Ubicamos números en el tablero de control del Bingo

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1 segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 11 Ubicamos números en el tablero de control del Bingo En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones antecesorsucesor y anterior- posterior para ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. Antes de la sesión En un papelote, elabora el tablero de control del Bingo" (ver modelo en Desarrollo). Revisa las páginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo y la actividad 2 de la página 20 del libro Matemática 2. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el tablero de control del "Bingo". Cinta métrica, calendarios y libro Matemática 2. Lista de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 25 y 26). Texto de Matemática 2 (pág. 20, actividad 2). 300

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones anterior, posterior, antecesor y sucesor, con apoyo de material concreto. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: qué hicimos?; se divirtieron jugando Bingo?, por qué?; qué números aprendimos?; se están conociendo cada vez más? Escribe en la pizarra algunos números menores que 90 y pregunta, por ejemplo: qué número es este? (señala el 73); en este número, esta cifra qué representa? (señala el 3), por qué?, etc. Felicítalos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a completar el tablero de control del Bingo y aprenderán a identificar el antecesor y el sucesor, y el anterior y el posterior de un número hasta 90; además, seguirán conociéndose para trabajar cada día mejor en equipo. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinión de los demás. Ayudar a los compañeros y agradecer su apoyo. 301

3 2. DESARROLLO Pide a los estudiantes que formen pareja con un compañero o una compañera con quien hayan compartido pocas veces un trabajo grupal para que se ayuden y resuelvan el reto. 70 minutos Escribe en la pizarra la siguiente situación y muestra el papelote con el tablero del Bingo : Para jugar Bingo, se usa un tablero con números ordenados del 1 al 100. La función del tablero es llevar el control de los números, según vayan saliendo. Observen el tablero. Cómo completarían los números que faltan? Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide a los niños y a las niñas que lean los números; luego, pregunta: qué materiales necesitamos para completarlo?, cómo lo vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra. Promueve el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar un número, nos ayudará conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, por qué?; si a los números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, podremos completar con mayor facilidad el tablero?; nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?, cómo lo haríamos? Induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se ubican antes o después de otros. Para ello, señala un número en el tablero (por ejemplo, el 23) y pregunta: qué número continúa después del 23?, qué número está antes del 23?, por qué? Si adviertes que no tienen seguridad al responder, entrégales la cinta métrica, un calendario o el libro Matemática 2 a fin de que puedan ubicar el número que está antes y el que está después. Felicítalos por su empeño. 302

4 Escribe en la pizarra grupos de dos o tres números cercanos o relacionados entre sí por alguna de sus cifras. Luego, pide que un niño o una niña los ubique en el tablero de control. Encuesta Propicia una discusión sobre los números que no Por aparecenen favor, responde el tablero. las siguientes preguntas: Continúa el proceso hasta que logren completar el tablero. Indica a los estudiantes que observen el tablero ya completo. Proponles ubicar un número y expresar cuál es su antecesor y cuál su sucesor. Por ejemplo: Antecesor Sucesor El 15 es antecesor del número 16 y el 17 es sucesor del número 16. Luego, escribe en la pizarra una serie de números en la que se encuentre el número 16 y pregunta: cuáles son los números anteriores a 16?, y los posteriores? Señala y escribe los números anteriores y posteriores a Números anteriores a 16 Números posteriores a 16 A partir de la ubicación de los números antecesor y sucesor, así como de los números anterior y posterior en el tablero, formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que: Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente después. Un número es anterior a otro número si está antes y es posterior si está después. Por ejemplo: los números que están antes del 54 son 53, 52, 51 ; y los que están después son 55, 56, 57 Pide a los niños y a las niñas que escriban en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delineen con color rojo el número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio. Luego, solicita que encierren con una línea roja todos los números anteriores y, con una línea azul, todos los posteriores de dicho número. Por ejemplo: 303

5 anteriores posteriores antecesor sucesor Acércate a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que estén realizando correctamente la actividad. Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados mientras verificas sus avances. Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: fue fácil completar el tablero de control?; qué números resultaron más difíciles de identificar y escribir?, por qué?; qué material les sirvió para identificar los números?; conocer el antecesor y el sucesor de un número los ayudó a completar el tablero?, cómo se sintieron al hacerlo?; qué pudieron conocer hoy de su compañero o compañera de grupo? Felicita a los estudiantes por sus logros. Comenta que en la siguiente sesión volverán a jugar Bingo, pero esta vez utilizando el tablero de control para comparar números. Plantea otros problemas Entrega a los estudiantes la cinta métrica y pídeles que ubiquen tres números seguidos. Luego, indica que dibujen en su cuaderno tres recuadros a manera de cinta, escriban en ellos los números en orden y pinten el del medio; finalmente, solicita que señalen el antecesor y el sucesor de dicho número. Por ejemplo: Antecesor Sucesor Invita a los estudiantes a desarrollar la página 20 (Actividad 2) del texto de Matemática

6 3. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: qué aprendieron hoy?, de qué forma les servirá este aprendizaje?; en qué situaciones pueden descomponer números?; etc. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas 25 y 26 del Cuaderno de trabajo. 305

7 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN 11 Descubrimos el antecesor y el sucesor Actividad 1. Lee la situación y responde las preguntas. Miren! Yo tengo el antecesor. Y yo el sucesor. Mi número es el 28. Hummm a) Qué número estará escrito en la tarjeta del niño que dice tener el sucesor de 28? Por qué?. b) Por qué el número 10 no es el antecesor de 28?. Actividad 2. Completa la secuencia del número 28 con su antecesor y su sucesor Para hallar el antecesor de un número, le restas 1 y para hallar el sucesor, le sumas grado 25 % 306

8 Actividad 3. Escribe en los recuadros el antecesor y el sucesor de cada número, como en el ejemplo Actividad 4. Completa las tablas según sea el caso. Antecesor Número Sucesor Antecesor Número Sucesor Actividad 5. Observa la recta numérica y completa los números que faltan Escribe los números según se indica. Números anteriores a 3: Números posteriores a 13: Números anteriores a 8: grado % 307

9 Construyo mi aprendizaje Sección de proceso En mi cuaderno 1. Compara los números con los signos >, < o =. Construye con tu grupo una recta numérica de 0 hasta 99. Úsenla para verificar sus respuestas. a c e b d f El cumpleaños de Nora es el 27 de marzo. Qué fecha es el día antecesor a su cumpleaños? Qué fecha es el día sucesor? Observa el calendario y verifica tu respuesta. Marzo LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM Pregunta a 5 amigos su fecha de cumpleaños. Anota el antecesor y el sucesor de cada número. 3. Analiza y concluye. Cómo se puede obtener el antecesor y el sucesor de un número? En casa 4. Pide a cuatro familiares adultos que te digan su edad. Escríbelas y realiza lo siguiente: a. Escribe su descomposición en decenas y unidades. b. Escribe el antecesor y el sucesor de cada número. c. Encierra el número mayor. Cómo aprendo? Metacognición Cómo me ayuda el material Base Diez y las tarjetas de números a escribir y comparar?

10 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 11 para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13). N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto). Describe la comparación de los números hasta 20 usando las expresiones más que, menos que e igual a, con apoyo de material concreto. Elabora representaciones de números de hasta 90, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez. Elabora representaciones de números hasta 90, de forma simbólica (números, palabras). Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma simbólica (descomposición aditiva). Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras Logrado En proceso No logrado 309

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