Guía Docente

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1 Guía Docente EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL. Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) formacionprofesional@ucam.edu fp.ucam.edu

2 Índice Expresión y Comunicación... 3 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos básicos... 5 Orientaciones pedagógicas... 5 Metodología... 7 Temario... 7 Sistema de evaluación Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bibliografía complementaria Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material necesario Tutorías

3 Expresión y Comunicación Código: 0014 Nº de créditos: 11 ECTS (160 horas) Unidad Temporal: Primer curso Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 3 1. Planifica estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación relacionándolas con las características individuales y del grupo al que van dirigidos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características de los diferentes tipos de expresión en función de la edad de los destinatarios. b) Se han analizado las teorías sobre la conexión y la relación de lenguaje y pensamiento en niños y niñas de 0-6 años. c) Se han formulando objetivos favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación acordes a las características evolutivas de los niños y niñas. d) Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación apropiadas a las características evolutivas de los niños y niñas. e) Se han definido espacios favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación adecuándose a las características evolutivas de los niños y niñas. f) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas. g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades para la expresión y la comunicación infantil h) Se ha valorado la expresión como elemento esencial para la observación del desarrollo infantil 2. Selecciona recursos de expresión y comunicación dirigidos a los niños y niñas, relacionando las características de los mismos con el momento evolutivo de los destinatarios. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los recursos de las diferentes formas de expresión y comunicación dirigidos a la población infantil. b) Se han identificado las características del recurso. c) Se han justificado las posibilidades didácticas y el valor educativo de los recursos seleccionados. d) Se han descrito las normas de seguridad aplicables a cada recurso. e) Se han definido los criterios relevantes que en cada recurso permiten seleccionarlo. f) Se han relacionado el momento evolutivo de los niños y niñas con las características del recurso seleccionado. 3

4 g) Se ha valorado la importancia de adecuar los recursos a las características evolutivas de los niños y niñas. 3. Implementa estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión oral, relacionándolas con los objetivos previstos. Criterios de evaluación. a) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo. b) Se han realizado las actividades de desarrollo de la expresión oral ajustándose a la planificación temporal. c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad. d) Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión oral en niños y niñas. e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividad. f) Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo de la expresión oral. g) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza. h) Se ha valorado la importancia de respetar la lengua materna de los niños y niñas. i) Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificación. j) Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención Implementa actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical, lógico matemática y corporal relacionándolas con los objetivos previstos y las estrategias y recursos apropiados. Criterios de evaluación: a) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo. b) Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporal. c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad. d) Se han elaborado materiales que potencias la adquisición y desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmico-musical y corporal en la infancia. e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales. f) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza. g) Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificación. h) Se ha respondido ante las contingencias. i) Se han generado entornos de intervención seguros. j) Se han valorado las expresiones de aproximación al lenguaje gráfico. 5. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito de la expresión y comunicación argumentando las variables relevantes y los instrumentos de evaluación. 4

5 Criterios de evaluación: a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. b) Se ha seleccionado el instrumentos de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/a c) Se han elaborado instrumentos de observación en el seguimiento de la evolución expresiva y comunicativa de los niños y de las niñas. d) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. e) Se han registrado los datos derivados de la evaluación en el soporte establecido. f) Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación. g) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionales. h) Se ha elaborado la documentación dirigida a las familias y a otros profesionales. i) Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. 5 Contenidos básicos Planificación de estrategias y actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación. - La expresión - La comunicación - Pautas para el análisis de situaciones comunicativas - Bilingüismo y diglosia - Desarrollo expresión y comunicativo en el niño o niña. - Análisis de las principales alteraciones de la expresión oral. - Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del niño y la niña. Orientaciones pedagógicas Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención/ejecución y evaluación de la intervención. Las funciones de organización, intervención/ejecución y evaluación de la intervención incluyen aspectos como: - Detección de necesidades. - Programación 5

6 - Gestión/coordinación de la intervención - Supervisión de la intervención. - Elaboración de informes. - Organización de la actuación. - Desarrollo de la actuación 6 - Aplicación de estrategias de intervención. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de atención a la infancia dentro del sector de servicios educativos. La formación del módulo contribuye a alcanzar los bojetivos generales a), b), c), f), g) y k) del ciclo formativo y las competencias: a), b), c), f) g) e i) del título. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con: - La planificación de estrategias y actividades de expresión y comunicación. - El análisis de recursos de expresión y comunicación dirigidos a la infancia. - La realización de actividades dirigidas a favorecer la expresión y la comunicación. - La evaluación del desarrollo de la expresión y comunicación en la infancia. 6

7 Metodología Metodología Teoría Seminario teórico-práctico Trabajo en equipo Evaluación Preparación de seminarios Realización de trabajos Búsquedas bibliográficas Horas de trabajo presencial 230 horas 7 Temario UNIDAD 1: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA, 1ª PARTE 1.1. Comunicación, expresión y lenguaje 1.2. Características del lenguaje humano 1.3. Estructura del lenguaje y niveles de estudio 1.4. Funciones del lenguaje 1.5. Sistemas alternativos de comunicación Práctica: visionado de un vídeo sobre sistemas alternativos de comunicación y debate UNIDAD 2: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA, 2ª PARTE 2.1. Lenguaje y pensamiento 2.2. Diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje 2.3. Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje Práctica: análisis sobre los factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje. 7

8 UNIDAD 3: LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE 0-6 AÑOS (CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE INFANTIL) 3.1. Características de la primera díada comunicativa 3.2. Características del proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje 3.3. Características del lenguaje infantil Funciones del lenguaje infantil 3.5. Socialización y lenguaje 8

9 Práctica: realización de actividades que fomenten el uso socializador del lenguaje en las aulas UNIDAD 4: DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE 0-6 AÑOS 4.1. La adquisición del código lingüístico La comunicación y el lenguaje en el primer año de vida: la etapa prelingüística 4.3. La comunicación y el lenguaje en el segundo año de vida: la etapa lingüística 4.4. La comunicación y el lenguaje entre los 2 y los 3 años 4.5. La comunicación y el lenguaje entre los 3 y los 6 años Práctica: elaboración de poster sobre las distintas etapas. UNIDAD 5: RECURSOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE CON NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS 5.1. Didáctica del lenguaje en la educación infantil 5.2. Actividades dirigidas 5.3. Actividades funcionales con el lenguaje 5.4. Actividades de iniciación al lenguaje escrito Práctica: elaboración de materiales y recursos aplicables en una aula de infantil para los distintos tipos de actividades para favorecer de desarrollo del lenguaje UNIDAD 6: PRINCIPALES ALTERACIONES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE 6.1. Requisitos previos para la adquisición del lenguaje 6.2. Principales alteraciones del lenguaje 6.3. Alteraciones de la comunicación y el lenguaje en las deficiencias 6.4. Valoración del lenguaje y detección de alteraciones 6.5. Pautas de intervención educativa frente a las dificultades en el lenguaje Práctica: adaptación de los recursos y materiales para alumnos con dificultades en la adquisición del lenguaje. 9

10 UNIDAD 7: LITERATURA INFANTIL 7.1. Los cuentos y la fantasía alrededor de las situaciones cotidianas 7.2. El material de tradición oral: los primeros juegos-cuento 7.3. Los cuentos clásicos Cómo contar un cuento 7.5. Libros y cuentos de imágenes para niños 7.6. Construcción de cuentos 7.7. La biblioteca y otros recursos Práctica: selección de materiales sobre literatura infantil UNIDAD 8: EXPRESIÓN CORPORAL Y DRAMÁTICA 8.1. Psicomotricidad y expresión corporal 8.2. El movimiento y la expresión corporal 8.3. La dramatización y el teatro Práctica: elaboración de actividades para fomentar la expresión corporal y la dramatización en las aulas de infantil. UNIDAD 9: EXPRESIÓN MUSICAL 9.1. Objetivos y contenidos de la expresión musical en educación infantil 9.2. Descubrir los sonidos y sus características 9.3. El ritmo 9.4. Las canciones 9.5. Las audiciones musicales 9.6. Metodología de la expresión musical en educación infantil Práctica: selección de recursos musicales para las aulas de infantil. UNIDAD 10: EXPRESIÓN PLÁSTICA La expresión plástica infantil 10

11 10.2. El origen de la expresión plástica: la experimentación con los materiales El dibujo infantil Descubrir el color Descubrir el volumen Materiales, procedimientos y técnicas en la expresión plástica infantil Metodología de la expresión plástica en educación infantil Evaluación de la expresión plástica Práctica: el garabateo en las aulas de infantil UNIDAD 11: EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Y SU EXPRESIÓN El significado del conocimiento lógico-matemático en estas edades Conocimiento físico y conocimiento lógico-matemático La búsqueda del conocimiento lógico-matemático en el ambiente social y natural El conocimiento del espacio y del tiempo Las clasificaciones y las seriaciones El número Metodología de las actividades de conocimiento lógico-matemático Práctica: realización de actividades graduadas para desarrollar el pensamiento lógicomatemático en las aulas de infantil Sistema de evaluación Convocatoria de junio Primera evaluación: Evaluación continua. Examen teórico-práctico de contenidos durante el primer trimestre. Segunda evaluación: Evaluación continua. Examen teórico-práctico de contenidos durante el segundo trimestre. Tercera evaluación: Evaluación continua. Examen teórico-práctico de contenidos durante el tercer trimestre. 11

12 Recuperación: Examen de contenidos teórico-prácticos coincidiendo con la evaluación del tercer trimestre Convocatoria de septiembre Examen de contenidos teórico-prácticos, con carácter de evaluación continua, de las 3 evaluaciones coincidentes con los tres trimestres del curso. 12 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica García,C., García, E., Vergara, J.J. y Zamorano, M.A. ( 2010). Expresión y comunicación. Madrid: McGrawHill. Bibliografía complementaria Jiménez, M., González, F.J., Serna, R. y Fernández, M. (2009) Expresión y comunicación. Madrid: Editex Narbona, J. (2002). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson. Damián, M. (2007). Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la primera infancia. México:Trillas. Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3: bases para un diseño curricular en la educación infantil. Madrid: CEPE. Rollano, D. (2005). Educación plástica y artística en Educación Infantil: una metodología para el desarrollo de la creatividad. Madrid: Ideaspropias Web relacionadas Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Portal Educación de la Consejería de Educación, formación y empleo de la Región de Murcia. _aula.html&menu=7&tab=link Recursos educativos de internet en el aula de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Rioja. 12

13 Página web para obtener recursos para aplicar en las aulas de infantil y primaria. Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Material necesario Ninguno en particular. 13 Tutorías Tutoría académica: (incluir lugar y horario de tutoría) Tutoría personal: Es una ayuda que te ofrece el Instituto Superior de Formación Profesional. Consiste en poner a tu disposición una persona, un tutor, dedicada a acompañarte en toda tu etapa matriculado en el Ciclo Formativo. Tu tutor forma parte del claustro de profesores. Con tu tutor tendrás una serie de entrevistas personales concertadas cada cierto tiempo. Estas entrevistas no son obligatorias. Son un derecho que tú tienes, no un deber. Sólo tendrán lugar si tú quieres. 13