COORDINACION DE EQUIPOS

Transcripción

1 EL DESAFIO DEL CAMBIO hacia una dirigencia rural para un campo mejor COORDINACION DE EQUIPOS Capítulo 3 Cómo lograr una mayor participación en los CEPT. Obstáculos y herramientas aplicables. Técnicas de coordinación. La toma de decisiones: Cómo conseguir el consenso? 1

2 EL DESAFÍO DEL CAMBIO: Hacia una dirigencia rural para un campo mejor FACEPT y Trama - capacitación / comunicación / investigación. Recopilación de testimonios y redacción: David Burin, Silvia Corral, Ana Inés Heras. Diseño gráfico y Procesamiento didáctico: David Burin, Ana Inés Heras. Ilustraciones: María Elena Di Tullio. Comisión de Capacitación de Consejeros de FACEPT: Susana Ferraris, José Aguilar, Josefa Monte de Crespo, Rubén Ocampo, Julio Rahn, Héctor Lunatti, Norberto Gorosito. 2

3 Para empezar En los dos primeros capítulos de este Módulo 3 vimos temas relacionados con la formación de formadores: entre otras cosas vimos como definir objetivos, contenidos, actividades, materiales didácticos y criterios de evaluación cuando tenemos que hacer educación de adultos. También vimos modelos de buenos y malos maestros. En este tercer Capítulo comienza la segunda parte del Módulo 3. Por eso cambiaremos un poco de tema y veremos cuestiones relacionadas con la Coordinación de Equipos. En los capítulos 3, 4, 5 y 6 de este Módulo les presentaremos temas como la toma de decisiones y el consenso, la conducción de equipos de trabajo, los conflictos grupales, técnicas para preparar una reunión y herramientas para mejorar la calidad de la gestión cotidiana y evitar errores. En este capítulo, los contenidos (o temas) a tratar son: Cómo lograr una mayor participación en los CEPT. Obstáculos y herramientas aplicables. Técnicas de coordinación. La toma de decisiones: Cómo conseguir el consenso? De estos temas habrá algunos que trabajaremos específicamente en el Tercer Encuentro (por ejemplo, técnicas de coordinación). Para tratar los temas de este capítulo: Les presentaremos ideas relacionadas sobre cómo mejorar la toma de decisiones. Incluiremos herramientas, actividades y ejercicios para que usted pueda mejorar la participación en su CEPT y difundir mejor las propuestas del Consejo. Les daremos consignas para realizar ejercicios y actividades con los integrantes del Consejo de Administración y con el resto de los productores y padres de su comunidad para que todos se comprometan un poco más y se llegue a consensos de manera más directa. 3

4 Primera Parte: La Participación Algunas definiciones. Participar es una palabra que usamos mucho, todos los días, y para decir diferentes cosas: participo de una comisión vecinal, ese chico no participa mucho en clase, participé en un concurso... Sin embargo casi nunca nos ponemos a pensar sobre los distintos significados que tiene la palabra y sobre qué estamos diciendo cuando usamos esa palabra... Para los temas que trataremos en este capítulo, nos interesa analizar estas diferencias. En esta primera parte, veremos distintas definiciones de la palabra participación para ver cómo se aplican a lo que pasa en los CEPT. Después vamos a revisar casos concretos de participación en cada CEPT, que ustedes señalaron como exitosos. Participar Participar quiere decir tomar parte. Existen muchos modos de tomar parte. Ya vimos en una cartilla anterior* algunos de los modos en que se puede participar en los CEPT. Allí dijimos que un CEPT es un promotor comunitario, genera espacios para que puedan participar tanto el trabajador como el pequeño productor rural y vimos los distintos espacios de participación en un CEPT: la Asamblea, el Consejo de Administración, las Comisiones de trabajo, las familias, el Comité de Desarrollo Local (C.D.L.) y el Consejo de Alumnos. Si bien todas estos son espacios de participación, en cada uno de ellos se participa de formas distintas porque: - los temas que se tratan son diferentes, - participan personas diferentes, - existen normas específicas para llevar adelante la tarea que definen cómo se participa, quién participa, cuándo y para qué. Por ejemplo, en algunos hay un orden del día que se debe respetar, en otros se puede hablar de cualquier tema en cualquier momento. En algunos espacios sólo pueden participar algunas personas elegidas (por ejemplo, los consejeros en las reuniones del Consejo de Administración, los alumnos en el Consejo de Alumnos), mientras que en otros puede participar cualquiera. El Caso 1 nos permite ver que existen distintas formas de participar: * En el capítulo 2 del Módulo 1, páginas 22 a 24. 4

5 Caso 1. Formas de Participar. En un CEPT, las delegadas que asisten al curso de capacitación de consejeros, decidieron fijarse en los modos de participar que tienen las familias. Partieron de la idea de que no todas las familias participan igual pero todas participan de alguna manera. El objetivo de estas delegadas era que las familias tomaran conciencia de que participan de maneras diferentes... que valoraran sus formas de participar y que conocieran otras. Identificaron que las familias participaban a través del Periódico Raíces, a través del Consejo, o estableciendo contactos productivos en relación al CEPT... Para transmitir estos resultados de su investigación usaron varias formas: - Primero, ubicaron historietas en los diarios y revistas a su alcance, las cortaron y les blanquearon las palabras para poder utilizar los dibujos y ponerles el texto apropiado para transmitir sus ideas. - Luego aprovecharon la entrega de boletines para hacer un trabajo con las familias en grupos pequeños primero, donde se compartían esas historietas y se conversaba acerca de las formas de participar. Después cada grupo pequeño pudo exponer a los demás qué habían conversado. - Para terminar, las coordinadoras de la actividad repartieron un folletito (ver foto). Allí se resaltaba la importancia de participar activamente y se explicaba que participar activamente genera una mayor valoración de quiénes participan; cuando uno se siente escuchado y puede tomar decisiones puede ver que su palabra tiene peso y vale; quienes participan pueden obtener beneficios para sus familias y para la comunidad en general. Además se usaba la siguiente definición: participar es conocer y practicar una serie de normas, valores y actitudes que sirven como aprendizaje para la vida colectiva. Esto permite que los padres transmitan a sus hijos su experiencia en una organización democrática y que intenten también defender la democracia en el conjunto de la sociedad. 5

6 A pesar de que existen numerosos espacios podemos identificar dos formas básicas de participar: de forma directa o indirectamente. Veamos la diferencia: Participación directa. Es la participación que se ejerce cuando todos los miembros de una institución participan directamente en su conducción o en la toma de decisiones. En los CEPTs hay participación directa en las Asambleas o en el Consejo de Alumnos. Asamblea de productores en Carlos Tejedor Participación representativa. Es la participación que se ejerce a través de un representante o delegado. Por ejemplo, las familias de los CEPT participan del gobierno de sus instituciones por medio de sus representantes, los miembros de Consejo, que son elegidos en las Asambleas. A su vez participan en FACEPT o en las regionales a través de delegados que representan al CEPT. Reunión del Consejo de Administración de un CEPT En ambos tipos de participación, el espíritu del Movimiento CEPT es el de la Participación democrática. La democracia es el gobierno del pueblo y se dice que hay democracia cuando se toman en cuenta y se valoran las opiniones de todos los participantes. Una forma de tomarlas en cuenta es escuchar primero todas las opiniones y luego intentar encontrar los puntos comunes, llegando a un consenso. Sin embargo no siempre es posible el consenso. Muchas veces las opiniones y posturas son muy distintas o son opuestas. Si bien esto no ocurrre normalmente en las decisiones cotidianas, si puede ocurrir en aquellas decisiones donde intervengan valores, ideologías o pautas culturales muy arraigadas (por ejemplo en temas como las medidas disciplinares, el apoyo a un acto político, la mayor o menor tolerancia hacia la expresión de la sexualidad de los adolescentes, etc.). Para entender mejor esta dificultad, le proponemos un ejercicio. 6

7 Actividad 1: Llegar a un consenso en una discusión sobre valores El objetivo de esta actividad es plantear una discusión para mostrar que no siempre es fácill construir el consenso, sobre todo cuando se pone en juego una discusión sobre valores y conceptos morales. Se necesita un grupo mínimo de 7 personas y como máximo pueden participar 30 personas. La actividad dura aproximadamente una hora. Usted como coordinador debe realizar copias del texto que acompañamos a continuación para repartir. Debe entregar una copia a cada participante. El refugio subterráneo Imagínense que el país está en guerra y que su comunidad está a punto de ser bombardeada. Se aproxima un hombre y les pide una decisión inmediata: Hay un refugio subterráneo que sólo puede albergar a seis personas. Pero hay doce personas que quieren entrar en él. A continuación hay una lista con las características de las doce personas. Haga su elección y quédese solamente con 6. Un violinista de 40 años, drogadicto. Un abogado de 25 años. La mujer de ese abogado, de 24 años, que acaba de salir del manicomio. (Ambos quieren estar juntos en el refugio. Si no pueden entrar los dos prefieren quedarse afuera). Un sacerdote de 75 años, que sufre del corazón. Una prostituta de 35 años. Un ateo de 20 años, autor de varios asesinatos. Una universitaria, que tiene voto de castidad. Un físico de 28 años, que sólo acepta entrar si puede llevar su revólver. Un dirigente político de ultraizquierda, orador fanático, de 21 años. Una muchacha de 12 años, retrasada mental. Un homosexual de 47 años. Una mujer de 32 años, con problemas psíquicos que sufre ataques epilépticos. 7

8 Una vez que cada persona recibió su copia, tienen 10 minutos para marcar de forma individual en su papel las 6 personas que dejarían entrar en el refugio para salvarse del bombardeo. Luego divida a los presentes en grupos de 5 personas. Si hay 7 personas o menos arme un solo grupo. Si hay 8 arme dos grupos de 4. Cada grupo debe discutir y ponerse de acuerdo por consenso sobre el listado de personas autorizadas a entrar en el refugio. Si hay más de un grupo, a continuación se reúnen todos los grupos, exponen el listado al que llegó cada uno e intentan llegar de nuevo a un consenso. Luego coordine un debate acerca de la dinámica que tomó la discusión, el grado de respeto a los criterios y valores de cada uno y las formas en que se fue llegando a consenso, si lo hubo. A esa altura es posible que alguien no esté totalmente de acuerdo con la elección hecha. Pregunte si hay alguien que no esté de acuerdo y en caso de que exista un descontento pregúntele cómo y por qué aceptó otra decisión. Al comenzar el ejercicio insista en que es muy importante pensar porqué dejarían o eliminarían a cada uno de los personajes. No tiene sentido el ejercicio si se toma el tema en broma y no se profundiza sobre los valores y criterios con los que se tomó cada decisión. Tampoco se puede votar para resolver las diferencias en los grupos. Hay que discutir y llegar a consenso. En una cartilla anterior diferenciamos hechos de inferencias y al hacer las observaciones comprobamos que las inferencias y las opiniones apresuradas son las principales causas de las peleas y de las pérdidas de tiempo en las reuniones del Consejo. Sin embargo hay otra causa de conflictos en las organizaciones que no son tan fáciles de resolver porque no tienen que ver con chusmeríos o prejuicios personales sino con discusiones sobre valores, ideologías o filosofías de vida. Estas discusiones son muy ricas y hay que darles el tiempo que se merecen porque tienen mucha importancia. Más aún siendo una escuela y un centro de desarrollo comunitario lo que estamos dirigiendo. En una próxima cartilla incluiremos algunos temas importantes para debatir entre todos los padres, relacionados con la filosofía que dio origen a los CEPT. Como es difícil ponerse de acuerdo con estos temas, si hay urgencia para resolver un conflicto muchas veces se elije hacerlo a través de una votación. Cuando se decide por votación, se supone que la opinión de la mayoría es la mejor opinión posible. Sin embargo siempre el resultado de una votación implica que 8

9 un grupo gana y otro pierde. Y el grupo que pierde por lo general no acepta la solución votada mayoritariamente... y se pondrá en contra, o al menos no apoyará la implementación de la decisión tomada. En una votación, la minoría puede exigir que figure en Actas su posición. De esta forma no se hace responsable de las consecuencias de la votación. Muchas veces los perdedores harán todo lo posible para que lo decidido por la mayoría no funcione ya que de esa forma podrán demostrar que tenían razón. Las votaciones no eliminan los conflictos: sólo los postergan. Cuando se intenta llegar a un consenso para tomar una decisión se parte de la idea de que es necesario conversar, dialogar, encontrar los puntos en común y profundizar el debate de las ideas que cada uno tiene al defender una postura antes de llegar a un acuerdo. Los consensos evitan conflictos. Por eso en el Movimiento CEPT se prefiere el consenso en vez de la votación. Veamos ahora otro aspecto de la participación, relacionado con el miedo al compromiso y a asumir responsabilidades... que se transforma en envidia cuando los que se juegan gozan de sus resultados. Podemos resumir esta idea así: la participación es un derecho que genera responsabilidades Para comprender mejor esta definición le proponemos una actividad: Actividad 2. derechos y responsabilidades 1) En una hoja grande haga un cuadro con cuatro columnas. Piense en una semana típica de su vida. En la primer columna haga una lista de algunas actividades y ámbitos en los que participa en su vida diaria, por ejemplo: su familia; su trabajo o sus trabajos; algunas actividades recreativas; trabajo voluntario (por ejemplo, en el CEPT); ocupaciones relacionadas con sus hijos (escuela, médicos, recreación, amigos. etc.); participación en agrupaciones políticas o gremiales, etc. Deje bastante lugar entre una actividad y la siguiente. 2) Una vez que hizo esa lista, vuelva a cada una de esas actividades y ámbitos y anote en la segunda columna una lista con las responsabilidades que tiene usted relacionadas con esa actividad, por ejemplo:! 9

10 en la familia/soy responsable de: - trabajar fuera de mi casa y aportar el sueldo, - de llevar a mi hijo a la escuela cuando empieza la permanencia en la escuela; - de lavar los platos después de cenar, - de hacer la cama matrimonial, - de arreglar el auto cuando se descompone, etc. en el trabajo/soy responsable de: - atender la producción de conejos; - de que se vendan los conejos mensualmente; etc. en el CEPT soy responsable de: - participar de los Encuentros de capacitación de consejeros, - de recibir las cartillas y leerlas, - de hacer los ejercicios y organizar las actividades con el Consejo, - de transmitir lo que aprendo a los otros consejeros; - debo ocuparme de hacer las compras para el comedor, etc. 3) En la tercer columna escriba qué derechos tiene. Escriba primero solamente los derechos que puede ejercer y no los que a usted le gustaría tener o los que le corresponderían según la ley o las normas. Por ejemplo, si su patrón le paga en negro, no ponga como derecho tener una obra social o hacer aportes jubilatorios porque ese derecho no lo está ejerciendo. Una vez completada la lista de derechos que puede ejercer, en la cuarta columna trate de identificar si hay otros derechos que deberían surgir como compensación por las responsabilidades que está asumiendo al participar de esa actividad y que hoy no tiene. Para esta última columna puede limítarse a una sola de todas las actividades o ámbitos en los que participa. 4) Una vez terminado el cuadro piense cuáles serían los modos concretos de llegar a conseguir esos derechos que debería tener pero que no ejerce. Anote sus ideas. Para completar su ejercicio, puede conversar con alguna persona que comparta con usted esa actividad que está analizando (por ejemplo su pareja si se trata de la familia, o un compañero de tareas si se trata del trabajo) y ver qué ideas tiene él o ella acerca de sus derechos y obligaciones. Tome nota de todo lo trabajado porque lo comentaremos en el próximo Encuentro. 10

11 Sea una participación directa o representativa y aunque existan distintos espacios para participar, sigue siendo difícil que la gente ejerza sus derechos y que se comprometa asumiendo las responsabilidades que les corresponde. Durante el primer Encuentro compartimos una serie de estrategias utilizadas en los diferentes CEPT para promover la participación. Queremos ahora presentarles esas ideas surgidas de ustedes mismos. Lea atentamente los casos presentados a continuación porque luego le proponemos una actividad: Resumen de Testimonios Recogidos en el Seminario de Capacitación 18 y 19 de Mayo de 2001 CEPT N 1 Cuando se abre el CEPT en febrero se invita a las familias nuevas y se hace un encuentro con comida. CEPT N 2 Organizamos almuerzos que se han hecho famosos, con asado con cuero o tallarinada. La tarjeta se vende a un precio accesible para que las familias puedan ir. En tres zonas se están realizando reuniones zonales. Están participando los vecinos con diferentes propuestas. Una incluyó un asado con gente de la zona. Un grupo de padres productores nos asociamos en el kilómetro 108. Esto permitió mostrar un hecho concreto generado por el CEPT relacionado con lo productivo. Generó confianza en la gente de la zona. CEPT N 3 Organizamos la Expo Feria que se realiza todos los años en noviembre. La inquietud surgió de los padres para poder exponer y vender sus productos en el CEPT. Se fue haciendo cada vez más grande. Ahora ya se hace con apoyo de la municipalidad. La organizan los padres, los productores y el cuerpo docente. El año pasado incluyó una bailanta y otros espectáculos artísticos. Como se 11

12 hace todos los años atrae mucha gente porque se va corriendo la voz y la gente lo espera. El CEPT recauda fondos con el almuerzo y la cantina porque la gente viene a pasar todo el día. Dura dos días continuos y termina con la bailanta. También hubo una casa de té y tuvo mucho éxito. Lo que vende el dueño de cada stand es ganancia para él, y por el espacio se le cobra un objeto. Todos los objetos van a una gran mesa servida y sirven como premios permitiendo organizar una rifa en beneficio del CEPT. Durante la Expo también se hacen cursos de capacitación para los padres, para la gente que quiera ir. Eso atrae mucha gente. CEPT N 4 Una vez al año, en febrero, se convoca a las familias para que los chicos vean cómo es y las familias también. También se convoca a la gente del lugar y a productores, para mostrarles el modelo CEPT. Esta estrategia tiene éxito porque surgen matrículas de cada encuentro y hay mucha participación de las familias. Convocamos a los vecinos y productores a una reunión y se ve cómo se iniciaron los emprendimientos y cómo marchan. Organizamos una cena mensual con un objetivo. Por ejemplo, ahora nuestro objetivo es construir el laboratorio. Después tendremos otros objetivos. La gente participa porque va viendo para qué es y quiere apoyar. Tenemos un periódico. Hacemos encuentros con escuelas rurales. CEPT N 5 Nuestra estrategia fue la visita, las entrevistas personales con cada uno de los padres, invitándolos a participar, a sumar ideas. Usamos como argumento la situación económica, la caída de la producción, la comercialización para tratar de resurgir, mantener o hacer crecer esas producciones. Y la propuesta es hacerlo todos juntos con la asistencia de los técnicos, del CEPT, del 12

13 area de producción, de nuevos proyectos y de la cogestión. Visitábamos a cada una de las familias de nuestros chicos para invitarlos a la participación. CEPT N 6 Invitamos con una cena. Se charla sobre lo que está pasando en el colegio. Se informa a los padres cómo van los chicos en el colegio. Se hacen ferias comunitarias donde todos los padres llevan algo para vender y se hacen charlas de asesoramiento técnico. Se hacen dos reuniones anuales donde todas las escuelas rurales del distrito visitan el CEPT con todos sus alumnos y sus docentes. Se logra un día compartido con todos ellos y eso sirve para estrechar vínculos, pero también para ir empezando a visualizar qué chicos podrían incorporarse al CEPT en un futuro. CEPT N 8 Vamos casa por casa de los padres de los alumnos. Un mes antes se hizo un trabajo previo para comunicarle del taller que se iba a hacer. Pusimos en marcha una sala de elaboración de comidas que está abierta a la comunidad. Allí se elaboran dulces, masas, empanadas y se organizan talleres que son más que nada jornadas de trabajo. CEPT N 9 Las regionales han sido importantes porque facilita la participación a quienes viven más lejos. Organizamos proyectos que parten del CEPT que involucran directamente a la familia, como el periódico Raíces. Los padres mandan notas y se involucran directamente en eso. Otro proyecto similar es el taller Mujer Rural. El grupo de mujeres ha organizado a las madres en otros lugares para que hagan dulces. Con las pasantías se involucran las distintas familias y se les pide colaboración. También en las tesis, involucrándose en los proyectos productivos, llamándolos como conocedores en distintas cosas. Los padres son como un jurado o sirven como apoyo de los alumnos. Y en las salidas a campos, brindando su campo y su experiencia. 13

14 Se brinda capacitaciones de formación profesional que se gestionan a través del CEPT, para capacitar a los padres, a los productores e incluso a los alumnos. Por ejemplo, ahora están empezando a trabajar en un proyecto de maquinaria y computación. Tenemos un laboratorio que brinda servicios a toda la comunidad para realizar el análisis de triquinosis, el control del porcentaje de grasa butirosa de la leche o la fertilidad de los suelos... y los padres, conociendo los servicios que puede brindar el CEPT por el cuaderno de ida y vuelta de los chicos, participan. CEPT N 10 La realización de ferias verdes, dos o tres veces por año. Participan los padres con su producción artesanal. Produce un acercamiento social, un conocimiento entre las partes, y permite ver la estructura del CEPT porque se hace en el mismo CEPT. Eso ha acrecentado la participación de la familia. Organizamos una serie de reuniones zonales del distrito, se juntaba a algunos padres con hijos en la primaria para hacerles conocer el funcionamiento del CEPT. Realizamos una serie de convenios con empresas muy importantes como Monsanto. Eso le ha dado trascendencia, importancia. La gente dice: bueno, si una gran multinacional le presta atención a la escuela, por algo será... porque le da la oportunidad a todos los egresados para que puedan entrar a trabajar dentro de la empresa. Eso hace que el resto de la comunidad le dé importancia indirectamente. Estamos firmando un convenio para conocer y difundir el tema del transplante embrionario con un círculo de médicos veterinarios. Como el tema es de interés, hace que poco a poco se vaya logrando la participación del resto de la comunidad del distrito, que le va dando al CEPT la importancia que no le daban inicialmente. CEPT N 12 Cuando no tienen donde tirar a los animalitos los tiran en Villa Ventana. Entonces agarramos a todos esos animalitos y los están operando. 14

15 También estamos encarando una campaña para evitar la tala de plantas porque es un parque turístico hermoso y venía gente y talaba las plantas y se hacía su casita. Sacamos una ordenanza por medio del Concejo Deliberante. Así hemos hecho cosas concretas y buenas. Los vecinos están contentos. Se acerca gente pero no sólo padres del CEPT, sino gente de la comunidad porque le prestamos servicios a la comunidad. CEPT N 14 Se organizaron varios grupos: el comité de desarrollo local, un grupo para la organización de eventos y el grupo de cocina. Cada grupo trabaja en lo que le corresponde y después se expone en una reunión acerca de lo que se logró. En este momento el que más éxito está teniendo es el de desarrollo local, ya que se está trabajando con la comunidad. Hemos logrado acercar al delegado municipal, nunca lo habíamos podido acercar al CEPT. Ya se han hecho reuniones entre él y la comunidad, con la participación de cada comisión. Estamos trabajando el tema salud: no tenemos médico, no tenemos ambulancia, no tenemos nada, y eso nos está dando muchísimo éxito, se está acercando mucha gente. Estamos luchando para tener un médico. Tenemos una sala de primeros auxilios pero hay una enfermera que no se anima a poner una inyección. Queremos dar cursos de primeros auxilios para capacitarnos en eso. Tenemos un pequeño diarito, que se les manda a las familias cuando se hacen cosas: qué es lo que se hace, cuándo se hace, se deposita en ese diario, las mamás mandan recetas de cocina y se comunican por ese diario. CEPT N 15 Hicimos una cena y baile, invitamos a los padres, se engancharon en seguida. Unos colaboraban con lechones, otros con pan y vino, todas esas cosas, la verdad fue un éxito, cena y baile. Los padres asistieron porque se entregaban los boletines, ese fue el enganche. La cena se organizó a la canasta. Se tuvo 15

16 éxito por el aporte de los padres, cosa que no volvió a suceder. Después se han hecho cenas pero gastando, invirtiendo, comprando y ya no es lo mismo. Se organizaron charlas sobre el uso de la trampa de luz. Se acercó mucha gente a preguntar a partir de eso. El Concejo Deliberante sesionó en el CEPT. Fue a deliberar al CEPT. Tuvimos mucho éxito. Organizamos reuniones de apicultores y tamberos que son exitosas. CEPT N 16 Organizamos una reunión de desarrollo local donde concurrieron muchos vecinos y se formó una comisión para que juntos podamos solucionar los problemas de la zona contando con personas que hasta ahora nunca se habían acercado al CEPT. Personas del municipio y de la Sociedad Rural. Los llevamos por el tema de los caminos. Los caminos nadie los arregla, entonces a la gente le interesó mucho. Fue como un gancho, había algunos que no sabían ni lo que era el CEPT. Todavía no los tenemos agarrados del todo pero creemos que hay 4 ó 5 que los vamos a agarrar. Fue muy positiva esa reunión. Fue un concejal y antes no sabían ni dónde estábamos. También tenemos el problema del Salado. Propusimos una solución para el pueblo y salimos en la televisión con el tema de los caminos. Organizamos noches de truco y baile cuando es la entrega de boletines. Las tesis que también generan participación. Se comprometió mucha gente a ingresar al Consejo. CEPT N 17 Participamos del Plan Social Agropecuario. Ahí hay cuatro grupos de diez familias. Cada familia tenía que tener un proyecto y entonces se dan 200 pesos a cada familia y deben empezar un pequeño proyecto que va avanzando y si avanza, al año se le dan 1500 pesos. Lo que tiene que lograr el CEPT es que las familias estén unidas durante un año para que las familias reciban además 16

17 de los 200 pesos, un 1500 para ampliar lo que ya iniciaron. Hay gente que eligió ponedoras, otros terneros, otros otras cosas, pero hay que mantener el proyecto. El CEPT se tiene que encargar de que el grupo se mantenga. Las reuniones se realizan en el CEPT y se comparte una mateada. Tenían que ser familias del CEPT preferentemente. Es una manera de atraer a la gente. El municipio le dio este plan al CEPT y nosotros somos los encargados de mantenerlos unidos. Es el CEPT el que debe gerenciar. Un técnico nuestro se encarga y también participa un miembro del Consejo de las reuniones. Los días lunes o viernes cuando vienen o se van del CEPT se acercan las familias. CEPT N 19 El año pasado hicimos un taller. Se llegó a un acuerdo para hacer dulces. De esa actividad rescatamos tres o cuatro personas para el consejo y es el día de hoy que están esas personas pero no se volvió a hacer algo así. Se hizo en la semana rural también un evento pero fue ese día y después no se siguió acercando la gente. Están esperando que del CEPT vayan y digan, vamos a hacer algo pero nadie dice vamos nosotros a hacer algo. Queremos ir a visitar las familias o también ir a lugares donde las familias viven lejos y hacer las reuniones ahí, en esos lugares, para ir acercando a la gente. CEPT N 20 Al principio el municipio no nos quería dar bolilla y ahora fuimos a visitar al intendente y ahora sí. Nos deja llevar a los chicos dos veces por mes a la pileta cubierta de Miramar y nos pagan ellos la kombi. En desarrollo local estamos haciendo hilado. Hay 10 mujeres que hacen el hilado y una lava y hay dos o tres que están tejiendo suéteres. La materia prima nos regalan porque hay gente que tiene ovejas y como la lana no vale nada, la regala al CEPT, antes que quemarla se aprovechan los recursos. Se están haciendo talleres de inglés y computación con los docentes. Se saca un diario una vez al mes y la familia participa porque le mandamos en el cuaderno de campo ahí mandan recetas las señoras, mandan los cumpleaños, esas cosas 17

18 Actividad 3. Análisis de las Actividades para aumentar la Participación Presentados por Cada CEPT! 1) En una hoja grande dibuje 4 columnas. Vuelva a los casos de cada CEPT que acaba de leer. A medida que lea, anote en la primera columna los nombres de las actividades para aumentar la participación que encuentra. En la segunda columna anote quiénes participan. Por ejemplo, si la actividad es la Expo Feria, los participantes serán: - productores que exponen - jóvenes que van a la bailanta - productores que van a las charlas técnicas - padres del CEPT - funcionarios de la municipalidad - curiosos En cambio si la actividad es una reunión de capacitación para apicultores, los participantes serán: - apicultores, - un par de consejeros, - técnico a cargo de la capacitación. 2) Una vez que identificó todas las actividades pensadas para aumentar la participación y las personas que participan en cada una, en la tercera columna identifique qué roles deberían cubrirse para organizar cada actividad y para que la actividad tenga éxito. Por ejemplo, si tomamos el caso de actividades más masivas (pensemos de nuevo en la Expo Feria) se distinguen: participantes organizadores - responsables de la infraestructura de la exposición (stands, electricidad), - responsables de la cantina, - responsables de la casa de té, - responsables del sonido, - responsables de contratar los números artísticos, - responsables de la difusión, - responsable de conducir el evento (locutor) y de abrir (puede ser el presidente del CEPT o un padre que hable bien). participantes que asisten. 18

19 3) En la cuarta columna escriba por qué le parece que esa actividad tuvo éxito. Trate de buscar las verdaderas razones porque esto le ayudará a identificar qué debería hacer para conseguir el éxito en la participación a cualquier actividad que se propongan realizar en un futuro. 4) Ellija dos de las actividades que analizó más arriba y trate de contestar las siguientes preguntas: Qué tipos de decisiones se deben tomar para organizar esa actividad? Quién tomaría esas decisiones en su CEPT? Qué tipos de responsabilidades deben asumir quienes toman las decisiones en cada caso? Por ejemplo: si quieren realizar una charla técnica para productores de cerdos deben decidir: - quién dará la charla - cuándo darán la charla - cómo difundirán la charla entre los productores - dónde darán la charla - cómo aprovecharán la charla para que estos productores se interesen más por el CEPT. De estas decisiones hay algunas que pueden ser tomadas solamente por el Consejo, pero otras deberían compartirse con el C.A.P o con el C.D.L. En cuanto a las responsabilidades, seguro que algunos miembros del Consejo deberán realizar tareas de difusión, otros deberán estar durante la charla para explicar como funciona el CEPT y otros deberán hacer café o mate para tomar y preparar alguna cosa para picar. El CAP deberá asegurar que un docente o un técnico del INTA se haga cargo de la charla... Trate de pensar esta secuencia (qué hay que decidir, quién lo decide, qué responsabilidades deben asumirse) para otras dos actividades. 5) Esta parte de la actividad es opcional, pero le sugerimos que intente hacerla: lleve el análsis que realizó en los puntos 1), 2), 3) y 4) de esta actividad a una reunión del Consejo. Primero exponga los resultados de su análisis. Luego haga una discusión con los miembros de Consejo donde se expongan las opiniones acerca de la siguiente pregunta: de acuerdo al análisis realizado qué actividades para aumentar la participación sería conveniente y posible realizar en su CEPT en el mediano plazo (por ejemplo, de 19

20 aquí a un año) y por qué? qué tipos de recursos (humanos y materiales) harían falta para llevar adelante estas actividades identificadas para el mediano plazo? En la Actividad 2 usted ha identificado posibles actividades participativas recorriendo las ideas de todos los CEPT acerca de como aumentar la participación. En el Primer y Segundo Encuentro se habló bastante sobre las dificultades que tienen los Consejos para lograr que los padres y otros miembros de la comunidad participen más activamente y se comprometan haciéndose responsables de tareas concretas. Se observa que la participación directa y activa de todos los miembros del CEPT en todas las actividades hoy no es posible. Entre los obstáculos mencionados por ustedes se encuentran: las distancias desiguales a las que viven las distintas familias del CEPT; las circunstancias diferentes de cada familia (ejemplo, si trabajan todos los miembros de la familia; si tienen un familiar enfermo que hay que cuidar, etc.); los deseos de comprometerse o no de cada uno; la preparación de cada uno para participar y las experiencias anteriores de haber participado en otros grupos o instituciones, que en muchos casos pueden haber sido malas. Entre estos obstáculos hay algunos difíciles de solucionar ya que, por ejemplo, si una familia no participa porque todos están ocupados trabajando, no podemos proponerles que dejen de trabajar para participar. Sin embargo, como vimos en el Caso 1 presentado antes, es posible que en cada familia haya algún modo de participar, y lo importante es identificarlo y valorarlo. Pero hay otros de estos obstáculos como los deseos de participar, la preparación y el mal gusto dejado por experiencias anteriores que se pueden modificar. En esta capacitación les estamos dando algunas herramientas para trabajar con el Consejo y con las familias del CEPT para promover que más personas tomen parte y lo hagan de una manera más efectiva. Una de estas herramientas, que analizamos en el Segundo Encuentro, es el uso adecuado de distintos medios de comunicación o difusión. Cuando trabajamos en el Juego de las Tareas surgieron varias ideas para comunicarse den- 20