COORDINACION DE EQUIPOS

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "COORDINACION DE EQUIPOS"

Transcripción

1 EL DESAFIO DEL CAMBIO hacia una dirigencia rural para un campo mejor COORDINACION DE EQUIPOS Capítulo 3 Cómo lograr una mayor participación en los CEPT. Obstáculos y herramientas aplicables. Técnicas de coordinación. La toma de decisiones: Cómo conseguir el consenso? 1

2 EL DESAFÍO DEL CAMBIO: Hacia una dirigencia rural para un campo mejor FACEPT y Trama - capacitación / comunicación / investigación. Recopilación de testimonios y redacción: David Burin, Silvia Corral, Ana Inés Heras. Diseño gráfico y Procesamiento didáctico: David Burin, Ana Inés Heras. Ilustraciones: María Elena Di Tullio. Comisión de Capacitación de Consejeros de FACEPT: Susana Ferraris, José Aguilar, Josefa Monte de Crespo, Rubén Ocampo, Julio Rahn, Héctor Lunatti, Norberto Gorosito. 2

3 Para empezar En los dos primeros capítulos de este Módulo 3 vimos temas relacionados con la formación de formadores: entre otras cosas vimos como definir objetivos, contenidos, actividades, materiales didácticos y criterios de evaluación cuando tenemos que hacer educación de adultos. También vimos modelos de buenos y malos maestros. En este tercer Capítulo comienza la segunda parte del Módulo 3. Por eso cambiaremos un poco de tema y veremos cuestiones relacionadas con la Coordinación de Equipos. En los capítulos 3, 4, 5 y 6 de este Módulo les presentaremos temas como la toma de decisiones y el consenso, la conducción de equipos de trabajo, los conflictos grupales, técnicas para preparar una reunión y herramientas para mejorar la calidad de la gestión cotidiana y evitar errores. En este capítulo, los contenidos (o temas) a tratar son: Cómo lograr una mayor participación en los CEPT. Obstáculos y herramientas aplicables. Técnicas de coordinación. La toma de decisiones: Cómo conseguir el consenso? De estos temas habrá algunos que trabajaremos específicamente en el Tercer Encuentro (por ejemplo, técnicas de coordinación). Para tratar los temas de este capítulo: Les presentaremos ideas relacionadas sobre cómo mejorar la toma de decisiones. Incluiremos herramientas, actividades y ejercicios para que usted pueda mejorar la participación en su CEPT y difundir mejor las propuestas del Consejo. Les daremos consignas para realizar ejercicios y actividades con los integrantes del Consejo de Administración y con el resto de los productores y padres de su comunidad para que todos se comprometan un poco más y se llegue a consensos de manera más directa. 3

4 Primera Parte: La Participación Algunas definiciones. Participar es una palabra que usamos mucho, todos los días, y para decir diferentes cosas: participo de una comisión vecinal, ese chico no participa mucho en clase, participé en un concurso... Sin embargo casi nunca nos ponemos a pensar sobre los distintos significados que tiene la palabra y sobre qué estamos diciendo cuando usamos esa palabra... Para los temas que trataremos en este capítulo, nos interesa analizar estas diferencias. En esta primera parte, veremos distintas definiciones de la palabra participación para ver cómo se aplican a lo que pasa en los CEPT. Después vamos a revisar casos concretos de participación en cada CEPT, que ustedes señalaron como exitosos. Participar Participar quiere decir tomar parte. Existen muchos modos de tomar parte. Ya vimos en una cartilla anterior* algunos de los modos en que se puede participar en los CEPT. Allí dijimos que un CEPT es un promotor comunitario, genera espacios para que puedan participar tanto el trabajador como el pequeño productor rural y vimos los distintos espacios de participación en un CEPT: la Asamblea, el Consejo de Administración, las Comisiones de trabajo, las familias, el Comité de Desarrollo Local (C.D.L.) y el Consejo de Alumnos. Si bien todas estos son espacios de participación, en cada uno de ellos se participa de formas distintas porque: - los temas que se tratan son diferentes, - participan personas diferentes, - existen normas específicas para llevar adelante la tarea que definen cómo se participa, quién participa, cuándo y para qué. Por ejemplo, en algunos hay un orden del día que se debe respetar, en otros se puede hablar de cualquier tema en cualquier momento. En algunos espacios sólo pueden participar algunas personas elegidas (por ejemplo, los consejeros en las reuniones del Consejo de Administración, los alumnos en el Consejo de Alumnos), mientras que en otros puede participar cualquiera. El Caso 1 nos permite ver que existen distintas formas de participar: * En el capítulo 2 del Módulo 1, páginas 22 a 24. 4

5 Caso 1. Formas de Participar. En un CEPT, las delegadas que asisten al curso de capacitación de consejeros, decidieron fijarse en los modos de participar que tienen las familias. Partieron de la idea de que no todas las familias participan igual pero todas participan de alguna manera. El objetivo de estas delegadas era que las familias tomaran conciencia de que participan de maneras diferentes... que valoraran sus formas de participar y que conocieran otras. Identificaron que las familias participaban a través del Periódico Raíces, a través del Consejo, o estableciendo contactos productivos en relación al CEPT... Para transmitir estos resultados de su investigación usaron varias formas: - Primero, ubicaron historietas en los diarios y revistas a su alcance, las cortaron y les blanquearon las palabras para poder utilizar los dibujos y ponerles el texto apropiado para transmitir sus ideas. - Luego aprovecharon la entrega de boletines para hacer un trabajo con las familias en grupos pequeños primero, donde se compartían esas historietas y se conversaba acerca de las formas de participar. Después cada grupo pequeño pudo exponer a los demás qué habían conversado. - Para terminar, las coordinadoras de la actividad repartieron un folletito (ver foto). Allí se resaltaba la importancia de participar activamente y se explicaba que participar activamente genera una mayor valoración de quiénes participan; cuando uno se siente escuchado y puede tomar decisiones puede ver que su palabra tiene peso y vale; quienes participan pueden obtener beneficios para sus familias y para la comunidad en general. Además se usaba la siguiente definición: participar es conocer y practicar una serie de normas, valores y actitudes que sirven como aprendizaje para la vida colectiva. Esto permite que los padres transmitan a sus hijos su experiencia en una organización democrática y que intenten también defender la democracia en el conjunto de la sociedad. 5

6 A pesar de que existen numerosos espacios podemos identificar dos formas básicas de participar: de forma directa o indirectamente. Veamos la diferencia: Participación directa. Es la participación que se ejerce cuando todos los miembros de una institución participan directamente en su conducción o en la toma de decisiones. En los CEPTs hay participación directa en las Asambleas o en el Consejo de Alumnos. Asamblea de productores en Carlos Tejedor Participación representativa. Es la participación que se ejerce a través de un representante o delegado. Por ejemplo, las familias de los CEPT participan del gobierno de sus instituciones por medio de sus representantes, los miembros de Consejo, que son elegidos en las Asambleas. A su vez participan en FACEPT o en las regionales a través de delegados que representan al CEPT. Reunión del Consejo de Administración de un CEPT En ambos tipos de participación, el espíritu del Movimiento CEPT es el de la Participación democrática. La democracia es el gobierno del pueblo y se dice que hay democracia cuando se toman en cuenta y se valoran las opiniones de todos los participantes. Una forma de tomarlas en cuenta es escuchar primero todas las opiniones y luego intentar encontrar los puntos comunes, llegando a un consenso. Sin embargo no siempre es posible el consenso. Muchas veces las opiniones y posturas son muy distintas o son opuestas. Si bien esto no ocurrre normalmente en las decisiones cotidianas, si puede ocurrir en aquellas decisiones donde intervengan valores, ideologías o pautas culturales muy arraigadas (por ejemplo en temas como las medidas disciplinares, el apoyo a un acto político, la mayor o menor tolerancia hacia la expresión de la sexualidad de los adolescentes, etc.). Para entender mejor esta dificultad, le proponemos un ejercicio. 6

7 Actividad 1: Llegar a un consenso en una discusión sobre valores El objetivo de esta actividad es plantear una discusión para mostrar que no siempre es fácill construir el consenso, sobre todo cuando se pone en juego una discusión sobre valores y conceptos morales. Se necesita un grupo mínimo de 7 personas y como máximo pueden participar 30 personas. La actividad dura aproximadamente una hora. Usted como coordinador debe realizar copias del texto que acompañamos a continuación para repartir. Debe entregar una copia a cada participante. El refugio subterráneo Imagínense que el país está en guerra y que su comunidad está a punto de ser bombardeada. Se aproxima un hombre y les pide una decisión inmediata: Hay un refugio subterráneo que sólo puede albergar a seis personas. Pero hay doce personas que quieren entrar en él. A continuación hay una lista con las características de las doce personas. Haga su elección y quédese solamente con 6. Un violinista de 40 años, drogadicto. Un abogado de 25 años. La mujer de ese abogado, de 24 años, que acaba de salir del manicomio. (Ambos quieren estar juntos en el refugio. Si no pueden entrar los dos prefieren quedarse afuera). Un sacerdote de 75 años, que sufre del corazón. Una prostituta de 35 años. Un ateo de 20 años, autor de varios asesinatos. Una universitaria, que tiene voto de castidad. Un físico de 28 años, que sólo acepta entrar si puede llevar su revólver. Un dirigente político de ultraizquierda, orador fanático, de 21 años. Una muchacha de 12 años, retrasada mental. Un homosexual de 47 años. Una mujer de 32 años, con problemas psíquicos que sufre ataques epilépticos. 7

8 Una vez que cada persona recibió su copia, tienen 10 minutos para marcar de forma individual en su papel las 6 personas que dejarían entrar en el refugio para salvarse del bombardeo. Luego divida a los presentes en grupos de 5 personas. Si hay 7 personas o menos arme un solo grupo. Si hay 8 arme dos grupos de 4. Cada grupo debe discutir y ponerse de acuerdo por consenso sobre el listado de personas autorizadas a entrar en el refugio. Si hay más de un grupo, a continuación se reúnen todos los grupos, exponen el listado al que llegó cada uno e intentan llegar de nuevo a un consenso. Luego coordine un debate acerca de la dinámica que tomó la discusión, el grado de respeto a los criterios y valores de cada uno y las formas en que se fue llegando a consenso, si lo hubo. A esa altura es posible que alguien no esté totalmente de acuerdo con la elección hecha. Pregunte si hay alguien que no esté de acuerdo y en caso de que exista un descontento pregúntele cómo y por qué aceptó otra decisión. Al comenzar el ejercicio insista en que es muy importante pensar porqué dejarían o eliminarían a cada uno de los personajes. No tiene sentido el ejercicio si se toma el tema en broma y no se profundiza sobre los valores y criterios con los que se tomó cada decisión. Tampoco se puede votar para resolver las diferencias en los grupos. Hay que discutir y llegar a consenso. En una cartilla anterior diferenciamos hechos de inferencias y al hacer las observaciones comprobamos que las inferencias y las opiniones apresuradas son las principales causas de las peleas y de las pérdidas de tiempo en las reuniones del Consejo. Sin embargo hay otra causa de conflictos en las organizaciones que no son tan fáciles de resolver porque no tienen que ver con chusmeríos o prejuicios personales sino con discusiones sobre valores, ideologías o filosofías de vida. Estas discusiones son muy ricas y hay que darles el tiempo que se merecen porque tienen mucha importancia. Más aún siendo una escuela y un centro de desarrollo comunitario lo que estamos dirigiendo. En una próxima cartilla incluiremos algunos temas importantes para debatir entre todos los padres, relacionados con la filosofía que dio origen a los CEPT. Como es difícil ponerse de acuerdo con estos temas, si hay urgencia para resolver un conflicto muchas veces se elije hacerlo a través de una votación. Cuando se decide por votación, se supone que la opinión de la mayoría es la mejor opinión posible. Sin embargo siempre el resultado de una votación implica que 8

9 un grupo gana y otro pierde. Y el grupo que pierde por lo general no acepta la solución votada mayoritariamente... y se pondrá en contra, o al menos no apoyará la implementación de la decisión tomada. En una votación, la minoría puede exigir que figure en Actas su posición. De esta forma no se hace responsable de las consecuencias de la votación. Muchas veces los perdedores harán todo lo posible para que lo decidido por la mayoría no funcione ya que de esa forma podrán demostrar que tenían razón. Las votaciones no eliminan los conflictos: sólo los postergan. Cuando se intenta llegar a un consenso para tomar una decisión se parte de la idea de que es necesario conversar, dialogar, encontrar los puntos en común y profundizar el debate de las ideas que cada uno tiene al defender una postura antes de llegar a un acuerdo. Los consensos evitan conflictos. Por eso en el Movimiento CEPT se prefiere el consenso en vez de la votación. Veamos ahora otro aspecto de la participación, relacionado con el miedo al compromiso y a asumir responsabilidades... que se transforma en envidia cuando los que se juegan gozan de sus resultados. Podemos resumir esta idea así: la participación es un derecho que genera responsabilidades Para comprender mejor esta definición le proponemos una actividad: Actividad 2. derechos y responsabilidades 1) En una hoja grande haga un cuadro con cuatro columnas. Piense en una semana típica de su vida. En la primer columna haga una lista de algunas actividades y ámbitos en los que participa en su vida diaria, por ejemplo: su familia; su trabajo o sus trabajos; algunas actividades recreativas; trabajo voluntario (por ejemplo, en el CEPT); ocupaciones relacionadas con sus hijos (escuela, médicos, recreación, amigos. etc.); participación en agrupaciones políticas o gremiales, etc. Deje bastante lugar entre una actividad y la siguiente. 2) Una vez que hizo esa lista, vuelva a cada una de esas actividades y ámbitos y anote en la segunda columna una lista con las responsabilidades que tiene usted relacionadas con esa actividad, por ejemplo:! 9

10 en la familia/soy responsable de: - trabajar fuera de mi casa y aportar el sueldo, - de llevar a mi hijo a la escuela cuando empieza la permanencia en la escuela; - de lavar los platos después de cenar, - de hacer la cama matrimonial, - de arreglar el auto cuando se descompone, etc. en el trabajo/soy responsable de: - atender la producción de conejos; - de que se vendan los conejos mensualmente; etc. en el CEPT soy responsable de: - participar de los Encuentros de capacitación de consejeros, - de recibir las cartillas y leerlas, - de hacer los ejercicios y organizar las actividades con el Consejo, - de transmitir lo que aprendo a los otros consejeros; - debo ocuparme de hacer las compras para el comedor, etc. 3) En la tercer columna escriba qué derechos tiene. Escriba primero solamente los derechos que puede ejercer y no los que a usted le gustaría tener o los que le corresponderían según la ley o las normas. Por ejemplo, si su patrón le paga en negro, no ponga como derecho tener una obra social o hacer aportes jubilatorios porque ese derecho no lo está ejerciendo. Una vez completada la lista de derechos que puede ejercer, en la cuarta columna trate de identificar si hay otros derechos que deberían surgir como compensación por las responsabilidades que está asumiendo al participar de esa actividad y que hoy no tiene. Para esta última columna puede limítarse a una sola de todas las actividades o ámbitos en los que participa. 4) Una vez terminado el cuadro piense cuáles serían los modos concretos de llegar a conseguir esos derechos que debería tener pero que no ejerce. Anote sus ideas. Para completar su ejercicio, puede conversar con alguna persona que comparta con usted esa actividad que está analizando (por ejemplo su pareja si se trata de la familia, o un compañero de tareas si se trata del trabajo) y ver qué ideas tiene él o ella acerca de sus derechos y obligaciones. Tome nota de todo lo trabajado porque lo comentaremos en el próximo Encuentro. 10

11 Sea una participación directa o representativa y aunque existan distintos espacios para participar, sigue siendo difícil que la gente ejerza sus derechos y que se comprometa asumiendo las responsabilidades que les corresponde. Durante el primer Encuentro compartimos una serie de estrategias utilizadas en los diferentes CEPT para promover la participación. Queremos ahora presentarles esas ideas surgidas de ustedes mismos. Lea atentamente los casos presentados a continuación porque luego le proponemos una actividad: Resumen de Testimonios Recogidos en el Seminario de Capacitación 18 y 19 de Mayo de 2001 CEPT N 1 Cuando se abre el CEPT en febrero se invita a las familias nuevas y se hace un encuentro con comida. CEPT N 2 Organizamos almuerzos que se han hecho famosos, con asado con cuero o tallarinada. La tarjeta se vende a un precio accesible para que las familias puedan ir. En tres zonas se están realizando reuniones zonales. Están participando los vecinos con diferentes propuestas. Una incluyó un asado con gente de la zona. Un grupo de padres productores nos asociamos en el kilómetro 108. Esto permitió mostrar un hecho concreto generado por el CEPT relacionado con lo productivo. Generó confianza en la gente de la zona. CEPT N 3 Organizamos la Expo Feria que se realiza todos los años en noviembre. La inquietud surgió de los padres para poder exponer y vender sus productos en el CEPT. Se fue haciendo cada vez más grande. Ahora ya se hace con apoyo de la municipalidad. La organizan los padres, los productores y el cuerpo docente. El año pasado incluyó una bailanta y otros espectáculos artísticos. Como se 11

12 hace todos los años atrae mucha gente porque se va corriendo la voz y la gente lo espera. El CEPT recauda fondos con el almuerzo y la cantina porque la gente viene a pasar todo el día. Dura dos días continuos y termina con la bailanta. También hubo una casa de té y tuvo mucho éxito. Lo que vende el dueño de cada stand es ganancia para él, y por el espacio se le cobra un objeto. Todos los objetos van a una gran mesa servida y sirven como premios permitiendo organizar una rifa en beneficio del CEPT. Durante la Expo también se hacen cursos de capacitación para los padres, para la gente que quiera ir. Eso atrae mucha gente. CEPT N 4 Una vez al año, en febrero, se convoca a las familias para que los chicos vean cómo es y las familias también. También se convoca a la gente del lugar y a productores, para mostrarles el modelo CEPT. Esta estrategia tiene éxito porque surgen matrículas de cada encuentro y hay mucha participación de las familias. Convocamos a los vecinos y productores a una reunión y se ve cómo se iniciaron los emprendimientos y cómo marchan. Organizamos una cena mensual con un objetivo. Por ejemplo, ahora nuestro objetivo es construir el laboratorio. Después tendremos otros objetivos. La gente participa porque va viendo para qué es y quiere apoyar. Tenemos un periódico. Hacemos encuentros con escuelas rurales. CEPT N 5 Nuestra estrategia fue la visita, las entrevistas personales con cada uno de los padres, invitándolos a participar, a sumar ideas. Usamos como argumento la situación económica, la caída de la producción, la comercialización para tratar de resurgir, mantener o hacer crecer esas producciones. Y la propuesta es hacerlo todos juntos con la asistencia de los técnicos, del CEPT, del 12

13 area de producción, de nuevos proyectos y de la cogestión. Visitábamos a cada una de las familias de nuestros chicos para invitarlos a la participación. CEPT N 6 Invitamos con una cena. Se charla sobre lo que está pasando en el colegio. Se informa a los padres cómo van los chicos en el colegio. Se hacen ferias comunitarias donde todos los padres llevan algo para vender y se hacen charlas de asesoramiento técnico. Se hacen dos reuniones anuales donde todas las escuelas rurales del distrito visitan el CEPT con todos sus alumnos y sus docentes. Se logra un día compartido con todos ellos y eso sirve para estrechar vínculos, pero también para ir empezando a visualizar qué chicos podrían incorporarse al CEPT en un futuro. CEPT N 8 Vamos casa por casa de los padres de los alumnos. Un mes antes se hizo un trabajo previo para comunicarle del taller que se iba a hacer. Pusimos en marcha una sala de elaboración de comidas que está abierta a la comunidad. Allí se elaboran dulces, masas, empanadas y se organizan talleres que son más que nada jornadas de trabajo. CEPT N 9 Las regionales han sido importantes porque facilita la participación a quienes viven más lejos. Organizamos proyectos que parten del CEPT que involucran directamente a la familia, como el periódico Raíces. Los padres mandan notas y se involucran directamente en eso. Otro proyecto similar es el taller Mujer Rural. El grupo de mujeres ha organizado a las madres en otros lugares para que hagan dulces. Con las pasantías se involucran las distintas familias y se les pide colaboración. También en las tesis, involucrándose en los proyectos productivos, llamándolos como conocedores en distintas cosas. Los padres son como un jurado o sirven como apoyo de los alumnos. Y en las salidas a campos, brindando su campo y su experiencia. 13

14 Se brinda capacitaciones de formación profesional que se gestionan a través del CEPT, para capacitar a los padres, a los productores e incluso a los alumnos. Por ejemplo, ahora están empezando a trabajar en un proyecto de maquinaria y computación. Tenemos un laboratorio que brinda servicios a toda la comunidad para realizar el análisis de triquinosis, el control del porcentaje de grasa butirosa de la leche o la fertilidad de los suelos... y los padres, conociendo los servicios que puede brindar el CEPT por el cuaderno de ida y vuelta de los chicos, participan. CEPT N 10 La realización de ferias verdes, dos o tres veces por año. Participan los padres con su producción artesanal. Produce un acercamiento social, un conocimiento entre las partes, y permite ver la estructura del CEPT porque se hace en el mismo CEPT. Eso ha acrecentado la participación de la familia. Organizamos una serie de reuniones zonales del distrito, se juntaba a algunos padres con hijos en la primaria para hacerles conocer el funcionamiento del CEPT. Realizamos una serie de convenios con empresas muy importantes como Monsanto. Eso le ha dado trascendencia, importancia. La gente dice: bueno, si una gran multinacional le presta atención a la escuela, por algo será... porque le da la oportunidad a todos los egresados para que puedan entrar a trabajar dentro de la empresa. Eso hace que el resto de la comunidad le dé importancia indirectamente. Estamos firmando un convenio para conocer y difundir el tema del transplante embrionario con un círculo de médicos veterinarios. Como el tema es de interés, hace que poco a poco se vaya logrando la participación del resto de la comunidad del distrito, que le va dando al CEPT la importancia que no le daban inicialmente. CEPT N 12 Cuando no tienen donde tirar a los animalitos los tiran en Villa Ventana. Entonces agarramos a todos esos animalitos y los están operando. 14

15 También estamos encarando una campaña para evitar la tala de plantas porque es un parque turístico hermoso y venía gente y talaba las plantas y se hacía su casita. Sacamos una ordenanza por medio del Concejo Deliberante. Así hemos hecho cosas concretas y buenas. Los vecinos están contentos. Se acerca gente pero no sólo padres del CEPT, sino gente de la comunidad porque le prestamos servicios a la comunidad. CEPT N 14 Se organizaron varios grupos: el comité de desarrollo local, un grupo para la organización de eventos y el grupo de cocina. Cada grupo trabaja en lo que le corresponde y después se expone en una reunión acerca de lo que se logró. En este momento el que más éxito está teniendo es el de desarrollo local, ya que se está trabajando con la comunidad. Hemos logrado acercar al delegado municipal, nunca lo habíamos podido acercar al CEPT. Ya se han hecho reuniones entre él y la comunidad, con la participación de cada comisión. Estamos trabajando el tema salud: no tenemos médico, no tenemos ambulancia, no tenemos nada, y eso nos está dando muchísimo éxito, se está acercando mucha gente. Estamos luchando para tener un médico. Tenemos una sala de primeros auxilios pero hay una enfermera que no se anima a poner una inyección. Queremos dar cursos de primeros auxilios para capacitarnos en eso. Tenemos un pequeño diarito, que se les manda a las familias cuando se hacen cosas: qué es lo que se hace, cuándo se hace, se deposita en ese diario, las mamás mandan recetas de cocina y se comunican por ese diario. CEPT N 15 Hicimos una cena y baile, invitamos a los padres, se engancharon en seguida. Unos colaboraban con lechones, otros con pan y vino, todas esas cosas, la verdad fue un éxito, cena y baile. Los padres asistieron porque se entregaban los boletines, ese fue el enganche. La cena se organizó a la canasta. Se tuvo 15

16 éxito por el aporte de los padres, cosa que no volvió a suceder. Después se han hecho cenas pero gastando, invirtiendo, comprando y ya no es lo mismo. Se organizaron charlas sobre el uso de la trampa de luz. Se acercó mucha gente a preguntar a partir de eso. El Concejo Deliberante sesionó en el CEPT. Fue a deliberar al CEPT. Tuvimos mucho éxito. Organizamos reuniones de apicultores y tamberos que son exitosas. CEPT N 16 Organizamos una reunión de desarrollo local donde concurrieron muchos vecinos y se formó una comisión para que juntos podamos solucionar los problemas de la zona contando con personas que hasta ahora nunca se habían acercado al CEPT. Personas del municipio y de la Sociedad Rural. Los llevamos por el tema de los caminos. Los caminos nadie los arregla, entonces a la gente le interesó mucho. Fue como un gancho, había algunos que no sabían ni lo que era el CEPT. Todavía no los tenemos agarrados del todo pero creemos que hay 4 ó 5 que los vamos a agarrar. Fue muy positiva esa reunión. Fue un concejal y antes no sabían ni dónde estábamos. También tenemos el problema del Salado. Propusimos una solución para el pueblo y salimos en la televisión con el tema de los caminos. Organizamos noches de truco y baile cuando es la entrega de boletines. Las tesis que también generan participación. Se comprometió mucha gente a ingresar al Consejo. CEPT N 17 Participamos del Plan Social Agropecuario. Ahí hay cuatro grupos de diez familias. Cada familia tenía que tener un proyecto y entonces se dan 200 pesos a cada familia y deben empezar un pequeño proyecto que va avanzando y si avanza, al año se le dan 1500 pesos. Lo que tiene que lograr el CEPT es que las familias estén unidas durante un año para que las familias reciban además 16

17 de los 200 pesos, un 1500 para ampliar lo que ya iniciaron. Hay gente que eligió ponedoras, otros terneros, otros otras cosas, pero hay que mantener el proyecto. El CEPT se tiene que encargar de que el grupo se mantenga. Las reuniones se realizan en el CEPT y se comparte una mateada. Tenían que ser familias del CEPT preferentemente. Es una manera de atraer a la gente. El municipio le dio este plan al CEPT y nosotros somos los encargados de mantenerlos unidos. Es el CEPT el que debe gerenciar. Un técnico nuestro se encarga y también participa un miembro del Consejo de las reuniones. Los días lunes o viernes cuando vienen o se van del CEPT se acercan las familias. CEPT N 19 El año pasado hicimos un taller. Se llegó a un acuerdo para hacer dulces. De esa actividad rescatamos tres o cuatro personas para el consejo y es el día de hoy que están esas personas pero no se volvió a hacer algo así. Se hizo en la semana rural también un evento pero fue ese día y después no se siguió acercando la gente. Están esperando que del CEPT vayan y digan, vamos a hacer algo pero nadie dice vamos nosotros a hacer algo. Queremos ir a visitar las familias o también ir a lugares donde las familias viven lejos y hacer las reuniones ahí, en esos lugares, para ir acercando a la gente. CEPT N 20 Al principio el municipio no nos quería dar bolilla y ahora fuimos a visitar al intendente y ahora sí. Nos deja llevar a los chicos dos veces por mes a la pileta cubierta de Miramar y nos pagan ellos la kombi. En desarrollo local estamos haciendo hilado. Hay 10 mujeres que hacen el hilado y una lava y hay dos o tres que están tejiendo suéteres. La materia prima nos regalan porque hay gente que tiene ovejas y como la lana no vale nada, la regala al CEPT, antes que quemarla se aprovechan los recursos. Se están haciendo talleres de inglés y computación con los docentes. Se saca un diario una vez al mes y la familia participa porque le mandamos en el cuaderno de campo ahí mandan recetas las señoras, mandan los cumpleaños, esas cosas 17

18 Actividad 3. Análisis de las Actividades para aumentar la Participación Presentados por Cada CEPT! 1) En una hoja grande dibuje 4 columnas. Vuelva a los casos de cada CEPT que acaba de leer. A medida que lea, anote en la primera columna los nombres de las actividades para aumentar la participación que encuentra. En la segunda columna anote quiénes participan. Por ejemplo, si la actividad es la Expo Feria, los participantes serán: - productores que exponen - jóvenes que van a la bailanta - productores que van a las charlas técnicas - padres del CEPT - funcionarios de la municipalidad - curiosos En cambio si la actividad es una reunión de capacitación para apicultores, los participantes serán: - apicultores, - un par de consejeros, - técnico a cargo de la capacitación. 2) Una vez que identificó todas las actividades pensadas para aumentar la participación y las personas que participan en cada una, en la tercera columna identifique qué roles deberían cubrirse para organizar cada actividad y para que la actividad tenga éxito. Por ejemplo, si tomamos el caso de actividades más masivas (pensemos de nuevo en la Expo Feria) se distinguen: participantes organizadores - responsables de la infraestructura de la exposición (stands, electricidad), - responsables de la cantina, - responsables de la casa de té, - responsables del sonido, - responsables de contratar los números artísticos, - responsables de la difusión, - responsable de conducir el evento (locutor) y de abrir (puede ser el presidente del CEPT o un padre que hable bien). participantes que asisten. 18

19 3) En la cuarta columna escriba por qué le parece que esa actividad tuvo éxito. Trate de buscar las verdaderas razones porque esto le ayudará a identificar qué debería hacer para conseguir el éxito en la participación a cualquier actividad que se propongan realizar en un futuro. 4) Ellija dos de las actividades que analizó más arriba y trate de contestar las siguientes preguntas: Qué tipos de decisiones se deben tomar para organizar esa actividad? Quién tomaría esas decisiones en su CEPT? Qué tipos de responsabilidades deben asumir quienes toman las decisiones en cada caso? Por ejemplo: si quieren realizar una charla técnica para productores de cerdos deben decidir: - quién dará la charla - cuándo darán la charla - cómo difundirán la charla entre los productores - dónde darán la charla - cómo aprovecharán la charla para que estos productores se interesen más por el CEPT. De estas decisiones hay algunas que pueden ser tomadas solamente por el Consejo, pero otras deberían compartirse con el C.A.P o con el C.D.L. En cuanto a las responsabilidades, seguro que algunos miembros del Consejo deberán realizar tareas de difusión, otros deberán estar durante la charla para explicar como funciona el CEPT y otros deberán hacer café o mate para tomar y preparar alguna cosa para picar. El CAP deberá asegurar que un docente o un técnico del INTA se haga cargo de la charla... Trate de pensar esta secuencia (qué hay que decidir, quién lo decide, qué responsabilidades deben asumirse) para otras dos actividades. 5) Esta parte de la actividad es opcional, pero le sugerimos que intente hacerla: lleve el análsis que realizó en los puntos 1), 2), 3) y 4) de esta actividad a una reunión del Consejo. Primero exponga los resultados de su análisis. Luego haga una discusión con los miembros de Consejo donde se expongan las opiniones acerca de la siguiente pregunta: de acuerdo al análisis realizado qué actividades para aumentar la participación sería conveniente y posible realizar en su CEPT en el mediano plazo (por ejemplo, de 19

20 aquí a un año) y por qué? qué tipos de recursos (humanos y materiales) harían falta para llevar adelante estas actividades identificadas para el mediano plazo? En la Actividad 2 usted ha identificado posibles actividades participativas recorriendo las ideas de todos los CEPT acerca de como aumentar la participación. En el Primer y Segundo Encuentro se habló bastante sobre las dificultades que tienen los Consejos para lograr que los padres y otros miembros de la comunidad participen más activamente y se comprometan haciéndose responsables de tareas concretas. Se observa que la participación directa y activa de todos los miembros del CEPT en todas las actividades hoy no es posible. Entre los obstáculos mencionados por ustedes se encuentran: las distancias desiguales a las que viven las distintas familias del CEPT; las circunstancias diferentes de cada familia (ejemplo, si trabajan todos los miembros de la familia; si tienen un familiar enfermo que hay que cuidar, etc.); los deseos de comprometerse o no de cada uno; la preparación de cada uno para participar y las experiencias anteriores de haber participado en otros grupos o instituciones, que en muchos casos pueden haber sido malas. Entre estos obstáculos hay algunos difíciles de solucionar ya que, por ejemplo, si una familia no participa porque todos están ocupados trabajando, no podemos proponerles que dejen de trabajar para participar. Sin embargo, como vimos en el Caso 1 presentado antes, es posible que en cada familia haya algún modo de participar, y lo importante es identificarlo y valorarlo. Pero hay otros de estos obstáculos como los deseos de participar, la preparación y el mal gusto dejado por experiencias anteriores que se pueden modificar. En esta capacitación les estamos dando algunas herramientas para trabajar con el Consejo y con las familias del CEPT para promover que más personas tomen parte y lo hagan de una manera más efectiva. Una de estas herramientas, que analizamos en el Segundo Encuentro, es el uso adecuado de distintos medios de comunicación o difusión. Cuando trabajamos en el Juego de las Tareas surgieron varias ideas para comunicarse den- 20

Página 1: Nuestra experiencia de incidencia política

Página 1: Nuestra experiencia de incidencia política Guía didáctica para facilitar a niños, niñas y adolescentes en su lectura y aprovechamiento del folleto Nuestra voz vale! El folleto Nuestra voz vale! es una versión resumida del informe final de investigación

Más detalles

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS QUE PUEDEN SER APLICADAS EN LOS TALLERES DE CAPACITACION

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS QUE PUEDEN SER APLICADAS EN LOS TALLERES DE CAPACITACION TÉCNICAS PARTICIPATIVAS QUE PUEDEN SER APLICADAS EN LOS TALLERES DE CAPACITACION Se presentan algunos tipos de técnicas participativas, que pueden ser aplicadas en el desarrollo del trabajo, debiendo cada

Más detalles

Capítulo 11 Trabajar juntos para apoyar a los niños sordos

Capítulo 11 Trabajar juntos para apoyar a los niños sordos 139 Capítulo 11 Trabajar juntos para apoyar a los niños sordos Hay muchas formas en que la gente puede trabajar en conjunto para enriquecer las vidas de los niños sordos en la comunidad. Cuando la gente

Más detalles

Contenidos lingüísticos:

Contenidos lingüísticos: Fotos de exposición Tareas: Participar en una exposición interactiva. Colaborar en el diseño de un catálogo. Conocer a los participantes de la exposición. Contenidos funcionales: Dar la bienvenida. Presentar

Más detalles

DESAFÍOS RIESGOS POSIBLES SOLUCIONES Tengo que tener en cuenta que mi proyecto solamente servirá si responde a las

DESAFÍOS RIESGOS POSIBLES SOLUCIONES Tengo que tener en cuenta que mi proyecto solamente servirá si responde a las DIAGNÓSTICO DE PROYECTOS SOCIALES Por Jennifer Guevara 1 Si estás comenzando, implementando o implementaste alguna vez un proyecto social, seguramente te hiciste alguna de estas preguntas: qué es un diagnóstico?,

Más detalles

Ejemplos de actividades

Ejemplos de actividades 66 Ejemplos de actividades OA 7 Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos

Más detalles

UNIDAD 6. Las tareas escolares

UNIDAD 6. Las tareas escolares UNIDAD 6 Las tareas escolares 1. Por qué tienen que hacer tareas nuestras hijas e hijos? Las tareas escolares en el aprendizaje de nuestras hijas e hijos. 2. Dificultades en las tareas escolares. Todos

Más detalles

Taller 9 Exigimos mutuo respeto EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA

Taller 9 Exigimos mutuo respeto EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA Taller 9 Exigimos mutuo respeto EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA I142I Trato digno, más que dos palabras T.9 Concepto relacionado El respeto puede

Más detalles

DÍA I DERECHOS DE LA NIÑEZ

DÍA I DERECHOS DE LA NIÑEZ SEGUNDA PARTE: CON NIÑOS Y NIÑAS DÍA I DERECHOS DE LA NIÑEZ OBJETIVO Identificar y expresar los derechos y responsabilidades de la niñez. PLAN DEL DÍA Sesión introductoria Conocer sus derechos y deberes

Más detalles

diploma de español. nivel inicial

diploma de español. nivel inicial diploma de español. nivel inicial 24 de agosto de 2007 prueba 3 prueba 4 interpretación de textos orales conciencia comunicativa 2007 instituto cervantes Las Hojas de Respuestas serán corregidas mediante

Más detalles

Ficha: Unidad de Apoyo. (Animación Territorial)

Ficha: Unidad de Apoyo. (Animación Territorial) () Febrero, 2008 Introducción De acuerdo con nuestro Plan Trienal, conteniendo la Misión del M.S.U., nuestra Visión de Futuro, las acciones propuestas por varias Asambleas Nacionales, y las sugerencias

Más detalles

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes?

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Con frecuencia a los profesores nos gustaría que alguien nos diera una receta para que nuestros estudiantes aprendan mucho, se entusiasmen,

Más detalles

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DISCAPACIDAD INTELECTUAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL A continuación, encontrarás una serie de actividades que tienen como objetivo profundizar sobre el ámbito de las personas con discapacidad y facilitar el trabajo sobre los vídeos

Más detalles

DECISIONES. Es decir, voy a tomar tal determinación, decisión, teniendo en cuenta algunos presupuestos

DECISIONES. Es decir, voy a tomar tal determinación, decisión, teniendo en cuenta algunos presupuestos DECISIONES Esteban: Todo el tiempo comentamos, decidimos desde cosas simples hasta muy trascendentes Ezequiel, que nos van construyendo un camino, un destino, una manera de ser y hacer. Ezequiel. Las elecciones

Más detalles

ENTREVISTA. ENTREVISTADA: E43 FECHA: 15 de Abril de 2002 CARGO O FUNCION: Profesora de Química en EGB3 - Polimodal

ENTREVISTA. ENTREVISTADA: E43 FECHA: 15 de Abril de 2002 CARGO O FUNCION: Profesora de Química en EGB3 - Polimodal ENTREVISTA ENTREVISTADA: E43 FECHA: 15 de Abril de 2002 CARGO O FUNCION: Profesora de Química en EGB3 - Polimodal Presento a la Sra. Elina, Profesora de Química, egresada de la Universidad de Salta. -

Más detalles

Capítulo 7 Escoger y aprender un idioma

Capítulo 7 Escoger y aprender un idioma 67 Capítulo 7 Escoger y aprender un idioma Cuando un niño ha desarrollado las habilidades básicas para la comunicación que describimos en el Capítulo 4, y se siente cómodo usándolas, entonces está listo

Más detalles

MÓDULO 1 SENTIMIENTOS. Cuento 1: Lleno de sentimientos

MÓDULO 1 SENTIMIENTOS. Cuento 1: Lleno de sentimientos MÓDULO 1 SENTIMIENTOS Cuento 1: Lleno de sentimientos Sesión 1: Sentirse triste; sentirse contento Sesión 2: Sentirse enojado o enfadado Sesión 3: Sentirse celoso Sesión 4: Sentirse nervioso Cuento 1

Más detalles

C:\CLAUDIA\Habilidades Sociales\oFERTA_eSPECÍFICA\Técnicas\Formación\Explicación.doc.doc

C:\CLAUDIA\Habilidades Sociales\oFERTA_eSPECÍFICA\Técnicas\Formación\Explicación.doc.doc DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS TÉCNICAS DE FORMACIÓN DE GRUPOS Son técnicas que se utilizan al principio o en los primeros momentos en los que se toma contacto por

Más detalles

Folletos temáticos Construyendo Ciudadanía social e identidad barrial

Folletos temáticos Construyendo Ciudadanía social e identidad barrial Con el apoyo del: Folletos temáticos Construyendo Ciudadanía social e identidad barrial Textos elaborados por: Fabiola Bernal Acevedo. Diseño gráfico e ilustraciones: Olman Bolaños Vargas. Revisión técnica:

Más detalles

Preparamos la presentación de nuestros boletines

Preparamos la presentación de nuestros boletines SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 36 Preparamos la presentación de nuestros boletines Para qué usamos el lenguaje cuando presentamos nuestros boletines? La comunicación oral es una forma poderosa de interactuar

Más detalles

Ejemplos de actividades

Ejemplos de actividades 68 Programa de Estudio / 1º básico Ejemplos de actividades OA 7 Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y

Más detalles

2.2. Actividades para trabajar con madres y padres de familia

2.2. Actividades para trabajar con madres y padres de familia 2.2. Actividades para trabajar con madres y padres de familia Las siguientes sesiones están orientadas al trabajo con madres y padres de familia de los primeros ciclos, y se presentan a manera de ejemplo,

Más detalles

II ENCUENTRO BdT Comunidad de Madrid Rivas, 21 de Abril de 2.012

II ENCUENTRO BdT Comunidad de Madrid Rivas, 21 de Abril de 2.012 II ENCUENTRO BdT Comunidad de Madrid Rivas, 21 de Abril de 2.012 A las 10 25 h. se da comienzo al II Encuentro de BdT de la Comunidad de Madrid, con el siguiente orden del día: 1. Bienvenida y presentación

Más detalles

www.spanishkidstuff.com Planificaciones de las lecciones para profesores de niños

www.spanishkidstuff.com Planificaciones de las lecciones para profesores de niños Lección: Acciones en Pretérito - Lección 3 General: Tiempo: Objetivos: Estructuras: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Hablar del ayer usando verbos en pretérito " Qué hiciste ayer?" "Ayer (verbo)" desperté,

Más detalles

Cuestionario 1: Profesor de Primaria

Cuestionario 1: Profesor de Primaria NÚMERO C.E.: EVALUACIÓN NACIONAL 2001 Cuestionario 1: Profesor de Primaria DATOS QUE LLENARÁ EL EXAMINADOR CENTRO EDUCATIVO CÓDIGO MODULAR CENTRO POBLADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DATOS QUE LLENARÁ

Más detalles

Proyecto de género, Seguimos caminando

Proyecto de género, Seguimos caminando Ciencia Social Alternativa AC Kookay Calle 22 No 121 A entre 21 y 23 Fracc. Loma Bonita, C.P. 97205 Mérida, Yucatán, México Tel (999) 1 95 65 13 Proyecto de género, Seguimos caminando 0 Diciembre del 2013,

Más detalles

ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA Título Obtenido: Lic. Educación Física Edad: 31 Años de egresado: 7 Lugar de egreso: ISEF (Instituto Superior de Educación Física) Nombre: Nicolás Cómo fue el

Más detalles

EL PUEBLO PIDE UN REY HUMANO (C.9.3.2)

EL PUEBLO PIDE UN REY HUMANO (C.9.3.2) EL PUEBLO PIDE UN REY HUMANO REFERENCIA BÍBLICA: 1 Samuel 8, 12:12-25 VERSÍCULO CLAVE CONCEPTO CLAVE: "No se trata de lo que el hombre ve; pues el hombre se fija en las apariencias, pero yo me fijo en

Más detalles

Comprensión lectora, interacción oral.

Comprensión lectora, interacción oral. Actividad 1: Historias de viajes FICHA DEL PROFESOR OBJETIVOS DURACIÓN Narrar historias en pasado. Reaccionar cuando alguien nos cuenta algo de forma oral. 40 minutos. FORMA DE TRABAJO Pequeños grupos

Más detalles

Diario de orientación

Diario de orientación Diario de orientación TATIANA GARCÍA SÁNCHEZ GRADO MAGISTERIO INFANTIL 1ºA2 Orientación Práctica: Tatiana García Sánchez Clase tras clase iré comentando las prácticas realizadas con una serie de conclusiones,

Más detalles

6 Cosas que se necesitan para que un Proyecto Funcione Bien. y Guía para planificar Proyectos Apícolas

6 Cosas que se necesitan para que un Proyecto Funcione Bien. y Guía para planificar Proyectos Apícolas 6 Cosas que se necesitan para que un Proyecto Funcione Bien y Guía para planificar Proyectos Apícolas CoDirectora Nacional del Programa DIRLI María Eugenia Bergera CoDirector Europeo del Programa Roberto

Más detalles

Secretaría de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer. Subsecretaría de Educación Básica Javier Treviño Cantú

Secretaría de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer. Subsecretaría de Educación Básica Javier Treviño Cantú Secretaría de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer Subsecretaría de Educación Básica Javier Treviño Cantú Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Germán Cervantes Ayala Subsecretaría

Más detalles

2ª edizione. Cognome e nome. Examen de español nivel B2 - Olimpiadi delle Lingue febbraio 2012

2ª edizione. Cognome e nome. Examen de español nivel B2 - Olimpiadi delle Lingue febbraio 2012 Cognome e nome Classe e sezione Data / / Examen de español nivel B2 - Olimpiadi delle Lingue febbraio 2012 Complete las oraciones con el tiempo y el modo verbal que requieran (indicativo, subjuntivo, infinitivo)

Más detalles

Cualquier anuncio o volante similar a este texto usualmente genera un número masivo de llamadas telefónicas.

Cualquier anuncio o volante similar a este texto usualmente genera un número masivo de llamadas telefónicas. EN PERIODICOS Y VOLANTES Reclutar distribuidores por esta vía es muy fácil, usualmente usamos textos que ofrecen salarios muy altos para empleados de medio tiempo y usar las palabras "medio tiempo" es

Más detalles

Los alumnos y sus diferentes posibilidades de aprender matemática. Los docentes y su responsabilidad

Los alumnos y sus diferentes posibilidades de aprender matemática. Los docentes y su responsabilidad Novembre, Andrea Los alumnos y sus diferentes posibilidades de aprender matemática. Los docentes y su responsabilidad II Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas

Más detalles

EL MURAL DE LAS CULTURAS

EL MURAL DE LAS CULTURAS EL MURAL DE LAS CULTURAS Mª Amalia Gaspar Martínez Leticia Laliena Pallás Elisa Muñoz Hernando José Luis Guerrero Gracia Postgrado profesor de español para alumnos inmigrantes Curso 2005-2006 1. TEMA Conocimiento

Más detalles

te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS

te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS Te suena familiar? TALLERES PARA TRABAJAR CON FAMILIAS te suena familiar? Cuaderno 1 Cuaderno 2 Cuaderno 3 Cuaderno 4 Cuaderno 5 Cuaderno 6 Cuaderno 7 Cuaderno 8 ÍNDICE DE TEMAS Cartilla para los Facilitadores

Más detalles

Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase?

Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? Programa de Formación de Académicos / Enero 2012 Muchos de nosotros no sabemos qué hacer para aprovechar al máximo las dos horas de clase. Observamos que

Más detalles

[ TALLER DE RADIO-TEATRO PARA JÓVENES] Guión de radiofónico Voces Mesoamericanas Acción con Pueblos Migrantes A.C.

[ TALLER DE RADIO-TEATRO PARA JÓVENES] Guión de radiofónico Voces Mesoamericanas Acción con Pueblos Migrantes A.C. Locutora: - Bueno, hombres, mujeres y todos los que están presente y los que están escuchando la radio vamos a escucharla historia niña que quiere estudiar. porque antes las niñas no tenían derecho a estudiar

Más detalles

Hacia una maternidad y paternidad compartidas

Hacia una maternidad y paternidad compartidas Ser padres Una experiencia compartida Unidad III Hacia una maternidad y paternidad compartidas 128 Ser padre o ser madre es una experiencia en la que hombres y mujeres estamos a cargo de la crianza, cuidado

Más detalles

Introduccion. Casi todos los vendedores se enfrentan a este gran problema en sus carreras:

Introduccion. Casi todos los vendedores se enfrentan a este gran problema en sus carreras: 1 Introduccion Casi todos los vendedores se enfrentan a este gran problema en sus carreras: Un cliente muy difícil o imposible de ver. En nuestra opinión, el elemento más importante al enfrentar esta disyuntiva

Más detalles

DINÁMICAS DE GRUPOS EN EDUCACIÓN

DINÁMICAS DE GRUPOS EN EDUCACIÓN DINÁMICAS DE GRUPOS EN EDUCACIÓN La importancia de la dinámica de grupos en cualquier nivel educativo viene dada por constituir una herramienta que permite al docente, a través de las técnicas grupales,

Más detalles

INDICE TEMAS CATEQUESIS CONFIRMACIÓN

INDICE TEMAS CATEQUESIS CONFIRMACIÓN INDICE TEMAS CATEQUESIS CONFIRMACIÓN Aspectos Generales 5 Tema N 1 - Por qué estamos aquí? 7 Tema N 2 - Y ustedes, quién dicen que soy yo?. 15 Tema N 3 - Jesucristo, nuestro Señor y nuestro modelo. 31

Más detalles

Español Test de clasificación

Español Test de clasificación Español Test de clasificación Marque la respuesta correcta en la hoja de respuestas. Ejemplo: 1. Dolores en la oficina. A. es C. está B. ser D. están 1. A. B. C. D. 2. A. B. C. D. x 1. De dónde? A. soy

Más detalles

APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS

APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS INVITACIÓN: Este dibujo o gráfico permite ver, sin más explicación que, en el pueblo de San Saturnino, hay más automóviles del año 1999, siguen los de 1998 y ocupan

Más detalles

ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu

ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu 1 ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu 3 formación? 4 -Aprendí un poco el manejo de como es la coordinación de

Más detalles

Carlos Ángel González: La incidencia ciudadana en el Presupuesto Participativo jueves, 21 de mayo de 2015 Versión

Carlos Ángel González: La incidencia ciudadana en el Presupuesto Participativo jueves, 21 de mayo de 2015 Versión CONDUCTOR: No Identificado GENERO: Entrevista PROGRAMA: Radio Ibero CADENA: Universidad Iberoamericana APARICIÓN: 12:33:00 DURACIÓN: 00:16:00 FRECUENCIA: 90.9 FM Carlos Ángel González: La incidencia ciudadana

Más detalles

del evangelio de Lección 20 Jesús Envía a Los Doce Discípulos Marcos 6:7-13

del evangelio de Lección 20 Jesús Envía a Los Doce Discípulos Marcos 6:7-13 LA VIDA DE CRISTO del evangelio de Marcos Lección 20 Jesús Envía a Los Doce Discípulos Marcos 6:7-13 Creada para uso con niños principiantes, y principiantes que no asisten a una iglesia Adaptable para

Más detalles

MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO Extra, Extra! Periódico escolar CLASE 4 CUADERNO DE TRABAJO Cuadeno de trabajo,

Más detalles

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Etapa/curso Área/ materia Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias Materiales Educación

Más detalles

FONDO DOCUMENTAL/ NARRATIVAS DE MUJERES INDÍGENAS/ FLACSO/ ECUADOR

FONDO DOCUMENTAL/ NARRATIVAS DE MUJERES INDÍGENAS/ FLACSO/ ECUADOR MARÍA ANKWASH Georgina Méndez (G): Tal parece que se hicieron cambios de las dirigencias en las regionales de la CONAIE; entonces recién te nombraron a ti. Cómo fue el proceso de tu elección? María Ankwash

Más detalles

www.spanishkidstuff.com Planificaciones de las lecciones para profesores de niños

www.spanishkidstuff.com Planificaciones de las lecciones para profesores de niños Lección: Pronombres personales de sujeto (Yo, Tú, Él, Ella, Nosotro/as, Ello/as) General: Tiempo: 40 minutos -1 hora Objetivos: Usar los pronombres personales de sujeto para practicar el poder decir cómo

Más detalles

Manual para Promotoras y Promotores

Manual para Promotoras y Promotores Manual para Promotoras y Promotores SESIÓN Introducción a Meta Salud IDEAS PRINCIPALES Esta sesión se tratará de: Introducción de promotores/as y participantes. El motivo del programa. Autodiagnóstico

Más detalles

Dinámicas de grupo. Presentación por Parejas

Dinámicas de grupo. Presentación por Parejas Dinámicas de grupo Presentación por Parejas El objetivo es promover la presentación de los/las integrantes de un grupo. Se forman parejas cuyos miembros no se conocen que deben compartir información personal.

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo en función

Más detalles

La última noche del mundo. Qué harías si supieras que esta es la última noche del mundo?

La última noche del mundo. Qué harías si supieras que esta es la última noche del mundo? Ray Bradbury La última noche del mundo Qué harías si supieras que esta es la última noche del mundo? - Qué haría? Lo dices en serio? -Sí, en serio. -No sé. No lo he pensado. El hombre se sirvió un poco

Más detalles

El nuevo héroe de Tu Círculo!

El nuevo héroe de Tu Círculo! Entra Nº 5 ENMASCARADO! El nuevo héroe de Tu Círculo! entrar Con E de ENMASCARADO «Entra Enmascarado!», ese es mi grito de guerra. Tengo forma de «E» y vivo en el País de las Letras. Aunque si tengo alguna

Más detalles

ANIMACIÓN A LA LECTURA. COEDUCACIÓN CURSO 2008-2009. Las siguientes actividades se proponen desde el Proyecto de Coeducación.

ANIMACIÓN A LA LECTURA. COEDUCACIÓN CURSO 2008-2009. Las siguientes actividades se proponen desde el Proyecto de Coeducación. ANIMACIÓN A LA LECTURA. COEDUCACIÓN CURSO 2008-2009 ESTÁS DESPEDIDA DE RACHEL FLYN - SM Las siguientes actividades se proponen desde el Nos gustaría que se pudiesen ampliar con las que propongan todas

Más detalles

Como prepararse para las Negociaciones

Como prepararse para las Negociaciones Proyecto Latinoamericano Curso de Formacion Contínua Como prepararse para las Negociaciones TIE-Brasil 2005 Proyecto Latinoamericano Proyecto Latinoamericano Curso de Formacion Contínua Como prepararse

Más detalles

Tenemos derechos y también responsabilidades

Tenemos derechos y también responsabilidades sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Tenemos derechos y también responsabilidades Es importante que los estudiantes sepan reconocer sus derechos, pero también sus responsabilidades, en especial, saber que

Más detalles

EL DISCÍPULO ES AMIGO DE DIOS NO DEL MUNDO (D.12.3.9)

EL DISCÍPULO ES AMIGO DE DIOS NO DEL MUNDO (D.12.3.9) EL DISCÍPULO ES AMIGO DE DIOS NO DEL MUNDO REFERENCIA BÍBLICA: Santiago 4:1-9 VERSÍCULO CLAVE: CONCEPTO CLAVE: " No saben ustedes que ser amigos del mundo es ser enemigos de Dios?" (Santiago 4:4, Dios

Más detalles

LECCIÓN. Ahora veo! Breve introducción SERVICIO. Servimos a Dios cuando nos interesamos en los demás.

LECCIÓN. Ahora veo! Breve introducción SERVICIO. Servimos a Dios cuando nos interesamos en los demás. LECCIÓN Año A Cuarto trimestre Lección 4 Ahora veo! SERVICIO Servimos a Dios cuando nos interesamos en los demás. Versículo para memorizar Lo único que sé es que yo era ciego, y ahora veo (Juan 9:25).

Más detalles

ANTES. Objetivo de la actividad. Recuerda que... Ideas fundamentales. Contenidos. ETAPA 1 1er AÑO

ANTES. Objetivo de la actividad. Recuerda que... Ideas fundamentales. Contenidos. ETAPA 1 1er AÑO P.1 Ficha 18 F.E. ETAPA 1 1er AÑO Objetivo de la actividad Que la niña comprenda la caridad como virtud reina del cristianismo y la crítica su enemigo mortal, y busque activamente erradicarla de su vida

Más detalles

EVALUACIÓN EN EL TRABAJO EN EQUIPO: ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA

EVALUACIÓN EN EL TRABAJO EN EQUIPO: ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EVALUACIÓN EN EL TRABAJO EN EQUIPO: ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA María Angélica Pease Dreibelbis PARA GARANTIZAR QUE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO TRABAJEN Cómo deben ser las tareas y/o productos solicitados

Más detalles

TALLER N. 4 INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

TALLER N. 4 INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL TALLER N. 4 INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Mercè Juan, Anna Oliveras, Patricia Pi, Natàlia Calduch y José Ramón Lago 1 CONTENIDOS Conceptos básicos del programa «Cooperar

Más detalles

Sesión 14: Visión general

Sesión 14: Visión general Sesión 14: Visión general El poder de las señales sociales Las señales sociales nos hacen actuar de cierta manera en ocasiones cuando estamos con otras personas. Por ejemplo, ver un partido de fútbol con

Más detalles

LECCIÓN. Pájaros al rescate. Breve introducción a la lección GRACIA. Dios nos ama y nos da todo lo que necesitamos.

LECCIÓN. Pájaros al rescate. Breve introducción a la lección GRACIA. Dios nos ama y nos da todo lo que necesitamos. LECCIÓN Año A Tercer trimestre Lección 5 Pájaros al rescate GRACIA Gracia significa que pertenecemos a Dios. Versículo para memorizar Mi Dios, pues, les dará a ustedes todo lo que les falte (Filipenses

Más detalles

Nos organizamos para difundir nuestros derechos

Nos organizamos para difundir nuestros derechos SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Nos organizamos para difundir nuestros derechos Por qué es importante que los niños se organicen para la promoción de sus derechos? Es importante que los niños se organicen

Más detalles

El 1 de diciembre, hablemos del VIH y el SIDA en las escuelas!

El 1 de diciembre, hablemos del VIH y el SIDA en las escuelas! UNA HORA SOBRE EL SIDA: HORA DE TOMAR LA INICIATIVA El 1 de diciembre, hablemos del VIH y el SIDA en las escuelas! Todos los años, el 1 de diciembre, millones de personas en todo el mundo celebran el Día

Más detalles

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Valoremos la importancia de cumplir con nuestros 1. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Área: Lengua Española Área: Ciencias Sociales SC 12: Paso a Paso SC 13: Aprendo, exijo y cumplo mis

Más detalles

Adscripción: Escuela Primaria Urbana Vespertina Ing. Víctor Bravo Ahuja,

Adscripción: Escuela Primaria Urbana Vespertina Ing. Víctor Bravo Ahuja, Título: METAMORFOSIS Autor: Reina Libia Pacheco Santiago Procedencia: Oaxaca de Juárez, Oaxaca, México Dirección electrónica: rlibia05@hotmail.com Adscripción: Escuela Primaria Urbana Vespertina Ing. Víctor

Más detalles

31 de julio de 2013. 1

31 de julio de 2013. 1 31 de julio de 2013. 1 Índice INTRODUCCIÓN 3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 4 Secuencias didácticas. 5 1 Utilizando los MAPE y los libros del Rincón 5 2 Acrósticos con adjetivos... 6 3 Cartel-cuento 7 4

Más detalles

Estrategia de comunicación

Estrategia de comunicación Herramientas INTERNATIONAL LAND COALITION Estrategia de comunicación El diseño de un plan de comunicación efectivo es crucial para el éxito de toda estrategia de incidencia. La comunicación organizacional

Más detalles

Actividad 5 Aportando soluciones a la sociedad

Actividad 5 Aportando soluciones a la sociedad Actividad 5 Aportando soluciones a la sociedad competencia actuar en forma autónoma actividad clave identificar oportunidades no obvias que aporten valor aprendizajes esperados Conocimientos Reconocer

Más detalles

Claves para padres para lograr el éxito. en la sociedad padre-escuela

Claves para padres para lograr el éxito. en la sociedad padre-escuela Parent Leadership PHP-c96 Claves para padres para lograr el éxito en la sociedad padre-escuela Los padres como socios de la escuela Cuando varios individuos o grupos se unen para trabajar en conjunto para

Más detalles

Formando a tus hijos GUÍA PARA PADRES

Formando a tus hijos GUÍA PARA PADRES Formando a tus hijos GUÍA PARA PADRES Auspiciado por Esta guía ha sido preparada por la psicóloga Silvia Ortiz, especialista en desarrollo de la adolescencia, en base a manuales y métodos de crianza internacionales,

Más detalles

Programa Conducción Responsable

Programa Conducción Responsable Programa Conducción Responsable Resumen ejecutivo Socio Estratégico: Asociación Conciencia Área de actuación: educación y seguridad vial Objetivos del Programa: promover la construcción de una conciencia

Más detalles

PRESIDENTE EVO MORALES

PRESIDENTE EVO MORALES PRESIDENTE EVO MORALES 14 DE MARZO DE 2014 ENTREGA DE D.S. PARA LA OTORGACIÓN DE TÍTULO PROFESIONAL EN UNIVERSIDADES`PRIVADAS Y ESCUELAS SUPERIORES DE MAESTROS Santa Cruz de la Sierra Muchas gracias compañero

Más detalles

TODO LO QUE SIEMPRE QUISISTE SABER SOBRE LAS CAF Y NUNCA TE ATREVISTE A PREGUNTAR

TODO LO QUE SIEMPRE QUISISTE SABER SOBRE LAS CAF Y NUNCA TE ATREVISTE A PREGUNTAR TODO LO QUE SIEMPRE QUISISTE SABER SOBRE LAS CAF Y NUNCA TE ATREVISTE A PREGUNTAR DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES 1. Qué es eso de las Comunidades Autofinanciadas? Es una organización financiera

Más detalles

SECUENCIA DIDACTICA. Anastasia Fernández Ramírez

SECUENCIA DIDACTICA. Anastasia Fernández Ramírez SECUENCIA DIDACTICA Anastasia Fernández Ramírez En el contexto en el cual me desempeño, Escuela Primaria Héroes de Chapultepec, de Tlalpan, es una realidad que los alumnos no provienen de hogares inmersos

Más detalles

Team Up Publicidad. Benelli, Anahir

Team Up Publicidad. Benelli, Anahir Team Up Publicidad Benelli, Anahir Casos. Nro. 8 Facultad de Administración y Ciencias Sociales Universidad ORT Uruguay Agosto de 2012 ISSN 1688-9797 Casos TEAM UP PUBLICIDAD El proceso de planeamiento

Más detalles

Librarse de los accidentes

Librarse de los accidentes Librarse de los accidentes en el trabajo no es ningún accidente Comité de Nueva York para la Seguridad y Salud Ocupacionales New York Commitee for Occupational Safety and Health NYCOSH 116 John Street,

Más detalles

CAPITULO 1 2- CARTAS SIMBOLICAS. A su vez, dentro de estos dos grupos nos encontraremos con dos subgrupos, y son: B- NUMERACIÓN IMPAR

CAPITULO 1 2- CARTAS SIMBOLICAS. A su vez, dentro de estos dos grupos nos encontraremos con dos subgrupos, y son: B- NUMERACIÓN IMPAR CAPITULO 1 Comenzaremos este curso explicando primero unas reglas básicas que debemos tener siempre en cuenta. Dentro de la baraja del Tarot tenemos 78 cartas que se diferencian en dos claros grupos: 1-

Más detalles

En la convivencia, respeto y buen trato

En la convivencia, respeto y buen trato primer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 En la convivencia, respeto y buen trato Por qué son importantes el respeto y el buen trato? Los niños y las niñas deben gozar de respeto y buen trato en la convivencia

Más detalles

www.mihijosordo.org Estudios y opciones de futuro Formar una familia

www.mihijosordo.org Estudios y opciones de futuro Formar una familia Estudios y opciones de futuro Formar una familia Mi hijo llevaba ya un tiempo saliendo con Elena, que también es sorda, y ahora han decido tener hijos. Reconozco que me volvieron muchas dudas al saber

Más detalles

NO, NO y NO! ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.

NO, NO y NO! ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO. NO, NO y NO! Ficha del libro y justificación De Allancé, Mireille: No, no y no!! Corimbo Barcelona 2001. Seleccionamos esta obra puesto que sitúa a los niños ante la problemática de la rabieta, la postura

Más detalles

La comunicación con las personas mayores

La comunicación con las personas mayores La comunicación con las personas mayores 1. Introducción El proyecto SEE-GREEN es una iniciativa europea que plantea las posibilidades de ahorro de energía y dinero que tienen las personas mayores de nuestras

Más detalles

Esta es la última sesión de este primer nivel de E. Infantil

Esta es la última sesión de este primer nivel de E. Infantil Esta es la última sesión de este primer nivel de E. Infantil Los objetivos de esta sesión son: Repasar las emociones trabajadas a lo largo del curso. Definirse a sí mismo. Iniciar algunas técnicas de relajación

Más detalles

Esta es una gran lección sobre el perdón. José

Esta es una gran lección sobre el perdón. José MIS PRIMEROS AMIGOS DE LA BIBLIA Lección 19 José perdona a sus hermanos Lectura bíblica: Génesis 42:1 45:15 Texto para memorizar: Mateo 6:12 Objetivo: Que los niños comprendan la importancia de perdonar

Más detalles

Secuencia para 4 grado. Triángulos y cuadriláteros, lados iguales y ángulos rectos

Secuencia para 4 grado. Triángulos y cuadriláteros, lados iguales y ángulos rectos Secuencia para 4 grado. Triángulos y cuadriláteros, lados iguales y ángulos rectos Propósito y comentarios sobre las actividades Esta secuencia promueve el reconocimiento, construcción y descripción de

Más detalles

1 ENCUENTRO: Propósito: Producir un acercamiento teórico a la corriente didáctica de la Educación Matemática Realista.

1 ENCUENTRO: Propósito: Producir un acercamiento teórico a la corriente didáctica de la Educación Matemática Realista. UNA EXPERIENCIA PARA CONTAR Y PROBAR En mayo de 2009 participó Graciela de la Escuela de Otoño que realizó el GPDM en Bariloche. Ella es docente del Instituto de Formación Docente de Luis Beltrán, Río

Más detalles

Qué significa que en internet lo que ves y oyes puede no ser real? Por qué crees que un adulto podría ponerse el nombre de cariñosito?

Qué significa que en internet lo que ves y oyes puede no ser real? Por qué crees que un adulto podría ponerse el nombre de cariñosito? LECTURA PARA EL DÍA LUNES 8 DE OCTUBRE Caso 1: LO QUE VES PUEDE NO SER REAL María y Julia jugaban en Club Penguin cada una en su propio iglú, estaban muy contentas entrando y saliendo de todos los lugares

Más detalles

Le pegué, porque me pegó. Había otra forma de resolverlo?

Le pegué, porque me pegó. Había otra forma de resolverlo? Le pegué, porque me pegó. Había otra forma de resolverlo? Me dolió. Yo no voy a hacerle lo mismo Introducción Parte importante de la formación ciudadana de los y las estudiantes, está relacionada con valorar

Más detalles

ESCUELA DE EL LIBRO DE URANTIA EN INTERNET MANUAL DEL ALUMNO

ESCUELA DE EL LIBRO DE URANTIA EN INTERNET MANUAL DEL ALUMNO ESCUELA DE EL LIBRO DE URANTIA EN INTERNET MANUAL DEL ALUMNO 1. Introducción 2. Primera semana introducción 3. Lectura y envío de respuestas a las preguntas 4. Semana de discusión 5. Semana de resumen

Más detalles

Meñique. Nuestros Derechos en Juego Los Derechos Humanos en la Educación Infantil. Derecho a dar nuestras opiniones y que éstas sean tenidas en cuenta

Meñique. Nuestros Derechos en Juego Los Derechos Humanos en la Educación Infantil. Derecho a dar nuestras opiniones y que éstas sean tenidas en cuenta Unidad Didáctica 4 Derecho a dar nuestras opiniones y que éstas sean tenidas en cuenta Meñique Nuestros Derechos en Juego Los Derechos Humanos en la Educación Infantil Unidad Didáctica 4 Meñique Derecho

Más detalles

La Estructura (La Importancia del Comer en Familia) Educación, Nuestra Mejor Herencia Lección 8 de Aprende y Enseña

La Estructura (La Importancia del Comer en Familia) Educación, Nuestra Mejor Herencia Lección 8 de Aprende y Enseña La Estructura (La Importancia del Comer en Familia) Educación, Nuestra Mejor Herencia Lección 8 de Aprende y Enseña Notas para el facilitador Introducción Esta es una de nueve lecciones del programa Aprende

Más detalles

Título: Entre el ciber y la escuela. Institución: Centro Educativo BERNARDINO RIVADAVIA. Localidad: Río Cuarto. Autores: GAUMET, María Cristina

Título: Entre el ciber y la escuela. Institución: Centro Educativo BERNARDINO RIVADAVIA. Localidad: Río Cuarto. Autores: GAUMET, María Cristina Título: Entre el ciber y la escuela Institución: Centro Educativo BERNARDINO RIVADAVIA Localidad: Río Cuarto Autores: GAUMET, María Cristina E-mail o correo electrónico de contacto: mcgaumet@yahoo.com.ar

Más detalles

Sentirse seguros en ambientes seguros 2015

Sentirse seguros en ambientes seguros 2015 PROGRAMA VALORAS CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA DE PSICOLOGÍA Sentirse seguros en ambientes seguros 2015 Hacer comunidad paso a paso, mes a mes AGOSTO Seguir creciendo como comunidad implica seguir reflexionando

Más detalles

Actividad Haciendo cosas con la música. Haga diferentes cosas mientras escucha la radio, un casete o un CD en su auto:

Actividad Haciendo cosas con la música. Haga diferentes cosas mientras escucha la radio, un casete o un CD en su auto: Actividad Haciendo cosas con la música Haga diferentes cosas mientras escucha la radio, un casete o un CD en su auto: Cantar Aplaudir ( mientras esté en un alto!) Hacer movimientos al ritmo de la música

Más detalles

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO EL TELÉFONO ÍNDICE DE CONTENIDOS I. OBJETIVOS GENERALES... 2 II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS... 2 III. CONTENIDOS TEÓRICOS... 3 1. El teléfono como herramienta de búsqueda

Más detalles