Programación Tecnologías de la Información 1º BACHILLERATO IES Tierra de Ciudad Rodrigo

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1 Programación Tecnologías de la Información 1º BACHILLERATO IES Tierra de Ciudad Rodrigo Departamento de Tecnología Curso

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN:... 3 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:... 4 CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDÁCTICA:... 6 Estrategias de enseñanza aprendizaje Actividades previstas con los alumnos... 7 Recursos didácticos Atención a la diversidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN CRITERIOS DE CORRECCIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 2: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP UNIDAD 3: SISTEMA OPERATIVO LINUX UNIDAD 4: DISEÑO GRÁFICO UNIDAD 5: INTERNET UNIDAD 6: DISEÑO DE PÁGINAS WEB UNIDAD 7: REDES UNIDAD 8: AUTOEDICIÓN WORD UNIDAD 9: PRESENTACIONES POWER POINT UNIDAD 10: HOJA DE CÁLCULO EXCEL UNIDAD 11: BASES DE DATOS ACCESS UNIDAD 12: DERIVE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS Página 2 de 25

3 INTRODUCCIÓN: Según el currículo de Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Informática, el Bachillerato debe articularse más por contenidos procedimentales que conceptuales, y los objetivos deben ser claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las humanidades o las artes. En general, se trata de preparar a los alumnos/as para que puedan desenvolverse en entornos de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la cultura actual. El concepto que tiene la sociedad sobre el ordenador como «máquina universal de uso personal» lo convierte en un medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier actividad humana y, específicamente, la educativa. Como instrumento educativo, desarrolla el principio didáctico «aprender haciendo»; es decir, mediante los conocimientos informáticos se pretende que los alumnos y las alumnas de-sarrollen sus propias herramientas interactuando con el entorno, ya que los alumnos/as que deciden apostar por la Informática en este nivel están más interesados en los usos que se le puede dar que en el fundamento de los materiales que se usan. Un claro ejemplo es la utilidad que toma la Informática en el resto de asignaturas, y no al revés. El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles. La Informática complementa, por tanto, otra vía alternativa a la relación convencional profesor-alumno, aportando nuevos planteamientos, como los expuestos: Factores de motivación de alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías. Individualización del proceso educativo. Posibilidades de retro y proacción educativa. Respuesta inmediata. Las nuevas tecnologías están centradas en la generación y el tratamiento de la información. Estos sistemas, aplicados a la automatización del sector servicios, permiten aumentar la productividad en el sector terciario, fuente mayoritaria de empleo. El papel central de la Información en la nueva revolución tecnológica hace que se establezca una conexión más estrecha que nunca entre la cultura de la sociedad, el conocimiento científico y el desarrollo de las fuerzas productivas. Las principales manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren a procesos más que a productos. Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte, distribución y de organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten un tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que genera toda actividad. Como ya indicábamos, uno de los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta cuando los alumnos/as trabajan en este campo es el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura. Los lenguajes de programación están dirigidos a los Bachilleratos de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y a los Tecnológicos y, bajo el punto de vista de desarrollo de aplicaciones, al resto de las materias de ciencias y tecnología. Página 3 de 25

4 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: La enseñanza de las Tecnologías de la información y la comunicación en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales. 2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumnado y en el ámbito de la sociedad en su conjunto. 3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos. 4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales. 5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos. 6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes. 7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. Página 4 de 25

5 OBJETIVOS DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN OBJETIVOS BACHILLERATO A X X B C X X D X X X E X X X X F X X G X X H X I J X K X X L X M X N X X Ñ X 0 X CONTENIDOS. 1. La sociedad de la información y el ordenador: Historia de la informática. La globalización de la información. Nuevos sectores laborales. La fractura digital. La globalización del conocimiento. Hardware. La unidad central de proceso. La unidad central, la unidad aritmético-lógica y el registro. La memoria caché. Los buses de datos, de direcciones y de control. La placa base. Los puertos. La memoria. Los periféricos. Software. Software básico y aplicaciones. Software libre y privativo. Licencia de uso. 2. Sistemas operativos y redes locales: Sistema operativo. Archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos ocultos. Gestión de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpeta. Compresión de archivos y carpetas. Formateo. Particiones. Copias de seguridad. Restauración de equipos. Tipos de redes. Redes de área local. Topología de una red. Configuración. Mantenimiento. Compartición de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Conexiones inalámbricas entre dispositivos móviles. 3. Seguridad: Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espía. El correo spam. Seguridad activa y pasiva. Los antivirus. Los cortafuegos. La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital. Certificados digitales. Acceso seguro a información privada proporcionada por la administración, la banca, los comercios y otras entidades públicas y privadas. 4. Multimedia: Edición de imágenes digitales. Dibujos vectoriales. Dibujos de mapas de bits. Herramientas. Compresión de dibujos. Formatos.Profundidad de bits. Paso de unos formatos a otros. Animaciones. Fotografía digital. Formatos. Modificación del tamaño. Selección de fragmentos. Saturación, luminosidad y brillo. Dispositivos de captura y reproducción de imágenes, sonido y vídeo. Página 5 de 25

6 Edición de sonido y vídeo digitales. Compresión de los archivos de audio y vídeo. Formatos más utilizados. Los códecs. 5. Elaboración de documentos: Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. lnserción de imágenes. Tablas de contenido e índices. Encabezados y pies de página. Maquetación. Conversión de documentos de texto al Formato de Documento Portátil, PDF. Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Botones de acción. Efectos. Transiciones. Hojas de cálculo. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas. Búsqueda de objetivos. Confección de gráficos. Resolución de problemas mediante hojas de cálculo. Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. Los registros y los campos. Ordenación y selección de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios e informes. Campos clave. Relaciones entre tablas. Integridad referencial. 6. Publicación y difusión de contenidos: Diseño y edición de páginas web. El lenguaje de marcas de hipertexto HTML. Creación de los documentos de hipertexto usando elementos básicos (texto, imágenes, tablas, hipervínculos) y otros más complejos como los marcos, tablas dinámicas, streaming, podcast, etc. El protocolo de transferencia de ficheros (FTP). Publicación de páginas web. Mantenimiento de sitios. Estándares de accesibilidad de la información. 7. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo: Dirección IP. Nombres de dominio. El protocolo TCP/IP. Servicios de Internet. La web. Los navegadores. Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada. Buscadores especializados. Portales. Comunicación a través de Internet. Correo electrónico. Listas de distribución. El Chat. Los foros. Mensajería instantánea. Telefonía IP. Videoconferencia. Herramientas de trabajo en grupo. Los weblogs. Las wikis. Normas éticas de participación. Informática distribuida. 1. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1ª Evaluación UNIDAD 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 2: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP UNIDAD 3: SISTEMA OPERATIVO LINUX UNIDAD 4: DISEÑO GRÁFICO 2ª Evaluación UNIDAD 5: INTERNET UNIDAD 6: DISEÑO DE PÁGINAS WEB UNIDAD 7: REDES UNIDAD 8: AUTOEDICIÓN WORD 3ª Evaluación UNIDAD 9: PRESENTACIONES POWER POINT UNIDAD 10: HOJA DE CÁLCULO EXCEL UNIDAD 11: BASES DE DATOS ACCESS UNIDAD 12: DERIVE 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas: Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Página 6 de 25

7 Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. Utilización de la agenda como elemento de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión de los conceptos informáticos. Con el fin de reforzar el tratamiento de la expresión escrita el departamento acuerda: - Copiar los enunciados de las actividades propuestas en el aula. - Rechazar las abreviaturas tanto en el cuaderno de clase como en trabajos y exámenes. - En los exámenes se incluirá siempre una cuestión en la que se pida definir alguna palabra del vocabulario informático tratado en la unidad. Se valorará positivamente la expresión oral correcta. Para el seguimiento del trabajo diario de los alumnos se revisarán de forma periódica los cuadernos del trabajo o archivos realizados a lo largo de las clases de informática. Cuando se pida a los alumnos entregar un trabajo de un tema en concreto se le proporcionarán los criterios específicos para dicho trabajo de forma clara y detallada. En líneas generales se exigirá que todos los trabajos contengan portada, índice, desarrollo y bibliografía. Durante el desarrollo de las clases en el aula de informática se encuentra prohibido comer y mascar chicle. Estrategias de enseñanza aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en un soporte conceptual para que una vez adquiridos los conceptos necesarios el alumno pueda desarrollar los ejercicios prácticos en el ordenador siendo consciente del proceso y evitando así un desarrollo mecánico de los mismos. Esta forma de trabajar en el aula le permitirá al alumno tanto un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta en permanente proceso de construcción del conocimiento. Para esta finalidad, es una ocasión propicia para acostumbrarle a realizar un tratamiento comprensivo de los contenidos a los que tenemos acceso a través de las tecnologías de la información y la comunicación. El trabajo en el aula será orientado a la práctica con el ordenador. De cada uno de los ejercicios prácticos se dejará constancia en el cuaderno de clase (que tendrá formato digital). Además de las unidades desarrolladas en la programación se trabajará con artículos presentes en revistas divulgativas de contenidos informáticos que tengan relación directa con el curriculum. Esto se hace con el fin de mantener actualizados los contenidos impartidos. Actividades previstas con los alumnos Para cada una de las unidades desarrolladas en la presente programación se realizarán actividades variadas que se distribuirán según grados de dificultad tal y como se indica a continuación: a. Actividades de apoyo y consolidación En cada unidad didáctica, tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, se proponen actividades complementarias para poner de manifiesto si el alumnado ha alcanzado los objetivos didácticos mínimos. Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen a las alumnas y los alumnos nuevas oportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas actividades ofrecen situaciones en las que el alumnado pueda incrementar las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas propias del nivel. b. Actividades de refuerzo Página 7 de 25

8 Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad. Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas, necesarias para el desarrollo de capacidades cognitivas elementales, así como para el dominio de las destrezas de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita y simbólica. c. Actividades de ampliación Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad. Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos. Recursos didácticos. - Material informático presente en las aulas de informática. - Libro de texto. - Revistas divulgativas de contenidos informáticos. - Aplicaciones relacionadas con los contenidos tratados. - Materiales proporcionados por el profesor (tanto en forma de fotocopias como en formato digital) para el trabajo en el aula Atención a la diversidad. No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo; cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje. Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se podrán graduar en función de la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades. Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; sin que ello suponga coartar la creatividad. Se ha de prestar especial atención a la diversidad de intereses entre chicos y chicas, superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos. Se organizará el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad. En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso que su programación prevea distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos. Se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la práctica por profesor del área, o en su caso, por profesores de apoyo para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada. Página 8 de 25

9 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área. Los criterios de calificación están enfocados a valorar el grado de consecución de las capacidades expresadas en los objetivos. Se emitirá una calificación trimestral para el informe de evaluación correspondiente, que será la media ponderada de las calificaciones obtenidas a lo largo del trimestre de acuerdo con las siguientes proporciones: Instrumento evaluador Elementos evaluados Valoración del apartado Valoración mínima del apartado Observación sistemática - Actitud: manifestar interés por aprender. - Hábito de trabajo: mostrar perseverancia. - Comportamiento: favorecer la buena marcha de la clase. - Materiales didácticos: utilización correcta de los mismos (ordenadores, libros ) 20 % Calificación 4 sobre 10 - Cuaderno de clase (formato escrito o digital): realización de las actividades de clase y tareas propuestas. 20 % - Presentación de trabajos. - Adquisición de conceptos. - Comprensión - Razonamiento Pruebas escritas 60% 4 sobre 10 Página 9 de 25

10 a) En cada evaluación los alumnos realizarán como mínimo un trabajo (de aplicación de los contenidos expuestos) por cada unidad didáctica. El trabajo se realizará de forma individual (siempre que los recursos disponibles lo permitan), o en parejas (en otro caso). Los trabajos deberán ser entregados en tiempo y forma (aspectos que serán fijados y conocidos por todos los alumnos de antemano). El hecho de no cumplir cualquiera de estos requisitos supondrá la evaluación negativa del trabajo y por tanto de la evaluación. La nota media de estos trabajos supondrá el 60% de la nota de la evaluación, siendo necesario un mínimo de 5 sobre 10 para poder obtener una calificación positiva en la evaluación. b) En el caso de realizarse pruebas objetivas, éstas valdrán un 20% de la nota de la evaluación. Será además necesario obtener en las mismas un mínimo de un 4 sobre 10 para obtener una calificación positiva en la evaluación. c) En caso de no realizarse dichas pruebas, el porcentaje correspondiente será repartido como sigue: 10% al apartado anterior y 10% al último apartado. d) Un 10% en función de las observaciones recogidas por el profesor en cuento al hábito de trabajo, aportación de ideas y soluciones, colaboración con el grupo, utilización de medios, aprovechamiento de materiales y la actitud demostrada a lo largo del trimestre. f) Un 10% en los trabajos diarios realizados en el aula. Será necesario un mínimo de un 5 sobre 10 en cada apartado para obtener una calificación positiva en la evaluación. De no realizarse ningún trabajo en este apartado, el 10 % correspondiente se le asignaría al apartado de las pruebas objetivas. Para superar una evaluación será necesario obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 puntos. La calificación final de la materia será la media aritmética de las calificaciones trimestrales, siendo necesario tener al menos un 4 en cada una de ellas para poder realizar esta media. La asignatura se considerará aprobada si dicha media es superior o igual a 5. En caso negativo, se realizará una prueba para la recuperación de la asignatura en junio. Si algún alumno hace uso de Internet cuando no lo ha indicado el profesor o bien utiliza el ordenador de forma indebida (Utilización de juegos tipo Buscaminas, Solitario, Pinball etc ) se establece la posibilidad de penalizar dichas actuaciones con alguna medida correctiva y si se repite con hasta 0,50 puntos cada vez que se detecte este comportamiento, a descontar de la nota final de la evaluación. La misma medida se adoptará para aquellos que no cuenten con el material didáctico diario en un pen drive u otro dispositivo de almacenamiento extraíble ya que ello dificulta el seguimiento de las clases a la vez que demuestra el escaso interés. Se trata con estas medidas de que los alumnos adquieran ciertos hábitos de trabajo indispensables para la buena marcha de la materia. Las prácticas y ejercicios deben ser realizados por el propio alumno. En caso que se evidencie que el alumno no ha realizado él mismo los trabajos solicitados por el profesor, o se está ayudando de algún tipo de material no permitido, la evaluación automáticamente será calificada negativamente. Para la prueba extraordinaria de Septiembre se valorará con un 40% los trabajos de recuperación entregados para su presentación en septiembre y un 60% el examen escrito. En dicha prueba se especificarán los criterios de calificación y corrección de la misma en un anexo que se entregará al alumno junto con la prueba. Página 10 de 25

11 CRITERIOS DE CORRECCIÓN En las pruebas escrita cada pregunta irá acompañada por la calificación asignada a la misma. La corrección de la pruebas escritas tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: La claridad y la coherencia en la exposición, y el rigor de los conceptos utilizados. El uso adecuado de diagramas, esquemas, croquis, tablas, etc. El uso adecuado de símbolos normalizados. Se considerará de gran importancia el uso adecuado de las unidades físicas. La presentación formal del ejercicio, la ortografía y el estilo de redacción. El planteamiento de los ejercicios y la adecuada selección de conceptos aplicables se valorarán con preferencia a las operaciones algebraicas de resolución numérica. En los ejercicios que requieran resultados numéricos concatenados entre sus diversos apartados, se valorará independientemente el proceso de resolución de cada uno de ellos sin penalizar los resultados numéricos salvo que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. Los errores de cálculo, notación, unidades, simbología en general, se valorarán diferenciando los errores aislados propios de la situación de examen de aquellos sistemáticos o que lleven a resultados imposibles que pongan de manifiesto lagunas de aprendizaje. Se realizará nota media entre las pruebas realizadas. Será necesario obtener calificaciones iguales o superiores a 4 para realizar la nota media. Trabajo diario evaluado por observación directa Se evaluara la actividad del alumno considerando: Participación en las explicaciones teóricas y resolución de problemas Aportaciones relacionadas con los contenidos como: enunciados de problemas, imágenes, artículos, videos, páginas Web, material, etc. Preguntas relacionadas con los contenidos hechas por el alumno. Preguntas relacionadas con los contenidos contestadas por el alumno. Presentación de memoria de problemas. El alumno días antes de acabar la evaluación deberá presentar el conjunto de los problemas realizados en clase por el profesor y aquellos que se hayan propuesto como ejercicios. La no presentación en plazo implicará no aprobar dicha evaluación. Cuaderno de trabajo: Deberá contener todas las actividades y las tareas realizadas durante el curso. Deberá, así mismo, estar actualizado y su formato debe adecuarse al solicitado por el profesor/a al inicio del curso. La detección de plagio por parte del alumno en un trabajo será motivo de evaluación negativa en el trimestre correspondiente a la entrega del trabajo, y el alumno deberá recuperar todos los contenidos de dicho trimestre. Si algún examen presentara particularidades por el bloque de contenidos al que se refiera, los criterios de corrección específicos para el mismo se reflejarán en la hoja de examen. MÍNIMOS EXIGIBLES. 1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de conocimiento como en los de la producción específica. 2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información. 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y aplicar técnicas que permitan mantener la seguridad de los sistemas informáticos interconectados. Página 11 de 25

12 4. Capturar y editar archivos de imagen, sonido y vídeo manejando con soltura los periféricos y los programas de edición de archivos multimedia. 5. Manejar una hoja de cálculo con destreza suficiente como para resolver problemas que requieran de su uso y realizar e interpretar todo tipo de gráficos. 6. Editar y maquetar un texto usando todas las posibilidades de autoedición que ofrecen los procesadores de textos. 7. Confeccionar presentaciones destinadas a apoyar un discurso verbal o exponer un tema determinado. 8. Diseñar y confeccionar bases de datos sencillas y extraer todo tipo de información realizando consultas, formularios e informes sobre las mismas. 9. Confeccionar y publicar un sitio web que incorpore contenidos multimedia y enlaces internos y externos así como actualizar los contenidos en servidores local y remoto, respetando los estándares de accesibilidad de la información. 10. Conocer y dominar las herramientas características de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. Para recuperar una evaluación suspendida se realizarán pruebas teórico-prácticas en el periodo de tiempo posterior a cada evaluación y al final del curso. Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación. Para la evaluación de alumnos con la asignatura pendiente se realiza en Mayo una prueba escrita que es comunicada a los alumnos implicados. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. Se realizará un análisis de los resultados obtenidos al final de cada evaluación intentando corregir posibles divergencias. Cada profesor del departamento realizará una evaluación continua y formativa de su propio proceso de enseñanza dentro del aula. Se revisarán las programaciones y se incluirán las oportunas modificaciones si fuera necesario 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. No está prevista ninguna Página 12 de 25

13 5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. UNIDAD 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Tareas básicas de los componentes principales del ordenador y de sus periféricos. Funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. Usuario de Windows: cuenta de usuario, contraseña e imagen. CAPACIDADES Definición de cuenta de usuario en Windows, que incluya una contraseña y una imagen. Creación de un acceso directo al Explorador de Windows. Configuración del Explorador de Windows. Creación de una carpeta en Mis documentos. Personalización del Escritorio. Configuración y activación de la impresora. Eliminación de cuenta de usuario. Valoración de las cuentas de usuario para organizar el trabajo en el entorno Windows. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones del ordenador al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. Definir qué es un usuario en Windows, crear un acceso directo al Explorador de Windows y configurarlo. Conocer la historia de la Informática: máquinas de calcular, generaciones de ordenadores e Internet. Reconocer los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos, diferenciando los que son de entrada o salida y los que son, al mismo tiempo, de entrada y salida, los sistemas de almacenamiento y las redes. Clasificar el software: de base, de aplicaciones, de desarrollo y de comunicaciones. Conocer los distintos estudios informáticos que se pueden realizar y las distintas salidas profesionales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Windows. Identificar y diferenciar las funciones de los distintos elementos físicos que componen el ordenador, relacionando y utilizando los dispositivos de almacenamiento y los periféricos. TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones Página 13 de 25

14 UNIDAD 2: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES El entorno Windows: elementos comunes. El Escritorio. Ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Menú Ayuda. Windows como sistema operativo y multimedia. Accesos directos. Explorador de Windows, carpetas, archivos Panel de control. Multimedia: gráficos bitmap y vectoriales, sonido, animación Manejo de las ventanas: de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico Windows: crear accesos directos, mantenimiento de carpetas, archivos, gestión del disco duro, del CD ROM, del DVD y de los disquetes. Configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. Configuración de la impresora. Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, Escritorio, etc. Manejo de multimedia: imagen, sonido, animación. Valoración del entorno Windows como herramienta de ayuda en el manejo del ordenador y sus periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de Windows al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos más discutibles. CAPACIDADES Identificar los elementos comunes de Windows. Diferenciar entre ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Manejar Windows como sistema operativo gráfico. Mantener el sistema, formatear, copiar, cortar, eliminar Manejar con soltura los distintos elementos multimedia: gráficos, sonido, animación Actualizar Windows con las nuevas versiones y actualizaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar y diferenciar las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Windows. Utilizar las diversas herramientas del entorno Windows para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones Página 14 de 25

15 UNIDAD 3: SISTEMA OPERATIVO LINUX CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES El entorno Linux: elementos comunes. El Escritorio. Ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Menú Ayuda. Linux como sistema operativo y multimedia. Accesos directos. Explorador de Linux, carpetas, archivos Panel de control. Multimedia: gráficos bitmap y vectoriales, sonido, música Manejo de las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico Linux: crear accesos directos, mantenimiento de carpetas, archivos, gestión del disco duro, del CD ROM, del DVD y de disquetes. Configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. Configuración de la impresora. Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, Escritorio, etc. Manejo de multimedia: imagen, sonido, música. Valoración del entorno Linux como herramienta de ayuda en el manejo del ordenador y sus periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de Linux al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. CAPACIDADES Identificar los elementos comunes de Linux. Diferenciar entre ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Manejar Linux como sistema operativo textual y gráfico. Mantener el sistema, formatear, copiar, cortar, eliminar Manejar con soltura los distintos elementos multimedia: gráficos, sonido, música Actualizar Linux con las nuevas versiones y actualizaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar y diferenciar las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Linux. Utilizar las diversas herramientas del entorno Linux para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. Organizar y configurar el entorno Linux para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones Página 15 de 25

16 UNIDAD 4: DISEÑO GRÁFICO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Entorno que nos presenta una aplicación de manejo de gráficos. Formatos de imagen, sonido y vídeo. Objeto gráfico, características. Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar. Modificación y retoques sobre objetos. Aplicación de efectos, concepto de 3D. Utilización de las diferentes posibilidades que nos brinda la aplicación para crear nuestros objetos. Manejo de los distintos formatos de imagen, sonido y vídeo. Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos. Inserción de elementos gráficos de las librerías que nos ofrece el programa, o mediante la opción de importar ficheros de diferentes formatos. Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos. Transformación de contornos y rellenos. Práctica en el uso del movimiento sobre el objeto, giros, desplazamientos y cambios de tamaño. Aplicación de efectos sobre los diseños realizados y los diferentes objetos que lo componen. Satisfacción ante una presentación bien acabada. Adquisición de confianza en las posibilidades que nos puede facilitar nuestra imaginación, aun sin tener aptitudes para el dibujo, utilizando este tipo de herramienta gráfica. Afán de perfeccionamiento y cuidado de los detalles en los trabajos gráficos que se realicen. CAPACIDADES Aprender a plasmar con una herramienta de diseño gráfico una idea basada en imágenes y/o gráficos, combinándolas con textos y rótulos. Conocer los distintos formatos de imagen, sonido y vídeo. Aprender a manejar gráficos de tipo lineal y artístico. Aprender el manejo de las librerías gráficas y buscar en ellas los elementos necesarios para realizar un diseño. Manejar las posibilidades de retoque gráfico, fotográfico y de texto. Comprender en qué consiste el concepto de digitalización. Aprender a editar vídeo digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Retocar fotografías. Diseñar un gráfico que sirva de anagrama o logotipo. Crear un cartel de festejos. Elaborar un gráfico mezclando contenidos geométricos y artísticos. Importar y editar vídeo digital. Importar imágenes de escáner, de cámara fotográfica digital... Crear gif animados y galerías de imágenes. TEMPORALIZACIÓN: 20 sesiones Página 16 de 25

17 UNIDAD 5: INTERNET CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Servidores de información en la Navegación por los documentos Actitud favorable hacia las red Internet. Dirección de páginas Web. de hipertexto que componen Internet. comunicaciones y a compartir la información y otros recursos. Dirección de correo electrónico Búsqueda de información en Respeto por la privacidad de la o . Internet. información. Mensajes entre usuarios de Intercambio de correo electrónico, Comportamiento ético en el Internet. Conferencias y así como de los archivos que van anexos a los mensajes. manejo de la información. multiconferencias. Charlas en tiempo real con otros Transferencia de archivos. Normas éticas para la usuarios e intercambio de ficheros. administración, difusión y uso de la información. CAPACIDADES Visualizar, crear y buscar información en Internet. Intercambiar mensajes asíncronos, es decir, que no se producen en tiempo real, a través del correo electrónico con otros usuarios de Internet, adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje. Intercambiar mensajes síncronos, es decir, producidos en tiempo real, a través del Messenger con otros usuarios de Internet, adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Buscar información en Internet y ser capaces de hacer un uso racional de ella, creando sus propios documentos a partir de la información obtenida. Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios de forma simultánea. Localizar y transferir un archivo desde un servidor a Internet. Establecer conferencias y multiconferencias. Confeccionar un periódico escolar a través de información obtenida en la red. TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones Página 17 de 25

18 UNIDAD 6: DISEÑO DE PÁGINAS WEB CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Servidores de información en la red Internet. Sitio Web: conjunto de páginas Web que conforman la información que se va a publicar en Internet. Exploración de un Sito Web. Elementos de una página Web: texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones Hipervínculos a páginas Web y a correos electrónicos. Marcos, nombre de los marcos y contenido de los marcos. Informes de un Sito Web. Marquesinas. Contadores. Lenguaje HTML. Diseño y creación de los documentos de hipertexto que componen Internet, usando los diferentes elementos que pueden aparecer, ya sean básicos (textos, imágenes, tablas, sonidos, animaciones) u otros más complejos, como los marcos. Creación, gestión y mantenimiento del conjunto de páginas Web en las que se almacena la información que deseamos publicar en Internet. Definición de enlaces o hipervínculos a otras páginas Web del mismo Sitio Web o de Internet en general o a una dirección de correo electrónico. Inserción de marquesinas y de líneas horizontales. Definición de formularios. Colocación de contadores. Actitud favorable hacia las comunicaciones y a compartir la información y otros recursos. Respeto por la privacidad de la información. Comportamiento ético en el manejo de la información. CAPACIDADES Diseñar un Sitio Web para crear páginas Web con texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones Crear Sitios Web con marcos para organizar y acceder de una forma cómoda a la información. Diferenciar entre los nombres de los marcos y el contenido que se alojará en ellos. Confeccionar la página Web del centro, con información relevante para la comunidad educativa. Visitar páginas Web de otros centros para ver el contenido y el formato que presentan. Definir enlaces, hipervínculos o zonas calientes a otras páginas Web del mismo Sitio Web, de Internet o a un correo electrónico. Publicar páginas Web para que todo el mundo las pueda consultar a través de Internet. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diseñar un Sitio Web compuesto de texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones, marcos Publicar un Sitio Web en Internet para que el resto de la comunidad de internautas puedan acceder a nuestra información. Crear la página Web del centro para publicar los contenidos de interés para la comunidad educativa. TEMPORALIZACIÓN: 18 sesiones Página 18 de 25

19 UNIDAD 7: REDES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Red de área local sin conexión a Internet. Elementos de una red de área local: equipos, cableado, conectores Grupo de trabajo. Recursos compartidos. Red de área local con conexión a Internet. Servicios de Internet. Directorios virtuales. Repositorio de información. Servidor Web. Servidor FTP. Seguridad y antivirus. Configuración de una red de área local sin conexión a Internet Creación de un grupo de trabajo. Acceso a recursos compartidos. Configuración de una red de área local con conexión a Internet Configuración del acceso compartido a Internet. Instalación de los servicios de Internet. Configuración y administración del servicio World Wide Web. Creación de directorios virtuales, repositorios de información y servidores de FTP. Valoración de las redes como herramienta para compartir los periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de las redes por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de las redes al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. CAPACIDADES Aprender a configurar una red con grupo de trabajo sin conexión a Internet. Identificar los distintos elementos de una red local. Aprender a configurar una red con grupo de trabajo con conexión a Internet. Saber compartir recursos en una red de área local. Identificar los distintos servicios de Internet. Saber configurar y administrar el servicio World Wide Web. Saber manejar los repositorios de información en Internet. Manejar las herramientas de seguridad en Internet. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Configurar una red con grupo de trabajo sin conexión a Internet. Configurar una red con grupo de trabajo con conexión a Internet. Compartir recursos en una red de área local. Configurar y administrar el servicio World Wide Web. Manejar los repositorios de información en Internet y las herramientas de seguridad en Internet. TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones Página 19 de 25

20 UNIDAD 8: AUTOEDICIÓN WORD CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Documentos en Word. Menús: Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tablas, Ventana y Ayuda. Cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar. Buscar y reemplazar. Columnas, tablas, viñetas, nota a pie de página y letra capital. Plantilla, estilo e hipervínculo. Tabla de contenidos, índice o glosario. Maquetación. Editor de ecuaciones. WordArt. Edición de texto y formatos. Configuración de página. Inserción de número de página, encabezado y pie de página. Creación de plantillas y estilos. Creación de trabajos escolares. Maquetación de revistas escolares. Edición de libros. Inserción de gráficos, sonidos y animaciones en un documento multimedia. Gusto por la presentación correcta de los documentos escritos. Curiosidad por averiguar las prestaciones de los procesadores de textos para utilizarlos en el tratamiento de la autoedición. CAPACIDADES Manejar con fluidez las opciones de edición: escribir y borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar, y recuperar bloques de texto. Organizar la presentación de los documentos, utilizar formatos y fuentes de letras y revisar la ortografía. Organizar la información textual mediante la configuración de página, los encabezados, los pies de página, las tablas y columnas. Abrir y guardar los documentos. Crear documentos que integren textos, WordArt, gráficos, sonidos y animaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos escritos. Producir textos escritos de diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas, trabajos, folletos, libros, revistas, etc. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en los documentos TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones Página 20 de 25

21 UNIDAD 9: PRESENTACIONES POWER POINT CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Diapositivas y presentaciones. Cuadros de texto. Efectos visuales: fondos, rellenos, sombreados y animaciones. Informática: hardware y software. Poliedros: poliedros regulares, cuerpos redondos y dualidad de poliedros. El arte gótico y sus catedrales más conocidas. Empresa ficticia en el sector de las comunicaciones móviles. Creación y diseño de presentaciones. Creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados a fin de hacer más atractiva la presentación. Diseño de autoformas y modificación de sus efectos de relleno y sombreado. Creación de hipervínculos a diapositivas y aplicaciones. Imaginación para la creación de presentaciones eficaces. Utilización de la animación sin que esta suponga la pérdida de atención hacia los contenidos. Curiosidad por averiguar prestaciones de la herramienta con los efectos visuales sobre el formato de los objetos de la diapositiva y los efectos de animación. CAPACIDADES Utilizar PowerPoint para la realización de presentaciones. Abrir y guardar presentaciones. Visualización de diapositivas. Crear diapositivas. Utilizar autodiseños para la creación de diapositivas. Crear, diseñar y manejar cuadros de texto. Utilizar fuentes, formatos y colores. Utilizar patrones para diapositivas y documentos. Insertar objetos, imágenes, sonidos y vídeos en las diapositivas. Utilizar animaciones de objetos en las diapositivas. Alterar el orden de la animación y crear animación automatizada. Transición de las diapositivas. Crear, diseñar y manejar autoformas. Insertar texto en las autoformas. Cambiar el formato y tipo de las autoformas. Rotar objetos. Utilizar WordArt. Utilizar efectos visuales en objetos y autoformas: sombreados, efectos de relleno, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las posibilidades de la herramienta para la realización de presentaciones. Producir presentaciones con diferentes formatos para diversos fines. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en las presentaciones. Construir presentaciones para desarrollar aplicaciones educativas relacionadas con el resto de las materias del Bachillerato de la especialidad correspondiente. TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones Página 21 de 25

22 UNIDAD 10: HOJA DE CÁLCULO EXCEL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Hoja de cálculo. Elementos de una hoja de cálculo: filas, columnas, celdas, rangos Barra de menús y de formato. Controlador de relleno. Asistente para gráficos. Estadística unidimensional. Estadística bidimensional. Amortización e hipotecas. ActiveX Climogramas. Realización de aplicaciones de la hoja de cálculo. Utilización de las características de búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de esta herramienta. Manejo de la hoja de cálculo para el estudio estadístico y el cálculo financiero. Representación gráfica de datos. Resolución de problemas, su representación gráfica e interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones producidas en los gráficos al variar los parámetros. Generación de ActiveX y su integración en una página Web. Realización e interpretación de climogramas. Valoración de la importancia de las hojas de cálculo en la economía, industria, investigación, fabricación, estadística, etc. Curiosidad por las soluciones alternativas o distintas que permite la búsqueda de objetivos. Gusto por explorar las posibilidades de la hoja de cálculo como herramienta. Apreciación de la importancia de tener modelos matemáticos o numéricos de los fenómenos que se pretende investigar. CAPACIDADES Adquirir destreza en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución de situaciones y problemas que requieran su utilización. Reconocer una hoja de cálculo como un paquete estadístico para resolver problemas. Representar gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo. Utilizar y crear modelos de hojas de cálculo para la resolución de problemas. Aprender a diseñar ActiveX. Utilizar las hojas de cálculo para el estudio de poblaciones y climogramas. Realizar e interpretar tablas y gráficos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar la hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas estadísticos. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente. Crear un Sitio Web utilizando ActiveX. Utilizar la hoja de cálculo como herramienta de apoyo a las diferentes áreas de Bachillerato. TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones Página 22 de 25