Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c

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1 Guía Materia 2014 / 2015 DATOS IDENTIFICATIVOS Comunicación: Lengua española Asignatura Código Titulacion Comunicación: Lengua española V51G110V01101 Grado en Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma Departamento Dpto. Externo 6 FB 1 1c Coordinador/a Saa Guimeráns, José Luis Profesorado Correo-e Web general Saa Guimeráns, José Luis jlsaa1@telefonica.net El afianzamiento, fundamentado en el rigor, de los conocimientos lingüísticos adquiridos en los años académicos precedentes constituye la quintaesencia de esta materia para quien aspira al ejercicio de la profesión de maestro. Ello evidencia, pues, la necesidad de que el alumno de Magisterio controle con rigor las manifestaciones orales y escritas de la lengua española, que conozca el cómo y el porqué de su funcionamiento como sistema lingüístico y que sepa apreciar las diferencias y similitudes respecto de las demás lenguas, así como la razón de sus diferentes registros y dialectos y, sin duda, su relación con las lenguas vecinas y las autonómicas. Se trata, en suma, de que el aspirante a maestro domine con fluidez las operaciones de codificación y descodificación en esta lengua para que no se encuentre con dificultades a la hora de expresar sus pensamientos, ya sea oralmente o por escrito, ni en el momento de comprender cualquier texto que se le presente. Competencias de titulación Código A4 A7 1 B4 B5 B9 2 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Capacitar a los docentes para que aprendan a promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Proporcionar a las alumnas y a los alumnos recursos para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Conocer la implicaciones educativas de las tecnologías de la informaicón y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Capacidad de analisis y síntesis. Comunicación oral y escrita. Conocimiento de lengua extranjera. Conocimiento de informática. Resolución de problemas. Trabajo en equipo. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad. Páxina 1 de 6

2 3 5 6 Razonamiento crítico. Aprendizaje autónomo. Adaptación a situaciones nuevas. Competencias de materia Competencias de materia Tipología Competencias Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo, creativo y cooperativo, y promoverlos en los estudiantes desde la participación y el esfuerzo individual. saber hacer Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. saber Conocer, respetar y promover la diversidad lingüística y cultural de España y de Europa. Saber estar /ser Reconocer la identidad de la etapa de educación infantil y sus características cognitivas saber y comunicativas. Saber expresarse en español con fluidez y precisión y poder hacer uso flexible de dicho idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Hablar, leer y escribir, correcta y adecuadamente, la lengua española. saber 1 3 Conocer la fonología, la fonética y la ortografía de la lengua española. saber A4 A7 3 Conocer y saber usar la gramática del español. saber A4 B5 3 5 Adquirir y saber utilizar los conceptos básicos de la semántica, la lexicología y la lexicografía del español. saber saber 2 6 B4 B9 3 5 Contenidos Tema TEMA 1 (nivel fónico): Fonología y Fonética 1) Fonología y Fonética: disciplinas diferenciadas. 2) Fonema y sonido (alófono). 3) La oposición: tipos. 4) La neutralización: el archifonema. 5) Rasgos distintivos. TEMA 2 (nivel fónico): Realización de los sonidos 1) Fonética articulatoria y Fonética acústica. 2) Producción del sonido articulado. 3) Realización y clasificación de los sonidos. 4) Definición de los fonemas vocálicos y consideraciones alofónicas. 5) Definición de los fonemas consonánticos y consideraciones alofónicas. 6) La transcripción fonológica y fonética. TEMA 3 (nivel fónico): La sílaba y las unidades prosódicas o suprasegmentales 1) La sílaba: Silabación. 2) El acento. 3) Nociones sobre la entonación. Páxina 2 de 6

3 TEMA 1 (nivel morfosintáctico): Morfología y sintaxis TEMA 1 (nivel semántico): El fenómeno de la significación TEMA 2 (nivel semántico): Relaciones entre los componentes del signo lingüístico TEMA 3 (nivel semántico): Los campos léxico-semánticos TEMA 4 (nivel semántico): El cambio de significado 1) Noción de ambas disciplinas y su interrelación: morfosintaxis. 2) El monema: el lexema y el morfema (tipos). 3) La oración. 4) El sintagma: tipos. 5) El sustantivo: características formales y funcionales. 6) El pronombre. 7) El artículo. 8) El adjetivo. 9) Las perífrasis verbales 10) Análisis sintagmático y análisis sintáctico. 1) Semántica: definición. 2) Onomasiología y Semasiología. 1) La sinonimia. 2) La metonimia. 3) La antonimia. 4) La homonimia 5) La polisemia. 6) La metáfora. 1) El campo léxico o léxico-semántico. 2) Los rasgos del significado. 1) El cambio de significado: sus causas. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Sesión magistral Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Pruebas prácticas, de ejecución de tareas reales y/o simuladas *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Trabajos de aula Tutoría en grupo El estudiante realiza ejercicios o proyectos en el contexto del aula bajo la supervisión y dirección del profesor. Las actividades o ejercicios pueden ser realizados en pequeños grupos y su corrección podrá llevarse a cabo bien de forma oral, bien de forma escrita sobre el correspondiente material de apoyo. Asesoramiento pormenorizado o detallado sobre aspectos y actividades de la materia y de todo el proceso de aprendizaje. Resolución de El estudiante debe desarrollar el análisis y resolución de los problemas y ejercicios propuestos de problemas y/o ejercicios forma autónoma, que se entregarán en el momento apropiado según el proceso evolutivo cognitivo de forma autónoma de la materia y que serán corregidos, evaluados y valorados por el profesor. Sesión magistral Exposición evolutiva de los contenidos que constituyen la materia por parte del profesor en el contexto del aula, así como el establecimiento de las bases o directrices de los ejercicios, actividades y trabajos específicos que deben realizar o desarrollar los estudiantes. Atención personalizada Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Páxina 3 de 6

4 Sesión magistral Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Pruebas prácticas, de ejecución de tareas reales y/o simuladas. Evaluación Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Pruebas prácticas, de ejecución de tareas reales y/o simuladas. Se valorará la asistencia, actitud y participación del estudiante durante el desarrollo presencial de la docencia. Se considerará y valorará el interés y grado de motivación de los alumnos durante las sesiones de tutoría. Se valorarán, cualitativamente, los trabajos obligatorios que deben desarrollar los alumnos sobre aspectos de la materia. Se considerará un factor decisivo de valoración y calificación el desarrollo de pruebas amplias, especialmente escritas, sobre la materia Se valorará, asimismo, como un factor de evaluación y de calificación cualquier tipo de prueba de práctica, ya sea real o simulada. Calificación Otros comentarios y segunda convocatoria Para superar la materia, los alumnos deberán haber obtenido el 50% de antidad de calificación respecto del cúmulo de pruebas que integran el proceso evaluativo y su valor de calificación global. Aquellos alumnos que no alcancen el porcentaje de calificación arriba mencionado serán evaluados en la segunda edición del mes de julio. Asimismo, aquellos estudiantes que, por causa justificada en el comienzo del curso académico, no puedan asistir regularmente a las clases teóricas y prácticas deberán realizar, obligatoriamente, las mismas actividades y tareas de los compañeros asistentes, y en el mismo plazo señalado o fijado a tal efecto. La inasistencia no justificada superior al 15% del total de la asistencia lectiva conllevará tener que presentarse a una prueba escrita de dificultad específica de carácter compensatorio. Los porcentajes de calificación asignados a las pruebas para los alumnos no asistentes serán exactamente los mismos que los que se han establecido para los asistentes. La prueba escrita final se llevará a cabo en la fecha establecida oficialmente por el Centro. Fuentes de información Páxina 4 de 6

5 EXPRESIÓN Y ESTILO REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (última edición): Diccionario de la Real Academia Española. Espasa-Calpe. Madrid. LÁZARO CARRETER, Fernando (1968): Diccionario de términos filológicos. Editorial Gredos. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (última edición): Ortografía de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. MARTÍNEZ DE SOUSA, j. (2001): Diccionario de dudas del español actual. Vox. Barcelona. SECO, Manuel (2001): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. ZAINQUI, José María (1997): Diccionario razonado de sinónimos y contrarios. Editorial Vecchi. Barcelona. INTRODUCCIÓN SAUSSURE, Ferdinand de (1990): Curso de lingüística general. Alianza Editorial. Madrid. MARTINET, A. (1968): Elementos de lingüística general. Editorial Gredos. Madrid. ROJO, Guillermo (1986): El lenguaje, las lenguas y la lingüística. Universidad de Santiago de Compostela: Lalia I. LAPESA, Rafael (1981): Historia de la lengua española. Editorial Gredos. Madrid. NIVEL FÓNICO ALARCOS LLORACH, Emilio (1971): Fonología española. Editorial Gredos. Madrid. QUILIS, Antonio (1988): El comentario fonológico y fonético de textos. Teoría y práctica. Arco/Libros. Madrid. QUILIS, Antonio (1993): Tratado de fonología y fonética españolas. Editorial Gredos. Madrid. QUILIS, Antonio (1997): Principios de fonología y fonética españolas. Arco/Libros, S.A.. Madrid. MARTÍNEZ CELDRÁN, E. (1998): Análisis espectrográfico de los sonidos del habla. Ariel. Barcelona. NIVEL MORFOSINTÁCTICO ALARCOS LLORACH, Emilio (1972): Estudios de gramática funcional del español. Editorial Gredos. Madrid. ALARCOS LLORACH, Emilio (última edición): Gramática de la lengua española. RAE, Espasa-Calpe. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010): Nueva gramática de la lengua española. MANUAL. Espasa Libros, S.L. Madrid. VARELA ORTEGA, S ): Morfología léxica: la formación de las palabras. Ed. Gredos. Madrid. PHARIES, D. (2002): Diccionario etimológico de los sufijos españoles. Ed. Gredos. Madrid. ROJO, G. y JIMÉNEZ JULIÁ, T. (1986): Fundamentos del análisis sintáctico funcional. Universidad de Santiago de Compostela. Lalia II. Santiago. RODRÍGUEZ RAMALLE, Mª T. (2005): Sintaxis del español. Castalia Universidad. Madrid. NIVEL SEMÁNTICO STEPHEN ULLMANN (1991): Semántica. Introducción a la ciencia del significado. Editorial Taurus Humanidades. Madrid. JUSTO GIL, M. (1990): Fundamentos del análisis semántico. Universidad de Santiago de Compostela. Lalia 4, Santiago. COSERIU, E. (1977): Principios de semántica estructural. Editorial Gredos. Madrid. TESO MARTÍN, E. (2002): Compendio y ejercicios de semántica. Arco/Libros. Madrid. TESO MARTÍN, E. (2007): Compendio y ejercicios de semántica. Arco/Libros. Madrid BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA LLORENS CAMP, María José (1995): Ortografía práctica. M.E. Editores, S.L. ROMERA CASTILLO, José, Miguel PÉREZ PRADO, Vidal LAMÍQUIZ IBÁÑEZ y Mª Luz GUTIÉRREZ ARAUS (1995): Manual de estilo. UNED. Madrid. LÁZARO CARRETER, Fernando (1997): El dardo en la palabra. Galaxia Gutenberg/Círculo de lectores. Barcelona. MIGUEL, Amando de (1994): La perversión del lenguaje. Espasa-Calpe. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA (2005): Diccionario panhispánico de dudas. Espasa-Calpe. Madrid. Recomendaciones Asignaturas que continúan el temario Comunicación: Lengua gallega/v51g110v01201 Didáctica de la lengua y la literatura infantil/v51g110v01404 Lengua y literatura: Español/V51G110V01507 Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente Didáctica de la lengua y la literatura infantil/v51g110v01404 Lengua y literatura: Español/V51G110V01507 Otros comentarios Páxina 5 de 6

6 Los estudiantes de Educación Infantil deberán conocer y saber aplicar los conceptos básicos de la gramática del español y tener asumidas, de forma clara y patente, las normas tanto de expresión oral (correcta dicción u ortología) como de expresión escrita (ortografía), así como los aspectos esenciales del nivel fónico de esta lengua. Páxina 6 de 6