Plan de Tránsito entre Ciclos Educativos como Programa de Inclusión en la línea de la Educación para Todos.

Transcripción

1 Plan de Tránsito entre Ciclos Educativos como Programa de Inclusión en la línea de la Educación para Todos.

2 Plan de Tránsito: justificación La exclusión social exige inversión en políticas económicas, sociales y culturales. La educación es UN MEDIO, NO EL ÚNICO de abordaje para solucionar la exclusión.

3 LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE ANEP Impulso a la superación de la calidad educativa sustancial contribuyendo a elevar los niveles de cobertura, retención y egreso. Impulso a las políticas de integración académica, orientadas a la superación de las inequidades en la distribución social de los aprendizajes. Fomento al protagonismo de los centros educativos y su construcción como ámbitos participativos y amigables para aprender, enseñar y crecer SE CONJUGAN CON LAS POLÍTICAS SOCIALES IMPULSADAS POR MIDES Y OTROS ACTORES

4 Inclusión educativa según UNESCO...proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y alumnas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Esto implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que incluye a todos y a todas.

5 Derecho a la educación para todos a lo largo de toda la vida Verticalmente:durante toda la vida. Horizontalmente: abarca todos los aspectos de la vida de una persona. Integrando todas las modalidades de aprendizaje: formal, no formal. Utilizando todos los medios.

6 OBJETIVOS DEL PLAN:. Aporte innovador: Equipos Permanentes de Profesores y Maestros Comunitarios.

7 OBJETIVOS DEL PLAN: Abordar los riesgos específicos de desvinculación de los adolescentes del sistema educativo en su pasaje de la educación Primaria a la Educación Media Básica, riesgos que se agudizan en condiciones de vulnerabilidad social. Mejorar la calidad de los aprendizajes. Aporte innovador: Equipos Permanentes de Profesores y Maestros Comunitarios.

8 Desde el Plan se pretende: Cambiar culturas institucionales por medio de la colaboración entre docentes, la sensibilización acerca de la necesidad de personalizar la enseñanza y la evaluación. Acercar la institución y las redes a las familias para lograr que los alumnos permanezcan en los centros y puedan seguir aprendiendo. Crear trayectos flexibles y adaptados a cada alumno.

9 SÍNTESIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS REALIZADAS POR MIDES.INFAMILIA Y DIEE SOBRE FASE II

10 ALUMNOS Buen nivel de cobertura: 1271 alumnos ( 21% del total de 6000 alumnos egresados de las escuelas del Plan). Los niveles de asistencia en febrero presentaron alta variación entre las sedes. La selección de alumnos fue acertada: Un 83% de los alumnos con extraedad. Un 40% trabajaban fuera del hogar o realizaban tareas, asumiendo roles adultos. Algunos tuvieron problemas de matriculación. La comunicación de los objetivos de la Fase no fue suficiente, pero cuando se realizó, colmó las expectativas. Valoración altamente positiva de lo vivido en febrero.

11 DIRECTORES, PROFESORES Y MAESTROS Acuerdan con objetivos del Plan. Destacan como sustantivo el trabajo con las familias. Señalan modificaciones en la interacción entre estudiantes y en los vínculos interpersonales: mejoró el autocontrol, la escucha, el modo de estar en los centros. Lograron conformar equipos de trabajo. Señalan motivación, participación y seguridad de los estudiantes.

12 FAMILIAS Buena recepción a la convocatoria. Acuerdan con los cometidos del Plan para la mejora del desempeño educativo y para la ocupación del tiempo en actividades productivas, a la vez que piensan que podrían mitigar los problemas de integración, las inseguridades y las dificultades en algunas asignaturas.

13 Debilidades identificadas en la Fase II de febrero Tardanza en la implementación, recursos económicos menguados para la realización de salidas y comidas. Desinterés de algunas familias que llevó a un arduo trabajo de convencimiento. Escasa experiencia de los profesores de asignatura con poblaciones vulnerables. Falta de documentación de los alumnos, listas incompletas o aún carencia de listas de algunas escuelas. Críticas a la UGB en cuanto a errores de gestión y falta de comunicación.

14 LO QUE SUCEDE HOY: EQUIPOS Trabajan todos siguiendo los lineamientos dados por el Programa y por UGB. Planifican y cumplen con las tareas previstas. En muchos casos superan las expectativas.

15 LO QUE SUCEDE HOY ALUMNOS: 5997 alumnos egresados de las escuelas de Tránsito Educativode los cuales 96% está inscripto en EMB. De los 1271 alumnos que concurrieron en febrero a Fase II, un 1% no está inscripto. La desvinculación de los jóvenes del sistema educativo es multicausal. De los 258 alumnos que no están inscriptos, 95 no están localizados(37%); el resto, manifiesta problemas familiares como necesidad de trabajar, cuidar a sus hermanos, cuidar la casa, embarazos o mudanzas.

16 LO QUE SUCEDE HOY: FAMILIAS Algunas familias desconocen la oferta educativa. La conformación de un buen vínculo con los Equipos, mejora la comunicación con las instituciones y el apoyo a los jóvenes en su tránsito. Se ha trabajado con familias en realización de entrevistas, talleres, salidas didácticas e instancias recreativas.

17 LO QUE SUCEDE HOY: INSTITUCIONES LOGROS: La mayoría de los Equipos Permanentes tienen un espacio específico para la tarea. Coordinación con Direcciones. Asisten a Reuniones y/o Coordinaciones de Profesores. PROBLEMAS: Existen culturas institucionales que generan expulsiones. No se percibe diálogo entre las currículas, la metodología y la formación de los docentes. Algunas prácticas áulicas no atienden a las necesidades de los alumnos. Escaso uso de herramientas tecnológicas aún cuando estos jóvenes son nativos digitales.

18 LO QUE SUCEDE HOY: REDES En todas las localidades los Equipos han participado de las Mesas de Educación, de los Nodos educativos, de las Mesas de Salud, han coordinado con las intendencias departamentales, con INAU y se han relacionado en forma activa con diversas instituciones.

19 EL TRABAJO DESDE LA UNIDAD DE GESTÍON BÁSICA: Las líneas de acción se retroalimentan con las visitas que realizamos, con los insumos que nos envían y con los aportes de los Equipos. Flexibilidad y apertura para reformular el diseño del Plan. Para lograr apropiación y compromiso, es imprescindible la participación de los actores involucrados. Periódicamente se realizan reuniones con otros Programas de Inclusión Educativa.

20 RESULTADOS NO ESPERADOS: Alfabetización en familias del Plan. Reinserción al sistema de otros jóvenes. Reactivación de redes locales y convocatoria a nuevos actores. Propuestas de investigación-acción dentro de los subsistemas. Generación de redes de comunicación entre las Unidades Educativas Territoriales. Implementación de instancias de formación docente.

21 DESAFÍOS Y PROYECCIONES: No solamente lograr la permanencia dentro del sistema educativo sino lograr la adquisición de aprendizajes significativos. Implementar la Fase I en forma completa. Continuar realizando intervenciones en territorio. Propiciar intercambio de experiencias y metodologías de trabajo entre los Equipos. Mejorar las vías de comunicación entre los Equipos y la UGB. Continuar realizando Jornadas centrales de intercambio entre los actores que implementan el Plan en los territorios. Coordinación entre Inspecciones de Idioma Español y Matemática e Inspecciones de CEIP para la mejor implementación de Fase II en febrero. Ampliación del Plan de Tránsito a otras localizaciones.