Profesores Principiantes

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1 CV EXPOSITORES Mitzi Hoback Marzano Research Laboratory Master en Ciencias de la Educación con menciones en evaluación, Universidad de Nebraska-Lincoln. EEUU. Integrante del centro de investigación Marzano Research Laboratory. Se especializa en la capacitación en la implementación de estrategias de enseñanza efectivas, participación de los estudiantes, instrucción de vocabulario y prácticas de evaluación de calidad. Ella ha facilitado el desarrollo de las escalas de competencia y calidad de evaluación formativa y sumativa con muchos distritos escolares, alineación curricular y análisis de datos. Publicaciones: Ken Jones, Barnett Berry, George H. Entwistle and Norm Fruchter; Democratic School Accountability: A Model for School Improvement (Jun 8, 2006) (Colaboradora) 1

2 Christine Sleeter California State University Monterey Bay PhD, Universidad de Wisconsin-Madison Profesora emérita de la Universidad de estudios profesionales en California State University Monterey Bay Presidenta de la Asociación Nacional para la educación Multicultural. Su investigación se centra la educación Multicultural, enseñanza y formación del profesorado desarrollo profesional y sensibilidad cultural. Últimas Publicaciones: Sleeter, C. E Power, Teaching, and Teacher Education. New York: Peter Lang. Sleeter, C. E. & Soriano, E., Eds Creating Solidarity across Diverse Communities: International Perspectives. New York: Teachers College Press. Sleeter, C. E., Upadhyaya, S. B., Mishra, A. & Kumar, S., Eds School Education, Pluralism and Marginality: Comparative Perspectives. Andhra Pradesh, India: Orient Black Swan. Sleeter, C. E The Academic and Social Value of Ethnic Studies: A Research Review. Washington, DC: National Education Association. Sleeter, C. E., Ed Professional Development for Culturally Responsive and Relationship-based Pedagogy. New York: Peter Lang. Sleeter, C. E. & Cornbleth, C., Eds Teaching with Vision: Culturally Responsive Teaching in Standards-Based Classrooms. New York: Teachers College Press. 2

3 Kathryn Riley Univesity of London Profesora Titular en Investigación y Liderazgo Educacional de la Facultad de Política y Sociedad, London Centre for Leadership in Learning. Directora de la unidad de investigación de Educación de Londres (www. LERU.org.uk) Su grado PhD es de raza y género y su área de trabajo se centra particularmente en los cambios educativos en contextos urbanos desafiantes y en la contribución de los líderes escolares, comunidades, personal y estudiantes en el proceso de cambio. Principales publicaciones: Riley, K. A. (2010). Are London s Schools Meeting the Needs of Today s Young People? An Inaugural Professorial Lecture. London: Institute of Education. Riley, K. A., (2009). Taking Your Leadership Pulse. Developing School Leaders. October, Volume 67, Number 2. Riley, K. A (1998). Whose School is it Anyway? London: Falmer Press.. Riley, K. A. (2009). Reconfiguring urban leadership: taking a perspective on community. School Leadership and Management. Routledge. Vol. 29, (1), pp Riley, K. A. (2007). Surviving and Thriving as an Urban Leader: Reflective & Analytical Tools for Leaders of Our City Schools. London: Esmée Fairbairn Foundation and the London Centre for Leadership in Learning, Institute of Education. Available in the IO. Riley, K. A. (2000). Leadership, learning and systemic reform. Journal of Education Change, 1 (1) pp , Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Riley, K. A. (2004). Schooling the citizens of tomorrow: The challenges for teaching and learning across the global North/South divide. Journal of Educational Change, 5 (3) pp Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Riley, K. A. & Docking, J. (2004). Voices of disaffected pupils: Implications for policy and practice. British Journal of Educational Studies, 52 (2) pp London: Blackwell Publishers and SES. 3

4 Riley, K. A. and Rustique-Forrester, E. (2002). Working with Disaffected Children: Why student lose interest in school and what can be done about it. Paul Chapman.. Riley, K. A. & Louis, K. S. (2000). Leadership for Change and School Reform: International Perspectives. London: Routledge Falmer. Carmen Montecinos Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Doctor en Psicología Educacional, Southern Illinois University at Carbondale. EE.UU. Ph.D. en Psicología Educacional Universidad de Southern Illinois- Carbondale. Estados Unidos. Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile Profesora titular en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Su área de trabajo incluye la formación de psicólogos para el apoyo del desarrollo de los docentes y el mejoramiento de las instituciones escolares, y realizando investigaciones y docencia en el ámbito de la formación inicial y continua de profesores Autora del libro: Muestras de desempeño docente: instrumento para evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje. Principales publicaciones: López, V.; Montecinos, C.; Rodríguez, J. I.; Calderón, A.; Contreras, J. F. (In Press) Enacting solidarity to address peer to peer aggression in schools. In C. Sleeter y E. Soriano (Eds.) Building Solidarity Across Communities of Difference in Education: International Perspectives. Teachers College Press: New York.. Sisto, V.; Montecinos, C.; Ahumada, L. (In Press) Cómo se Contesta a Nivel Local las Póliticas del Nuevo Management: Desde las Micropoliticas de las Relaciones Cotidianas hacia las Macropoliticas de la Educacion Publica. En R. Roma y N. Correa, Educación y Desigualdad Social. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.. 4

5 Montecinos, C. (In Press) Master teachers as professional developers: Managing conflicting versions of professionalism.. Educational Management Administration & Leadership. Inés Contreras Pontificia Universidad Católica de Chile Académica del Departamento de Didáctica en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile Investigadora responsable Proyecto FONDECYT n : : Desafíos de la inserción profesional Su investigación se centra en las áreas de enseñanza de las ciencias y formación de profesores de educación media y de educación superior. Autora del libro: Muestras de desempeño docente: instrumento para evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje. 5

6 David Contreras Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Doctor en Multimedia Educativa, Universidad de Barcelona-España. Magíster en Educación, Mención Currículum, PUCV. Profesor de Historia y Geografía, PUCV. Actualmente, trabaja como Director de la Unidad Aula Virtual y Jefe de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria de la Pontifica Universidad Católica de Valparaíso. José Miguel Garrido Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Doctor en Pedagogía de la Universidad de Barcelona, España. Diplomado de Estudios Avanzados de Barcelona, España. Profesor de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Magister en Historia, Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Licenciado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Magister en Informática Educativa de la Universidad de la Frontera, Chile. Jefe de Investigación de la Escuela de Pedagogía Actualmente el Dr. Garrido se encuentra desarrollando un proyecto Fondecyt sobre creencias y prácticas con tecnologías digitales en la Formación Inicial de docentes, con el fin de analizar las creencias de profesores y estudiantes de carreras de pedagogía, especialmente de Educación Básica, del país y conectarlos con las tipológías de prácticas que se hacen con tecnologías digitales, en pos de conformar una mejor comprensión de lo que significa innovar con TICs 6

7 Proyectos : Videojuego para la construcción de Mapas Mentales sobre Cuerpos Geométricos. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE : Creencias sobre lo que es Innovar y su Influencia sobre lo que se piensa y hace con TICs en la Enseñanza y el Aprendizaje: Caracterizando las Variaciones que presentan Docentes y Estudiantes de carreras de Pedagogía. FONDECYT Iniciación Nº : Mejoramiento de las Prácticas Evaluativas de los Docentes desde un Enfoque por Competencias centrado en el Aprendizaje de los Estudiantes. MECESUP-UCV PUCV 2011: Navegación de Aprendices Ciegos a través de Videojuegos, NACVI. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE 2010: Desarrollo y producción de un Sistema Modular de Formación específica y pertinente en el uso Ciudadano de TIC. MINEDUC-BID 2010: Movilidad y Orientación a través de Videojuegos para Aprendices, MOVA. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE : Acompañamiento al desarrollo de Estudios y Proyectos de Innovación FID-TIC CET-MINEDUC 2008: JOCLEARN: Reconstruyendo ambientes de aprendizaje a partir de las prácticas con videojuego. CET-MINEDUC Roberto Molina Director Artístico, Cubartista, está desarrollando un nuevo estilo de poesía: una fusión de la poesía y los ritmos musicales de Cuba. Sus vídeos y grabaciones incluyen la exitosa Habana Marietta. Como poeta y bailarín se ha presentado en variadas ciudades. 7