COMPENDIO DE LA ASIGNATURA PSICOPEDAGOGÍA

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1 1.- Conductismo El conductismo es el modo de portarse. Descarta la introspección, el subconsciente y el inconsciente por no ser demostrable con hechos. Fue una escuela y doctrina psicológica en Estados Unidos por John P. Watson y renovada por B.F. Skinner durante el siglo XX. El conductismo es la observación de la conducta del individuo. La conducta como producto de una interacción y las estructuras internas de la personalidad y los factores del medio, es decir, el medio afecta a la conducta. Por otro lado es respuesta operante que existe en nuestro repertorio de conducta. Lo anterior puede dar pie a los maestros que esperen entregar los reforzadores (se refuerza el conocimiento con los repasos), hasta que los alumnos den las respuestas apropiadas, muchos nunca la recibirán porque nunca adquirirán las respuestas. 1.1 Principales autores: Thorndike, Tolman y Skinner Se verá a B.F. Skinner, el cual dice: La conducta está determinada y sostenida por sus consecuencias. El aprendizaje, resultado de un proceso, es fundamentado para el desarrollo. El aprendizaje, representa un caso claro de la formación de nuevas conductas. Los estímulos que preceden y los que siguen a la conducta son observables, al igual que la conducta aprendida. El enfoque de aprendizaje afirma que la personalidad normal o anormal, es producto del aprendizaje. Conforma crecemos, aprendemos numerosos hábitos, habilidades, actitudes, respuestas emocionales, prejuicios y complejos. C e n t r o U n i v e r s i t a r i o d e B o c a j a S. C. Página 1

2 2.- Aplicación, del conductismo, al ámbito educativa La conducta que el estudiante realiza como resultado de la enseñanza, determina criterios para evaluar si alcanza el objetivo. En lo que el niño se convierte es resultado del tipo de ambiente y de las experiencias de aprendizaje que encuentra. Se pretende que tomen hábitos eficaces y habilidades útiles, para que en su historia de aprendizaje del individuo marcará la diferencia en el tipo de persona en que se convierte. El niño como alumno avanza en un periodo corto, a través de una serie de pasos graduados desde el nivel de baja ejecución o conocimientos a un dominio casi completo de una habilidad o materia particular. Lo que le serviría dice Skinner, son los actos instrumentales (ciertos pasos) que serán los medios para alcanzar un objetivo. Por cierto una conducta se vuelve un acto instrumental u operante si conduce al reforzamiento. Las conductas reforzadas tienden a repetirse. 3.- Aplicación, del conductismo, a la comunicación educativa Los hipermedios (multimedios) son la tecnología que combina la capacidad de la computación con videos, audios, textos. Siendo la enseñanza asistida por computadora, en una educación interactiva en donde una computadora brinda información y retroalimentación, medio de la experiencia concreta, en la siguiente forma: en la observación directa del objeto y al sujeto le gusta aprender mediante experiencias específicas. Prefieren un conocimiento inmediato, práctico y concreto. C e n t r o U n i v e r s i t a r i o d e B o c a j a S. C. Página 2

3 La conducta del alumno se moldea por medio de un programa de secuencias complicadas de ideas, de modo que los alumnos avancen sistemáticamente, llegando al paso siguiente después de haber dominado aquel en que está trabajando. La instrucción programada y máquina de enseñanza, son aconsejables en el uso de los principios del condicionamiento operante en la elaboración de una programada enseñanza por pasos, por medio de instrucción programada que utiliza grabación de audio, películas que completa el aprendizaje. 4.- Planteamientos pedagógicos latinoamericanos 4.1 El lenguaje total El lenguaje total es la corriente que emplea la palabra para expresar sus ideas o cualquier medio que expresa las mismas. Hay tipos de lenguaje los cuales son: lenguaje hablado, lenguaje escrito, lenguaje mímico. El lenguaje lleva a aprender, es un medio de pensamiento y aprendizaje, y tiene tres fases: 1.- EL niño atiende aspectos de la experiencia. 2.- Reflexiona sobre la experiencia. 3.- Expresa el conocimiento. Más que la necesidad de un lenguaje, es fácil de aprender cuando es necesario y útil, los niños pueden llegar a hacer bilingües o monolingües, se aprecian y fomentan sus capacidades lingüísticas y se le otorga oportunidades del lenguaje. Una es el lenguaje escrito que expande la memoria y ayuda a almacenar innumerables conocimientos y vincula con personas y lugares de distintos tiempos. C e n t r o U n i v e r s i t a r i o d e B o c a j a S. C. Página 3

4 El lenguaje para la comunicación funcional, compartido, con sentido, para la vida diaria y en contexto. Para expresar necesidades, personales y sociales, y capacidades, así como nuevas ideas, simbólico y sistemático, lo usamos para significar lo que justamente queremos que signifique, añadiendo, sustituyendo, o modificando por medio de un sistema de símbolos de normas y reglas. 4.2 Paulo Freire Freire en su planteamiento pedagógico dice que el analfabetismo es una hierba dañina que necesita ser erradicada. Tener presente el fenómeno donde la educación de las masas constituye una fuerza posibilita de cambio, impulso de la libertad y hacer la verdadera sociedad humana. En este mismo planteamiento esta la pedagogía del oprimido, como problema, donde el sujeto está como modelo de ruptura, cambio y transformación total. Por último, la solución que sería la alfabetización que lleva a la tarea de educar, es auténticamente humanística a medida que se preocupe la integración del individuo, pierda el miedo a la libertad y crear en el educando un proceso de recreación, búsqueda, independencia y solidaridad. Paulo Freire dice que la pedagogía es verdadera cuando se tiene la praxis de libertad, reflexión y acción del hombre en el mundo para transformarlo. El analfabetismo, es un regalo de los que saben hacen a los que nada saben. Se demostró que un iletrado en 45 días aprende (palabras, sílabas, letras) a escribir a decir su palabra, alcanza a hacer dueño de su propio ser. Pero la palabra puede ser negada, es decir, negarle al pueblo el derecho de la palabra. Por eso alfabetizar es concientizar. 4.3 Educación femenina De la educación femenina se tiene lo siguiente: C e n t r o U n i v e r s i t a r i o d e B o c a j a S. C. Página 4

5 la tarea de escolarización general se incrementó alcanzado en la actualidad 63.3% para la población femenina y 64.6% para población masculina. Se calcula que 7 de cada 10 adultos que viven en zonas rurales son analfabetas y 7 de cada 10 analfabetas son mujeres. El informe mundial sobre la educación 1991 revelo que: a) Hay un primer grupo de países (desarrollados) que tienen de 50% a 70% de mujeres analfabetas. b) Hay un segundo grupos de países que (en desarrollados) que tiene de 15% a un 27% de mujeres analfabetas. c) Hay un tercer grupo (subdesarrollo) que tiene de 30% a 50% de mujeres analfabetas. Esto visto en Guatemala, El Salvador y Bolivia. De lo anterior, creo, una política de igualdad de oportunidades, el Consejo Coordinador de Políticas Públicas para la mujer en 1991 en Argentina. También se organizaron seminarios nacionales e internacionales en donde asistieron expertos en género y educación en América Latina, Europa y Estados Unidos. Permitiendo la participación de la mujer en la vida ciudadana, se ocupó la imagen de la mujer en los medios de comunicación y la erradicación del sexismo en los materiales didácticos. C e n t r o U n i v e r s i t a r i o d e B o c a j a S. C. Página 5

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