Prof. Mary E. Diez, PhD Decana, Escuela de Educación, Alverno College, EEUU Traducción simultánea al español

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1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y DE LA COMUNICACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Curso de Posgrado Diseñando la formación docente: el enfoque basado en aptitudes (ability-based curriculum) Prof. Mary E. Diez, PhD Decana, Escuela de Educación, Alverno College, EEUU Traducción simultánea al español Información útil Curso de Posgrado Profesora Invitada: Prof. Mary E. Diez, PhD Especialista asistente: Lic. Inés Aguerrondo Destinatarios: estudiantes de posgrado, investigadores, directores de instituciones educativas y profesorados y docentes de nivel superior. Días y horarios: lunes 6 a viernes 10 de agosto, de 9 a hs. Lugar: Aula a definir del Campus UCA Puerto Madero, Avenida Alicia Moreau de Justo 1400, Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Metodología: clases expositivas, sesiones de trabajo y diálogo y discusión sobre la base de textos e investigaciones. Modalidades de participación: cursada con o sin evaluación final. Bibliografía: consultar a los organizadores dónde obtenerlo. Certificado: se otorgarán según el tipo de participación. Como curso de posgrado es acreditable para especializaciones, maestrías y doctorados de cualquier universidad y equivalente a 40 horas reloj (tiempo de cursada más elaboración del trabajo final). 1

2 Organiza: Departamento de Educación, Programa de Servicios Educativos (ProSEd), UCA. Consultas e inscripción: prosed@uca.edu.ar, tel , interno Aranceles: Arancel completo: $ o US$ 350. Arancel especial ProSEd y graduados UCA: $ Se ofrecen becas parciales o totales con justificación y financiadas por instituciones auspiciantes. Breve CV de la Profesora Invitada Mary E. Diez se graduó en Alverno College en Luego realizó un Master en la Universidad de Nebraska-Lincoln y, finalmente, en 1983 se doctoró en Comunicación en la Universidad Estatal de Michigan. En la actualidad, es profesora y Decana de la Escuela de Educación de Alverno College. También es miembro de la Junta Evaluadora del Consejo Nacional de Acreditación de la Formación Docente (National Council for the Accreditation of Teacher Education, NCATE). A su vez, es miembro de la Asociación Americana de Colleges para la Formación Docente (American Association of Colleges for Teacher Education, AACTE) y dirige el Southeastern Wisconsin Assessment Collaborative. Sus principales áreas de especialización son la formación docente y el currículo basado en aptitudes, habilidades y estándares de calidad. A lo largo de su carrera, ha sido presidenta de AACTE y también participó de la Junta Nacional de Evaluación de la Profesión Docente (National Board for Professional Teaching Standards, NBPTS). Durante 10 años fue profesora de inglés, francés, humanidades, oratoria y periodismo en primaria y secundaria en aulas rurales con una amplia heterogeneidad de alumnos. La Dra. Diez fue galardonada en distintas ocasiones por sus investigaciones y publicaciones. En 2011, fue elegida Personalidad del año por la Wisconsin Charter School Association; en 2001 ganó el Edward C. Pomeroy Award por contribuciones sobresalientes al área de la Formación Docente; y en 1995 ganó el Harold W. McGraw, Jr., Premio de Educación. Algunas de sus publicaciones más recientes y relevantes son: Murrell, P. C., Diez, M., Feiman-Nemser, S., & Schussler, D. L. Teaching as a moral practice: Defining, developing, and assessment professional dispositions in teacher education (Harvard Education Press, 2010); Diez, M. E., Athanasiou, N., & Pointer Mace, D. Expeditionary learning: The Alverno College teacher education model (Change: The Magazine of Higher Learning, 2010); Diez, M. E. Looking back and moving forward: Three tensions in the teacher dispositions discourse (Journal of Teacher Education, 2007); Diez, M. E. Finding their way: Lessons for teacher educators, In R. J. Mezeske & B. A. Mezeske (Eds.). Finding our way: Reforming teacher education in the liberal arts setting (New York: Peter Lang, 2004). Breve CV de la Académica Asistente Inés Aguerrondo es Licenciada en Sociología (con Diploma de Honor) graduada en Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA). Realizó un posgrado de Especialización sobre Políticas Sociales en la Universidad de General San Martín. Es 2

3 especialista en Planificación de la Educación, centrada en temas de mejoramiento de la organización y la administración. Trabajó durante 30 años como funcionaria técnica del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación en Argentina. Posee una amplia trayectoria en materia de investigación, desarrollo de proyectos y consultoría de gobiernos en toda la región. Actualmente es personal del staff de profesores del IIPE-UNESCO/Sede Buenos Aires. Realiza también trabajos de investigación, consultoría a gobiernos e instituciones y docencia. Es profesora de Gestión Educativa y Coordinadora de esta Área en el Departamento de Educación de la UCA. También se desempeña como docente en la Universidad de San Andrés. Es autora de numerosas publicaciones, entre ellas los siguientes libros: Los Institutos de Formación Docente como Centros de Innovación Pedagógica, La escuela como organización inteligente, Escuela, fracaso y pobreza y La planificación educativa como herramienta de cambio. Objetivos Al finalizar el curso, los participantes podrán: a. Articular los principios conceptuales del enfoque basado en aptitudes con su respectiva evaluación de desempeño y aplicarlos a la Formación Docente. b. Conceptualizar aspectos claves para el correcto desarrollo de los docentes, así como también de los estudiantes de profesorado. c. Articular los principios de la evaluación y el diseño de las evaluaciones de desempeño para dialogar y orientar a los docentes y estudiantes documentando su desarrollo continuo. d. Desarrollar evaluaciones de desempeño vinculadas a aptitudes identificadas en distintos niveles del desarrollo. Contenido El curso introducirá a los participantes en el enfoque de la formación basada en aptitudes (ability-based education) de manera tanto teórica como práctica. Se buscará que ellos pongan en acción los principios conceptuales del modelo y diseñen evaluaciones de desempeño coherentes. El curso permitirá plantear preguntas así como también aplicar sus aprendizajes a las situaciones particulares de los participantes. 3

4 Programa del curso Clase 1: lunes 6 de agosto de 9 a 11 hs. Principios de la formación basada en aptitudes y la evaluación de desempeño Esta clase introducirá un amplio número de principios conceptuales. A su vez, buscará que los participantes analicen esos principios en relación a su experiencia. Tema de debate: Si tuvieran que crear un programa de educación general en función del enfoque basado en aptitudes: cuáles de estas aptitudes seleccionarían y por qué? Qué ideas propias, sobre la enseñanza y el aprendizaje, subyacen en dicha elección de aptitudes? Clase 2: lunes 6 de agosto, de a hs. Formación Docente basada en aptitudes Los participantes reflexionarán sobre las prácticas docentes efectivas propias y ajenas. Luego, propondrán un grupo de aptitudes claves del docente en cuestión. Su lista de aptitudes será comparada con el modelo de formación en aptitudes del Alverno College. Tema de debate: Qué es lo esencial, para usted, en la formación de los docentes? En qué medida tener una clara visión de las aptitudes del docente guiará el diseño de la formación docente? Clase 3: martes 7 de agosto, de 9 a 11 hs. Desarrollando un sistema de evaluación basado en la formación de aptitudes (ability-based education) En esta sesión, se introducirá a los participantes en la forma de utilizar los resultados y la evaluación para hacer posible las aptitudes en la práctica, a través de una trayectoria de desarrollo. Se debatirá sobre la integración de los contenidos y aptitudes y el diseño de una evaluación acorde con el nivel de desarrollo. Tema de debate: Cómo determinamos cuándo un estudiante de profesorado está preparado para asumir el rol docente? Qué podría sugerir el modelo de formación de aptitudes para tomar esta decisión? Clase 4: martes 7 de agosto, de a hs. Trabajar con resultados de un curso En esta clase se profundizará sobre el desarrollo de aptitudes en los estudiantes de profesorado sobre la base de los resultados de un curso. Los participantes analizarán ejemplos de resultados de cursos e intentarán construir los contenidos y las aptitudes que se necesitan para generar esos resultados. Tema de debate: En qué se diferencian los resultados de un curso (aquello que los alumnos son capaces de hacer al finalizar el curso) de los objetivos o temáticas del curso? Qué modificaciones de pensamiento y práctica se necesitan para poder trabajar con resultados? Clase 5: miércoles 8 de agosto, de 9 a 11 hs. Diseño de la evaluación, primera parte En esta clase se pondrá foco sobre el significado y el proceso de la evaluación, tanto formativa como sumativa. Se analizará cómo la evaluación paso a paso puede acercar a los estudiantes al tipo de desempeño requerido en la profesión docente. Tema de debate: Cuáles son las principales diferencias entre una cultura de la evaluación y una cultura de la medición? Cuáles podrían ser los beneficios de la cultura de la evaluación en la formación docente? 4

5 Clase 6: miércoles 8 de agosto, de a hs. Diseño de la evaluación, segunda parte Esta clase será un taller en el que los participantes trabajarán en duplas o tríos. Ellos diseñarán una evaluación en función de resultados buscados de un curso. Los participantes serán introducidos en una herramienta para diseñar este tipo de evaluaciones: la GRASPS (esta herramienta será provista). Tema de debate: Qué cuestionamientos les surgen a los distintos participantes durante el proceso de generar una evaluación? Clase 7: jueves 9 de agosto, de 9 a 11 hs. Otros tipos de evaluación para la formación docente, primera parte En esta clase se introducirá la evaluación por portafolios, destacando sus fortalezas y desafíos. Tema de debate: Cuáles son los posibles beneficios de la evaluación por portafolios? Qué condiciones son necesarias para que la evaluación por portafolios sea optimizada? Clase 8: jueves 9 de agosto, de a hs. Otros tipos de evaluación para la formación docente, segunda parte En esta clase se introducirá la evaluación de la práctica docente. Ella fue puesta en práctica en 2012 en más de 20 Estados norteamericanos, incluido Wisconsin. Tema de debate: Cuál es la opinión de los participantes sobre los criterios de la evaluación de la práctica docente? Pueden observar diferencias en las prácticas en los distintos niveles? Clase 9: viernes 10 de agosto, de 9 a 11 hs. Evaluación de las cualidades del docente (teacher dispositions) En esta clase se trabajará sobre lo que algunos piensan como aspectos intangibles del desarrollo de los docentes. Estos aspectos podrán ser evaluados a través de la observación de la interacción, así como también de la reflexión y autoevaluación, particularmente como parte de un proyecto de largo plazo. Tema de debate: Cuáles son las principales cualidades que deberían motivar a los docentes? Qué hace cada uno de los participantes, actualmente, para generar esas cualidades? Cómo reconocer cuando un docente encarna esas cualidades (no las actúa ) y las pone en práctica? Clase 10: viernes 10 de agosto, de a hs. Construyendo una cultura que apoye la formación docente basada en aptitudes En esta clase se hará foco en los apoyos organizacionales que se requieren en la formación docente basada en aptitudes, incluyendo las reuniones de profesores, en donde hay tiempo para preparar currículos, desarrollar evaluaciones y compartir distintos trabajos de los alumnos. Tema de debate: Cuáles serían los primeros pasos para construir una cultura de la evaluación? Qué cambios cruciales se pueden identificar? Modalidad de trabajo Cada sesión estará compuesta de al menos dos de las siguientes partes: a. Presentación de las temáticas a tratar por el profesor invitado. 5

6 b. Discusión y preguntas de los participantes. Para que esta parte de cada sesión pueda resultar en un intercambio fructífero es recomendable que los participantes hayan leído con anterioridad la bibliografía requerida. c. Realización de trabajos prácticos para que los participantes apliquen los conceptos teóricos en el desarrollo de materiales didácticos. d. Análisis crítico sobre la práctica concreta de los participantes del curso. Evaluación Los participantes que quieran ser evaluados para acreditar el curso deberán presentar en una fecha a acordar el diseño de una evaluación, utilizando el formato GRASPS, junto con una breve reflexión de no más de 3 páginas escritas en español o en inglés que explique cómo dicha evaluación promueve el desarrollo de aptitudes claves en los docentes. Las partes de este escrito serán: El diseño GRASPS, usando el formato provisto. Una clara explicación de la aptitud del docente y de su importancia. Una breve discusión sobre el desarrollo por niveles de los estudiantes de profesorado. Por ejemplo, estudiante principiante, estudiante a mitad de camino, estudiante avanzado o cerca de graduarse. Una explicación lógica sobre el contexto en el que se ubica la evaluación. Una breve autoevaluación que muestre lo que el participante aprendió de su experiencia diseñando una evaluación. Además, se podrán incluir otras cuestiones sobre ese proceso. 6