquica y la republicana. 2. Diferenciar los diferentes tipos de liberalismo que se desarrollaron en el período: liberalismo moderado, democrático y conservador, asociándolos a sus respectivos sistemas políticos. 3. Conocer los problemas políticos que estuvieron presentes en las etapas monárquica y republicana. 4. Analizar los procesos de cambio económico y las consecuencias que provocaron en el ámbito social. 5. Conocer las corrientes artísticas y de pensamiento del período. 6. Utilizar con precisión los instrumentos de cuantificación económica. 7. Valorar el patrimonio cultural y artístico elaborado a lo largo del siglo XIX. Criterios de evaluación 1. Realizar y comentar ejes cronológicos de las etapas de liberalismo moderado, democrático y conservador con sus sistemas políticos y dirigentes principales. 2. Explicar la evolución política del liberalismo durante el reinado de Isabel II, el sexenio democrático y la Restauración borbónica. 3. Elaborar y comentar gráficas de todo tipo, relativas a la industrialización, urbanización y evolución social del siglo XIX. 4. Explicar la evolución de los sectores económicos y de la sociedad decimonónica. 5. Analizar y comentar obras artísticas que reflejen las características de la época. Contenidos Conceptos 1. El reinado de Isabel II: el liberalismo moderado. El sexenio revolucionario: el liberalismo democrático. La Restauración: el liberalismo conservador. El reinado de Alfonso XII, la estabilidad del régimen; la regencia de María Cristina, la crisis del sistema político. 2. La modernización económica: cambios demográficos, agrarios, industriales, financieros y en los transportes. 3. La transformación de la sociedad: nuevas clases sociales. 4. La cultura y el arte: corrientes de pensamiento y movimientos artísticos del siglo XIX: neoclasicismo, romanticismo, realismo e impresionismo. Procedimientos 1. Realización de un eje cronológico de las diferentes etapas políticas del siglo XIX español. 2. Elaboración de esquemas sobre los elementos que configuran la industrialización. 3. Análisis de obras de arte de contenido social, sobre las clases ricas, medias y trabajadoras. 4. Definición de los principales conceptos políticos del liberalismo con proyección a la historia del presente. 5. Realización, análisis y comentario de gráficos de diversa índole que cuantifiquen los datos económicos del período.

13 6. Lectura, selección y comparación de aspectos concretos de las Constituciones españolas del siglo XIX. 7. Realización de puestas en común sobre las diferencias políticas que caracterizan a la etapa del liberalismo moderado, democrático y conservador. Actitudes 1. Interés por la evolución política del siglo XIX, época en la que se sientan las bases del liberalismo español y su proyección futura. 2. Aprecio por la obra de los intelectuales y artistas del siglo XIX como creadores de nuestro patrimonio cultural y artístico actual. 3. Reconocimiento del arte como medio de conocimiento del pasado al transmitir información a través de la pintura social y el retrato histórico. 4. Respeto por el regionalismo y los nacionalismos gallego, vasco y catalán desarrollados a finales del siglo XIX. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Utilización de diccionarios temáticos y de la lengua para que los alumnos y las alumnas vayan elaborando un vocabulario específico sobre conceptos políticos del liberalismo español de la época decimonónica y que, además, tienen proyección en el presente. Exposición oral de diversos temas que previamente han sido redactados por el alumnado. Competencia matemática Realización de gráficas lineales, de barras y sectoriales sobre evolución de la economía española en el proceso de industrialización. Elaboración e interpretación de tablas estadísticas sobre aspectos concretos cuantificables de la economía y la sociedad en el siglo XIX. Tratamiento de la información y competencia digital Realización, a través de internet, de visitas virtuales guiadas a los principales museos españoles que contienen obras de contenido social y político. Competencia social y ciudadana Búsqueda y selección de información específica en las Constituciones españolas del siglo XIX de los artículos referidos a los derechos civiles, para analizar la evolución de los mismos a lo largo del siglo y su proyección futura. Competencia cultural y artística Explicación de los rasgos de la época decimonónica utilizando el comentario de obras pictóricas de temáticas social o de retrato histórico. Lectura de fragmentos de la literatura costumbrista y regionalista.

14 Unidad 6. Democracia e imperialismo Objetivos 1. Localizar en el tiempo los principales hechos históricos relativos al proceso de democratización en Europa y América. 2. Conocer el proceso de cambio del liberalismo doctrinario al liberalismo democrático. 3. Distinguir los rasgos de las democracias norteamericana y europeas. 4. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias del imperialismo. 5. Localizar en el planisferio los principales imperios coloniales. 6. Valorar el impacto que todavía hoy tiene para el mundo el fenómeno del imperialismo. 7. Describir las grandes tendencias del pensamiento del siglo XIX. 8. Saber distinguir y comentar en una obra las características del impresionismo. Criterios de evaluación 1. Definir términos históricos, como liberalismo democrático, autoritarismo, imperialismo, cientifismo, naturalismo e impresionismo. 2. Localizar o trazar en un mapa mudo los principales imperios coloniales, comentando su implantación territorial. 3. Analizar la secuencia histórica de las causas, el desarrollo y las consecuencias del hecho del imperialismo colonial en los continentes africano, asiático y americano. 4. Explicar la evolución de los regímenes democráticos y no democráticos del período estudiado. 5. Enumerar los rasgos del realismo, naturalismo e impresionismo. Contenidos Conceptos 1. El liberalismo democrático. Los Estados Unidos. La época victoriana en Gran Bretaña. La tercera República francesa. Países europeos no democráticos: el Imperio alemán y el Imperio austriaco, Rusia y Turquía. 2. Los imperios coloniales. Causas del imperialismo. Territorios coloniales en África, Asia y América. Tipos de gobiernos coloniales. Consecuencias del imperialismo. 3. Las relaciones internacionales: Bismarck y la paz armada. Los sistemas bismarckianos. 4. La cultura a finales del siglo XIX. Corrientes de pensamiento. El desarrollo científico y los campos de la ciencia. Arte: realismo, naturalismo e impresionismo. Procedimientos 1. Lectura, comprensión y comentario de textos históricos sobre la Inglaterra victoriana, o la emigración a Estados Unidos. 2. Elaboración de esquemas explicativos de los sistemas democráticos y autoritarios. 3. Comentario de grabados e ilustraciones de la época del imperialismo. 4. Definición de los conceptos históricos más relevantes, como democracia, autoritarismo, imperialismo Trazado de fronteras sobre mapas mudos relativas a los imperios coloniales británico, francés, holandés y español. 6. Comentarios de mapas de los imperios coloniales y comparación de los territorios con un mapa actual.

15 7. Elaboración de un mapa conceptual sobre los elementos que dan lugar al imperialismo. 8. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico y reproducción en un esquema, tomando como ejemplo el imperialismo. 9. Búsqueda de información complementaria en internet sobre la época de Bismarck y la paz armada. 10. Comentario de diapositivas de arte realista, naturalista o impresionista. Actitudes 1. Fomento al respeto a culturas distantes geográficamente. 2. Valoración de la importancia de una distribución justa de los recursos mundiales. 3. Rechazo de la discriminación racial. 4. Valoración positiva de la democracia. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Trabajo sobre el planisferio y visualización de grabados de los continentes asiático y africano. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en internet sobre países lejanos, organizando y procesando datos y tablas relativos a su economía, sociedad, política y cultura. Competencia en comunicación lingüística Comentario sobre un texto periodístico o político de la época sobre la implantación de la democracia o la ideología imperialista. Competencia para aprender a aprender Uso de documentación o imágenes para realizar trabajos o una presentación audiovisual que compare la situación política de algún país democrático con uno autoritario.

16 Unidad 7. La Primera Guerra Mundial y las revoluciones rusas Objetivos 1. Identificar las causas que condujeron a la Primera Guerra Mundial, su desarrollo en Europa y la extensión a otros lugares del mundo. 2. Distinguir las consecuencias humanas, políticas y económicas de la guerra. 3. Entender el nuevo orden mundial tras los tratados de París y el papel esencial de la SDN. 4. Conocer las causas, el desarrollo de las revoluciones y sus consecuencias más inmediatas. 5. Entender el nuevo orden político que surgió en Rusia tras la revolución y la guerra civil. 6. Identificar los elementos políticos y económicos que caracterizan la época de Stalin. 7. Valorar la riqueza y el aporte de las vanguardias rusas y el cine al arte europeo del siglo XX. Criterios de evaluación 1. Explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de la Revolución rusa y el desarrollo de las mismas. 2. Comparar el mapa político de Europa antes de la Primera Guerra Mundial con el surgido tras los tratados de Brest-Litovsk y los de la paz de París. 3. Distinguir las diversas instituciones que se desarrollaron a lo largo de esta etapa. 4. Reconocer las características políticas, económicas y sociales de las distintas etapas que se sucedieron tras la revolución: guerra civil, la NEP y la época de Stalin. 5. Comentar las distintas corrientes que se desarrollan en esta etapa en el campo de la literatura, el cine y el arte en general por medio de textos e imágenes. Contenidos Conceptos 1. La Primera Guerra Mundial: causas del conflicto, desarrollo de la guerra y consecuencias. El Tratado de Versalles. 2. La Rusia zarista y las revoluciones rusas de 1905 y 1917: las revoluciones de febrero y octubre. 3. La Unión Soviética: de Lenin a Stalin. La guerra civil. La NEP y la época de Stalin. 4. El arte ruso y la nueva cultura para el pueblo. Cine y literatura. Procedimientos 1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo. 2. Utilización de mapas para explicar los cambios espaciales experimentados. 3. Análisis de las fotografías y las informaciones marginales de la Unidad que sirvan de punto de partida para elaborar informes. 4. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales. 5. Comentario de textos y material biográfico para destacar algunos aspectos fundamentales de la época. 6. Participación en debates sobre cuestiones específicas de la Primera Guerra Mundial y la Revolución rusa.

17 7. Definición de términos que deban ser trabajados en mayor medida por haber surgido en el desarrollo o pertenecer a las actividades. 8. Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas artísticos, políticos, situación de la mujer, etc. Actitudes 1. Valoración positiva de las informaciones cuando se desarrolla una conciencia crítica. 2. Predisposición a buscar antecedentes históricos de los acontecimientos actuales. 3. Toma de conciencia de la necesidad de valorar la historia para no volver a repetir situaciones catastróficas anteriores. 4. Desarrollo de la tolerancia y la solidaridad y rechazo de las actitudes bélicas y violentas. 5. Valoración de los derechos cívicos y humanos como una conquista irrenunciable que conlleva el rechazo a cualquier tipo de discriminación. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Utilización de mapas para comprender que las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de la Revolución rusa han influido en la geografía política debido a la modificación de las fronteras. Competencia para aprender a aprender Utilización de mapas conceptuales, esquemas, resúmenes y elaboración de informes de la Primera Guerra Mundial y las revoluciones rusas. Competencia social y ciudadana Trabajo con materiales que permiten al alumnado asumir los derechos humanos y valores democráticos. Análisis de textos sobre el cambio social en las revoluciones para propiciar la reflexión y comparación con las sociedades actuales. Competencia cultural y artística Observación detenida de obras de arte como fuente de conocimiento y de emociones que se proyecta en el desarrollo del aprecio del patrimonio cultural. Visita a exposiciones temporales y a museos para conocer diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

18 Unidad 8. La época de entreguerras y la Segunda Guerra Mundial Objetivos 1. Valorar el nuevo orden tras la Primera Guerra Mundial y el triunfo de los principios de democracia y nacionalismo. 2. Describir el desarrollo de la Crisis del 29 y la Gran Depresión y las medidas para salir de la crisis. 3. Distinguir las características básicas de los regímenes democráticos y totalitarios y las causas de la crisis de las democracias. 4. Entender las causas y el desarrollo del fascismo italiano y el nazismo alemán, destacando los sufrimientos que provocaron los regímenes autoritarios al conculcar las derechos civiles y humanos. 5. Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 6. Entender el nuevo orden político que salió de las conferencias que se celebraron al final de la guerra. 7. Valorar la diversidad y el cambio en la mentalidad artística de las vanguardias europeas de la primera mitad del siglo XX. Criterios de evaluación 1. Comentar mapas políticos de la extensión de los regímenes democráticos y autoritarios en la etapa de entreguerras y de la Segunda Guerra Mundial. 2. Describir los principales acontecimientos de la Crisis del 29 y la Gran Depresión con las principales medidas que se tomaron en Europa y América. 3. Explicar las diferencias entre los regímenes democráticos y el fascismo italiano y el nazismo alemán. 4. Conocer las causas, el desarrollo, principales acontecimientos y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 5. Comentar obras de arte de los principales movimientos de las vanguardias artísticas en los campos de la pintura, la escultura y la arquitectura. Contenidos Conceptos 1. La época de entreguerras. La Sociedad de Naciones y el nuevo orden mundial. Los años 20, la Crisis del 29 y la Gran Depresión. Medidas para salir de la crisis. 2. Los regímenes democráticos. Causas de la crisis de las democracias. 3. Regímenes totalitarios: el fascismo italiano y el nazismo alemán. El Estado nazi. 4. Segunda Guerra Mundial. Causas y desarrollo de la guerra: etapas de predominio alemán y aliado. El final de la guerra. 5. Arte europeo de las vanguardias: pintura, arquitectura y escultura. Procedimientos 1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo. 2. Utilización de mapas para explicar la evolución espacial de los distintos acontecimientos. 3. Análisis de las fotografías, gráficos e informaciones marginales de la unidad que sirvan de base para elaborar informes.

19 4. Realización de esquemas y cuadros esquemáticos para sintetizar y relacionar los distintos conceptos y espacios. 5. Comentario de textos, cuadros y datos estadísticos para captar la significación de la época. 6. Participación en debates sobre cuestiones específicas de la democracia, el fascismo italiano y el nazismo alemán. 7. Matización de términos y conceptos que presenten especial dificultad por su complejidad. 8. Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas artísticos, políticos, situación de la mujer, etc. Actitudes 1. Toma de conciencia de la necesidad de valorar la historia para no volver a repetir situaciones catastróficas anteriores. 2. Desarrollo de la tolerancia y la solidaridad y rechazo de las actitudes bélicas y violentas. 3. Valoración positiva de las informaciones que nos llegan a través de los medios de comunicación cuando se desarrolla una conciencia crítica. 4. Predisposición a buscar antecedentes históricos de los acontecimientos actuales. 5. Rechazo de las actitudes que conllevan discriminación tanto por razones de raza, sexo, religión, opinión o condición social. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia matemática Análisis cuantitativos a través de gráficos, tablas, datos estadísticos, etc., sobre la Crisis del 29 y la Gran Depresión. Tratamiento de la información y competencia digital Utilización de búsquedas guiadas en internet a través de direcciones concretas o buscadores para acceder a conocer biografías y la estructura de organismos internacionales que tuvieron especial importancia en la época de estudio. Visitas virtuales a museos para conocer la creación artística de las primeras décadas del siglo xx. Competencia social y ciudadana Realización de trabajos en grupo y de debates para comprender que el conocimiento de la realidad actual y la participación en la vida cívica puede comprometernos a cambiar las injusticias y mejorar el mundo. Utilización de documentales sobre el nazismo y el fascismo para el trabajo de una época especialmente sensible que sirve de ejemplo claro de la necesidad de luchar por los valores democráticos. Competencia cultural y artística Guía para el comentario sobre la escultura de la época de entreguerras, que proporciona abundante información y método de análisis para poder apreciar, comprender y valorar críticamente las obras artísticas.

20 Unidad 9. Crisis del liberalismo. Segunda República y Guerra Civil en España Objetivos 1. Identificar los principales problemas del reinado de Alfonso XIII y las posibles soluciones. 2. Distinguir los rasgos característicos de la dictadura de Primo de Rivera y las causas de su finalización. 3. Comprender los aspectos específicos de la economía, la sociedad y el movimiento obrero en el primer tercio del siglo XX. 4. Conocer las principales reformas y las distintas etapas de la Segunda República española. 5. Describir el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil española 6. Valorar las aportaciones de la cultura española y el arte español en el primer tercio del siglo XX. 7. Analizar carteles de propaganda política que se utilizaron durante la Segunda República y la Guerra Civil. Criterios de evaluación 1. Explicar la crisis del Sistema de la Restauración y las reformas que se propusieron para hacerle frente. 2. Distinguir los principales problemas que provocaron la implantación de la dictadura de Primo de Rivera, sus instituciones, desarrollo, logros y caída del régimen. 3. Señalar los rasgos característicos de la economía, la sociedad y el movimiento obrero durante el primer tercio del siglo XX. 4. Reconocer las principales reformas de la Segunda República así como las etapas de esta y el desarrollo y consecuencias de la Guerra Civil española. 5. Comentar las principales aportaciones de la cultura y el arte de la edad de plata a las vanguardias del primer tercio del siglo XX. Contenidos Conceptos 1. El reinado de Alfonso XIII. La crisis del sistema de la Restauración. La dictadura de Primo de Rivera. Sociedad y economía. 2. La Segunda República y la Guerra Civil española. 3. La cultura y el arte: la edad de plata. Procedimientos 1. Realización de ejes cronológicos para situar los acontecimientos en el tiempo. 2. Utilización de mapas para explicar los cambios espaciales experimentados. 3. Realización de esquemas para sintetizar los diferentes procesos conceptuales. 4. Análisis de las fotografías, ilustraciones e imágenes en general, para recrear la época de principio del siglo XX. 5. Definición de conceptos y términos relacionados con los procesos políticos, económicos y sociales de la época. 6. Comentario de textos, material biográfico y cuadros estadísticos que reflejen un amplio espectro del período.

21 7. Realización de pequeños trabajos de investigación que sirvan de base para establecer debates sobre temas específicos. Actitudes 1. Interés por conocer el pasado inmediato de España para contribuir al desarrollo de la Memoria histórica. 2. Valoración crítica de unos momentos cruciales en la historia de España. 3. Reconocimiento del valor moral y cívico de hombres y mujeres que lucharon para mejorar España. 4. Toma de conciencia de la importancia de la historia para evitar que se repitan situaciones injustas. 5. Desarrollo de valores cívicos y sociales para poder afrontar muchas situaciones en la actualidad. 6. Respeto por las personas, independientemente de su ideología, creencias, sexo, edad, etc., con el fin de sostener una sociedad abierta y solidaria. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Realización y comentarios de mapas para conocer la evolución de la Guerra Civil y la situación en Marruecos. Análisis del espacio para ubicar correctamente los hechos más destacados. Competencia para aprender a aprender Estudio de casos concretos para buscar explicaciones multicausales y prever los efectos y consecuencias de los fenómenos sociales. Desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como esquemas, resúmenes y mapas conceptuales de cada una de las siguientes etapas: Restauración, dictadura de Primo de Rivera, Segunda República y Guerra Civil. Autonomía e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican concebir, analizar, planificar, actuar y controlar lo que se realiza, lo que conlleva sacar conclusiones. Competencia social y ciudadana Análisis de los hechos, lectura de textos y material audiovisual para contribuir al conocimiento de la realidad en el pasado inmediato y potenciar el desarrollo de la Memoria histórica. Competencia cultural y artística Análisis de las ilustraciones propuestas en la Unidad didáctica y de los carteles históricos para desarrollar el conocimiento y la valoración de las obras de arte. Utilización de textos literarios, poemas, canciones y grabaciones en soporte digital para conocer el ambiente cultural.

22 Unidad 10. El franquismo Objetivos 1. Localizar en el tiempo la evolución política y económica de la dictadura de Franco. 2. Identificar los procesos e interrelaciones que se produjeron entre la evolución política internacional, la política nacional y el desarrollo económico del período. 3. Identificar los rasgos políticos que convierten el régimen de Franco en una dictadura. 4. Describir las etapas económicas que se desarrollan a lo largo del franquismo con los elementos propios que las caracterizan. 5. Utilizar diferentes medios de cuantificación de los parámetros económicos de la etapa de la autarquía y del desarrollismo español. 6. Identificar las causas que conducen a la organización de la oposición política al franquismo, sus protagonistas, sus medios de lucha y los resultados obtenidos. 7. Conocer las diferentes manifestaciones culturales que se desarrollan a lo largo de la dictadura, tanto la cultura oficial como la no oficial. 8. Comentar diferentes obras artísticas de la pintura, escultura y arquitectura del primer franquismo y de las décadas finales. 9. Valorar la lucha de la oposición política al franquismo como factor de construcción de la democracia. Criterios de evaluación 1. Realizar ejes cronológicos de las etapas del franquismo señalando los principales acontecimientos de política interior y exterior. 2. Elaborar, analizar y comentar gráficas y mapas sobre los sectores económicos desde la posguerra hasta los años setenta. 3. Comprender la evolución de la política identificando los elementos dictatoriales del franquismo. 4. Explicar la situación económica y social que se desarrolla a lo largo de la etapa franquista. 5. Definir los principales rasgos de la cultura y el arte del período a través del uso de fuentes directas. Contenidos Conceptos 1. La estabilidad de la dictadura. Totalitarismo y autarquía. La España del desarrollo: el avance económico y la transformación social. Migraciones y evolución de la estructura social. 2. La crisis del franquismo. El gobierno de Carrero Blanco ( ): desarrollo económico e institucional y oposición al franquismo. El gobierno de Arias Navarro ( ), crisis económica y política. El fin de la dictadura. 3. Cultura y arte en el franquismo. Su evolución en el primer franquismo y en la época del desarrollo económico. Procedimientos 1. Elaboración de ejes cronológicos que incorporen las diferentes etapas del franquismo y los principales acontecimientos políticos y económicos.

23 2. Elaboración de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales que relacionen el proceso de cambio de la dictadura con los requerimientos del ámbito internacional. 3. Representación gráfica de la información (mapas, gráficos, tablas...) relativos al desarrollo económico español de la década de Definición de los principales conceptos del tema estudiado. 5. Lectura de fragmentos de obras literarias de escritores franquistas y de escritores situados en la oposición al franquismo. 6. Comentario de obras artísticas de la arquitectura, pintura y escultura de la primera etapa del franquismo y de la época del desarrollismo. 7. Análisis de algún informativo del NO-DO para observar la época de la dictadura. 8. Intercambio y contraste de opiniones respecto a la ideología franquista y las alternativas políticas propuestas por la oposición. 9. Comentar información periodística sobre algunos momentos clave de la dictadura. Actitudes 1. Respeto por todas las ideologías que emergen al final de la dictadura de Franco y que están presentes en nuestra actualidad. 2. Valoración de la lucha política de los universitarios, intelectuales y trabajadores para el restablecimiento de la democracia. 3. Aprecio de la democracia al compararla con la situación política en la dictadura en relación a la limitación de los derechos humanos. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia para aprender a aprender Utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de las fases de la dictadura en los político, social, económico y cultural. Autonomía e iniciativa personal Realización de encuestas a familiares que vivieron la dictadura para elaborar un trabajo sobre historia oral del franquismo. Competencia social y ciudadana Lectura de algunos fragmentos de la legislación franquista relativa a los aspectos sociales para comparar aquella situación con el presente. Manejo y lectura de prensa sobre información de la oposición política al franquismo, destacando los objetivos democráticos de los movimientos antifranquistas. Competencia cultural y artística Análisis de fragmentos de obras a favor y en contra de la dictadura franquista. Estudio de la arquitectura y escultura monumentalistas al servicio de la dictadura en comparación con las manifestaciones artísticas de los últimos años del franquismo. Lectura y comentario de las letras de las canciones protesta de los años setenta.

24 Unidad 11. La Guerra Fría y el bloque comunista Objetivos 1. Comprender los conceptos de Guerra Fría y de bloques. 2. Describir los principales conflictos que se producen entre los dos bloques en la época de la Guerra Fría. 3. Conocer la labor de los principales líderes políticos que intervinieron en la política internacional en el período de la Guerra Fría. 4. Identificar los rasgos de la ideología comunista y su extensión en el mundo. 5. Conocer los países que formaron parte del bloque comunista. 6. Comprender las causas que conducen al fin del bloque comunista. 7. Enumerar los nuevos países que surgen en Europa y Asia tras la desmembración de la URSS. 8. Valorar el papel de la ONU como organismo que favorece la paz mundial. Criterios de evaluación 1. Definir términos históricos como Guerra Fría, bloques, comunismo, tensión nuclear, coexistencia pacífica. 2. Analizar los factores que intervienen en la tensión nuclear entre los bloques. 3. Localizar en primer lugar y situar en un mapa mudo del mundo a continuación los principales conflictos de la Guerra Fría, comentando las causas y el desarrollo de tales conflictos. 4. Explicar la secuencia histórica de las causas y las consecuencias de la evolución del bloque comunista en Europa Oriental y en la URSS. 5. Enumerar y elaborar un organigrama de las instituciones que componen la ONU y su función. Contenidos Conceptos 1. La Guerra Fría. La división del mundo: la OTAN y el Pacto de Varsovia. La era nuclear. La Organización de las Naciones Unidad (ONU). 2. Los conflictos de la Guerra Fría. La cuestión de Alemania. La guerra de Corea. La crisis de los misiles en Cuba. La guerra de Vietnam. La crisis de Suez. 3. La evolución del bloque comunista. La China comunista. Europa Oriental. La crisis del modelo soviético. La invasión de Afganistán. Cultura y disidencia en la URSS. Procedimientos 1. Elaboración y comentario de un mapa del mundo con la implantación territorial de los dos bloques, la OTAN y el Pacto de Varsovia. 2. Lectura, comprensión y comentario de textos periodísticos sobre los momentos de crisis en la política internacional. 3. Redacción y exposición de ideas relativas a los elementos políticos de los países comunistas. 4. Comentario de fotografías históricas de los principales líderes políticos de la época. 5. Búsqueda de información gráfica: mapas, fotografías, carteles... en internet, que refleje el antagonismo de los dos bloques. 6. Comentario de un mapa del mundo con la división entre las dos superpotencias y la comparación con un mapa actual.

25 7. Elaboración o comentario de un mapa de localización de las áreas de conflicto de la Guerra Fría. 8. Enumeración de rasgos de la ideología comunista. 9. Distinción entre causas, desarrollo y conclusión de un proceso histórico, como el de la desaparición de la URSS. 10. Elaboración y comentario de un organigrama de la ONU. 11. Elaboración y comentario de una tabla con datos del dispositivo nuclear de cada uno de los bloques. 12. Explicación y relación de causas y consecuencias de cada uno de los conflictos de la Guerra Fría. Actitudes 1. Rechazo de la violencia como método de resolución de conflictos y valoración de la importancia de organismos internacionales neutrales. 2. Valoración positiva de la democracia. 3. Valoración del necesario respeto de los sistemas políticos por las libertades individuales. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Comentario sobre un texto periodístico o político de la época de la Guerra Fría o sobre un fragmento de un ensayo histórico que exprese la ideología comunista. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Trabajo con cartografía para situar la extensión de la influencia de las superpotencias, los conflictos locales de la Guerra Fría y la situación actual. Tratamiento de la información y competencia digital Búsqueda de información en internet sobre los principales conflictos de la Guerra Fría reproducidos en la prensa de la época o material gráfico de situaciones, personajes Competencia para aprender a aprender Uso de documentación o imágenes para realizar trabajos o una presentación audiovisual que trate de algunos de los conflictos de la Guerra Fría: la cuestión de Alemania, la guerra de Corea, la crisis de los misiles en Cuba, la guerra de Vietnam o la crisis de Suez. Competencia social y ciudadana Estudio de la función de los organismos dependientes de la ONU que tienen fines humanitarios. Lectura de la Declaración de Derechos de la ONU.

26 Unidad 12. El bloque occidental y la Unión Europea Objetivos 1. Localizar en el tiempo la evolución política de Europa Occidental, Estados Unidos y América Latina. 2. Comprender la evolución de la democracia, sus dificultades y sus logros en los diferentes escenarios del tema estudiado. 3. Describir las etapas económicas que se desarrollan en el mundo capitalista desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta la década de Utilizar diferentes medios de cuantificación de los datos económicos de la etapa estudiada. 5. Identificar, mediante mapas, la evolución territorial de la Unión Europea. 6. Analizar las diferentes instituciones de carácter supranacional del mundo occidental. 7. Conocer las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que se desarrollaron en los años sesenta y ochenta. 8. Valorar la estabilidad política, social y económica europea conociendo los medios que la han posibilitado, en comparación con otros territorios que carecen de dicha estabilidad. Criterios de evaluación 1. Elaborar ejes cronológicos que reflejen las etapas políticas de Europa Occidental, Estados Unidos y América Latina. 2. Comentar gráficos, mapas temáticos y fotografías sobre los sectores económicos de los países capitalistas desde la posguerra hasta la década de Explicar la situación política que se desarrolla desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta los años noventa en Europa Occidental. 4. Definir la evolución política y territorial de la Unión Europea. 5. Comentar un obra artística de pintura, de escultura y de arquitectura de los años sesenta y de los ochenta del arte europeo y estadounidense. Contenidos Conceptos 1. Evolución económica de los países capitalistas. Crisis de la posguerra y recuperación económica. Crisis en los años setenta y recuperación económica. 2. Desarrollo de la democracia desde la posguerra europea hasta los años noventa en los Estados Unidos, en América Latina y en Europa Occidental. 3. Entidades supranacionales en el mundo occidental. La Unión Europea y otras entidades mundiales de tipo político y económico. Entidades internacionales en América. 4. Cultura y arte en los años sesenta: la contracultura en los ochenta: la cultura postmoderna. Arquitectura: brutalismo e industrialismo; pintura expresionista y pop art; escultura modernista, expresionista y pop. Procedimientos 1. Obtención de información a partir de fotografías de tipo político, social, económico y cultural. 2. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales sobre la evolución de los regímenes políticos en América Latina y Europa Occidental.