ATENCIÓN A LA FAMILIA

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1 ATENCIÓN A LA FAMILIA

2 PROGRAMA DE ESTUDIO Programa Educativo: Área de Formación : Médico cirujano Optativa ATENCIÓN A LA FAMILIA Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 0 Total de Horas: 2 Total de créditos: 4 Clave: F1551 Tipo : Asignatura Carácter de la Integral Profesional asignatura Programa elaborado por: Dr. Elías Hernández Cornelio Dra. Guadalupe Domínguez Sosa Dra. Nelly Ruth Cargill Foster Fecha de elaboración: Julio de 2010 Fecha de última actualización: Marzo 2011 *Seriación explícita Asignatura antecedente No Asignatura Subsecuente *Seriación implícita Conocimientos previos: SI Se recomienda que el estudiante tenga conocimientos de Salud Pública.

3 Presentación En la últimas décadas se ha incrementado significativamente el conocimiento científico de la medicina, de tal forma que ha sido necesario fraccionarlo para que el médico tenga mayor dominio del mismo creando así, las especialidades medicas; con lo cual se ha tenido la posibilidad de perder el enfoque integral en la atención de los pacientes. En este contexto surge la medicina familiar hace aproximadamente dos décadas, esta tiene como objeto de estudio la familia formando médicos con un enfoque integral, preventivo y continuo a partir de este cuerpo de conocimientos se crea la asignatura de atención a la familia la cual permite al alumno tener una visión integral en la atención tomando en consideración el contexto inmediato del sujeto enfermo o sano, entendiendo al proceso salud enfermedad desde un enfoque sistémico, aportándole habilidades de diagnostico y manejo desde esta perspectiva para que al egresar el alumno sea más eficaz en el plan de tratamiento de los individuos al involucrar también sus familias. El proceso de enseñanza aprendizaje de esta asignatura se centra en el aprendizaje autónomo a través de tareas docentes como cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, esquemas o dibujos que representen desde la definición, etiología, cuadro clínico, auxiliares diagnósticos, diagnóstico diferencial hasta tratamiento médico, farmacológico o quirúrgico además del proceso de prevención y pronóstico para la vida y función de las diferentes enfermedades que se describen en las unidades temáticas. Se realizarán también conferencias introductorias en la que se orientará al estudiante para el desarrollo y logros de los objetivos de cada unidad. El estudiante de manera independiente debe revisar las Normas Oficiales Mexicanas, realizar búsqueda de información documental y bibliográfica, exponer, defender sus criterios en las clases, así como aprenderá a trabajar en equipo, realizar acciones de autoevaluación. Deberá realizar análisis, síntesis de unidades, abstracción, concentración, generalización, particularización, deducción e inducción. La enseñanza abordará sesiones grupales donde se analicen y reflexionen los temas así como en la observación de clases y análisis de las mismas. En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye. Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos para la acreditación de dicha materia. La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.

4 Objetivo General Conocer los elementos que integran el estudio de la salud familiar y la dinámica de interacción de sus miembros para una integración terapéutica más eficiente. Competencias que se desarrollaran en esta asignatura Conocer los orígenes de la familia desde sus orígenes hasta el tiempo moderno, las principales teorías que contribuyen al estudio de la familia instrumentos de evaluación de la misma, integración del plan y diagnostico. Desarrolle habilidades de recolección de datos, diagnostico y habilidades de manejo (facilitación, educación, referencia, clarificación, etc.) con el enfoque sistémico, teniendo una actitud empática y respeto en la atención de los pacientes. Competencias (conocimientos, habilidades, actitudes, valores) del perfil de egreso que apoya esta asignatura Pensamiento crítico, analítico e investigativo de la información médica para un aprendizaje autorregulado y continúo. Habilidades de comunicación efectiva. Manejo de la información en las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en la práctica de la medicina. Competencias y habilidades clínicas. Promoción de la salud y prevención de enfermedades en la atención médica general. Valores, actitudes, profesionalismo y ética. Escenario de aprendizaje Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollaran en el salón de clases, biblioteca, sala de cómputo, unidades médicas de primer nivel de atención. Perfil sugerido del docente Médico especialista en medicina familiar o médico cirujano con preparación en atención integral familiar o maestría en terapia familiar. Experiencia docente mínimo de dos años.

5 Contenido Temático Unidad No. 1 ORIGEN Y CONCEPTOS DE FAMILIA Objetivo particular Identificar los orígenes históricos y conceptos de la familia a través de una línea de tiempo que le permita al estudiante reconocer y comprender las características de las familias. Hrs. Estimadas 6 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Describe en una línea Trabajo de equipo para histórica las principales elaborar un esquema escrito características que han donde describan las etapas tenido las familias. evolutivas de las familias. 1. Origen y evolución histórica de la familia 2. Conceptos de familia Analiza y comenta las diferencias entre los conceptos según la perspectiva de la disciplina desde donde se aborda la familia Integra cuadro comparativo los conceptos que pueda encontrar en la literatura acerca de la familia Búsqueda de información médica en Ingles. Cognoscitiva 30% Lectura Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate - panel interactivo Videos Dramatizaciones Psicomotriz 40% Prácticas de campo

6 Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas Afectiva 20% Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas. Estudio auto-dirigido 10% Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva - aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos

7 Autoevaluación Contenido Temático Unidad No. 2 TEORIAS PARA EL ESTUDIO DE LA FAMILIA Objetivo particular Identificar las principales teorías útiles para estudiar la familia que le permitan el trabajo grupal con las mismas. Hrs. Estimadas 6 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Explica verbalmente las Trabajo de equipos para características que llevan a exponer las teorías. considerar la familia como institución social. 1. Familia como institución social 2. Teoría de comunicación humana 3. Teoría general de grupos 4. Roles familiares y liderazgo 5. Teoría de sistemas 6. Teoría de sistema de creencias 7. Teoría de funcionalidad familiar, crisis y uso de recursos. 8. Teoría de ciclo evolutivo familiar Identifica los elementos y axiomas de la comunicación humana, etapas de los grupos, sus propiedades, y los requisitos para favorecer la acción grupal y los diferentes roles. Describe por escrito los roles observados en una película que trata de la vida de una familiar. Mesas de discusión por equipo elaboración de resumen de las mismas Analizar y discutir 2 películas en forma grupal. Búsqueda de información médica en Ingles. Cognoscitiva 30% Lectura Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate - panel interactivo Videos Dramatizaciones Psicomotriz 40% Prácticas de campo

8 Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas Afectiva 20% Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas. Estudio auto-dirigido 10% Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva - aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos

9 Contenido Temático Autoevaluación. Unidad No. 3 DIAGNOSTICO INTEGRAL FAMILIAR Objetivo particular Identificar los conceptos para integrar el diagnostico y aplicar el trabajo con las familias. Hrs. Estimadas 10 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Describe por escrito los factores de riesgo identificados en una familia. 1. Factores de riesgo y de protección familiar 2. Diagnostico integral 3. Trabajo con familias (Entrevista familiar), habilidades del médico que atiende familias. Registra en una nota medica el diagnostico integral. Describe verbalmente las habilidades de manejo para atender familias Elabora un informe de los factores de riesgos de una familia observados en una película. Presentar sociodrama o obra con títeres por equipos demostrando el trabajo con familias de situaciones o problemas comunes de atención medica. Búsqueda de información médica en Ingles. Cognoscitiva 30% Lectura Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate - panel interactivo Videos Dramatizaciones Psicomotriz 40% Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo

10 Rúbricas Afectiva 20% Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas. Estudio auto-dirigido 10% Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva - aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

11 Contenido Temático Unidad No. 4 INTEGRACION DEL ESTUDIO DE SALUD FAMILIAR UTILIDAD A LA PRÁCTICA MÉDICA GENERAL Objetivo particular Identificar los componentes del estudio de salud familiar de acuerdo a la guía del consejo mexicano de certificación en medicina familiar y relacionarlo con su uso en la práctica diaria. Hrs. Estimadas 10 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Elabora el genograma de Analizarán el contenido de cualquier individuo que estudios de salud familiar interrogue. 1. Genograma. 2. Guía de integración del estudio de salud familiar. 3. Estudio de salud familiar aplicado a problemas médicos. Integra por escrito cada uno de los componentes del estudio de salud familiar. Explica verbalmente los resultados de su análisis al del estudio de salud familiar. Reconoce los datos que le permiten al médico proponer un plan terapéutico. Elaborar un estudio de salud familiar completo incluyendo el genograma. En discusión grupal se presentaran los factores de riesgo, diagnósticos y plan de tratamiento de uno de los estudios de familia tomados para el ejercicio. Búsqueda de información médica en Ingles. Cognoscitiva 30% Lectura Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate - panel interactivo Videos Dramatizaciones Psicomotriz 40% Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio

12 Listas de cotejo Rúbricas Afectiva 20% Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas. Estudio auto-dirigido 10% Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva - aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

13 Evaluación El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades adquiridas durante el ciclo escolar. Se deberán realizar las siguientes evaluaciones: Diagnóstica: al inicio de la asignatura Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar. Sumativa: al término de cada proceso educativo. La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números enteros. Bibliografía básica Rubistein, A., Terrasa, S. (2006); Medicina Familiar y Práctica Ambulatoria. 2ª. ed. México: Editorial panamericana. SAB/DACS Taylor., R.B. David, A.K. (2006). Medicina de Familia.2ª. ed. Elsevier editores Rakel, R.E.; kleberg, R.M.; (2005) Compendio de Práctica Médica en Atención Primaria. 2ª.ed: Houston, Texas, U.S.A. College of Medicine SAB/DACS Irigoyen, A. (2007). Fundamentos de medicina familiar. 7ª ed. México: Internacional Editorial Medicina Familiar Mexicana. *Fernández, M., et.al.(1999). Diseño y aplicación de un instrumento para la evaluación de Genogramas. arch. med fam; 1(1) *Gómez, c. (1999). Análisis Comparativo de seis recomendaciones internacionales para el diseño de genogramas en medicina familiar. arch. med fam, *Clásico.

14 Bibliografía complementaria Jauregui, R., Suárez, C. (2005). Promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Enfoque en salud familiar. 2ª. ed. México: Editorial panamericana. Achirica, M. (2004). Manual de orientación familiar. México Editorial instituto de la comunicación humana. American Family Physician revista. Archivos de medicina familiar revista del departamento de medicina familiar de la UNAM.

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