CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA MEDIANTE LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL. Mtra. Ivonne Klein Kreisler

Transcripción

1 CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA MEDIANTE LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL Mtra. Ivonne Klein Kreisler

2 CAMINO A SEGUIR Gestión socioemocional Estilo Construye T El involucramiento Beneficios Cambios de paradigmas Estrategias socioemocionales en el aula

3 Cambios de paradigmas

4 1. PARADIGMA EDUCATIVO Centrado solamente en el contenido cognitivo (no fue suficiente) Considerando a los seres humanos que están en relación

5 EL AULA: UN LUGAR EMOCIONAL Como rompí con Juan, no estudié suficiente Me choca esta materia Mis papás no me van a dejar ir a la fiesta Ya se me olvidó todo lo que sabía Jóvenes, pongan atención Algo habrá pasado porque hoy no me prestan atención Qué podré hacer? Qué reto resolver esto

6 LA MOCHILA Sueños, anhelos Experiencias Preocupaciones, Dolores, Miedos, Inseguridades

7 2. PARADIGMA SOBRE CONCEPTO DE EMOCIONES Emociones= pasiones Emociones= peligros Emoción/razón Emoción forma parte de la razón

8 LAS EMOCIONES (ARGUEDAS,2010) Afectan la atención de las y los estudiantes Influyen en su motivación e involucramiento Posibilitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje El manejo de éstas permite la autorregulación para aprender

9 3. PARADIGMA DOCENTE Docente: gestor socioemocional y académico Herramientas: -Programas -Capacitación (Construye T) Formación integral

10 Los beneficios

11 Menor desgaste Mejor gestión de aula Mejor comunicación Mejor capacidad de escucha Mejores relaciones interpersonales Mejor bienestar físico BENEFICIOS PARA EL DOCENTE Mejores logros en el aprendizaje de las y los alumnos Mayor sentido de satisfacción y gozo Mejor interacción con los (las ) estudiantes

12 BENEFICIOS PARA EL Y LA ESTUDIANTE Mejor desempeño académico Mayor concentración Menor estrés Mejor comunicación Mayor perseverancia Mejor capacidad de escucha Mejor proceso de razonamiento Mejores relaciones interpersonales Mayor prevención en conductas de riesgo

13 La gestión socioemocional

14 GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL (MAYER, SALOVEY, 2007, BISQUERRA) Proceso mediante el cual se desarrolla, en uno y en los demás: Percepción emocional (identificación, expresión y valoración de emociones). Facilitación emocional del pensamiento (integración emoción-cognición). Comprensión emocional (sentimientos complejos, señales emocionales). Regulación emocional (capacidad para aprender a transitar por las emociones).

15 LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL Conciencia Habilidades socioemocionales (qué son, importancia, cómo se promueve su desarrollo) (Materiales Construye T) Escenario Aterrizaje Clima socioemocional de aula Clima socioemocional de la escuela (Materiales Construye T) Actividades experienciales (Materiales Construye T)

16 EL AULA involucrar estilo

17 EL DOCENTE Autoridad moral Referente de lo que está bien y mal Cuenta con herramientas pedagógicas (capacitación en Construye T) Por qué el docente es modelo? Puede ser la única referencia Por su posición natural de influencia en el proceso enseñanzaaprendizaje

18 CLIMA DE AULA Desde el estilo docente (Estilo Construye T): lo que comunica con: Lenguaje corporal Tono de voz Lenguaje verbal y cómo lo usa Forma en la que enseña Forma en la que resuelve conflictos Espacios de participación que abre

19 EL ESTILO CONSTRUYE T DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002) Equidad Oportunidad Apoyo individual Altas expectativas Paciencia Profundización

20 EL ESTILO CONSTRUYE T: DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002) Retroalimentación Elogiar el desempeño Justificar los elogios con argumentos Escuchar activamente Abrir espacios para expresar sentimientos

21 EL ESTILO CONSTRUYE T DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002) Proximidad Consideración hacia las personas Respeto verbal y no verbal Intercambio de experiencias personales Contacto físico respetuoso y cálido Establecer límites claros

22 ESTUDIANTES El involucramiento

23 INVOLUCRAMIENTO (ARGUEDAS, 2010) Proceso que se refiere a las actitudes de las y los estudiantes con respecto a plantel rel. interpersonales aprendizaje

24 TIPOS DE INVOLUCRAMIENTO Conductual Cognitivo Emocional Involucramiento

25 LO QUE LA CIENCIA DICE (KLEM, CONNELL, 2004) El involucramiento incide comportamiento (independientemente desempeño académico del contexto socioeconómico) El involucramiento acentúa interés/aburrimiento entusiasmo / tristeza serenidad / ansiedad

26 FACTORES QUE INCIDEN EN EL INVOLUCRAMIENTO (KLEM Y CONNELL, 2004) Creencias sobre la propia competencia Efecto acumulativo del rendimiento Sólidos lazos sociales Contenidos y metodologías didácticas estimulantes

27 Estrategias

28 ESTRATEGIAS Materia Construye T Estilo Construye T Momento Construye T

29 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO 1. Desde el aula con actividades específicas (Momento Construye T)

30 CÓMO UTILIZAR MOMENTO CONSTRUYE T? Lo implementas Evalúass Empiezas por lo que quieres promover Diseño a la medida

31 ESTRATEGIAS PARA EL INVOLUCRAMIENTO Autoeficacia (creencias sobre nuestras competencias) Pensamiento crítico (Didáctica motivante) involucramiento Perseverancia (Efecto acumulativo del rendimiento) Reconocimiento de emociones (Lazos sociales sólidos)

32 2. DESDE EL ESTILO CONSTRUYE T Explicitar virtudes Establecer una relación personal Estilo democrático Conciencia corporal y actitudinal No tolerar ningún tipo de violencia Con reglas claras, justo y congruente

33 3. DESDE LA ASIGNATURA (MATERIA CONSTRUYE T): Estimulando la creatividad Desde la pasión de la asignatura Conectando con la vida de los estudiantes Promoviendo la capacidad lúdica

34 TAREA 1. Piensa en un o una estudiante que ha tenido bajo involucramiento en tu asignatura.

35 2. Consigue un papel y una pluma TAREA

36 TAREA 3. Piensa desde dónde lo (la) puedes involucrar en tu asignatura Autoeficacia Ficha: Cuestionario diagnóstico (capacidades) Perseverancia Ficha: El experimento de los malvaviscos (sacrificios) Manejo de emociones Ficha: Modelando mis emociones (experiencias) Tolerancia a la frustración Ficha: El paso por el río (manejo de la frustración) Pensamiento crítico Ficha: Buscadores de tesoros (reconocimiento de lo significativo)

37 4. Escribe qué actividad puedes realizar en la hoja de papel.

38 PASOS PARA REALIZAR LA TAREA 1. Entra a :

39 TAREA 2. Escoges el tipo de material que quieres consultar

40 TAREA 3. Escoges el tipo de material que quieres consultar

41 TAREA 4. Escoges el tipo de habilidad socioemocional que quieres consultar

42 5. Escoges la ficha que vas a utilizar TAREA

43 TAREA Ya sé por dónde puedo empezar!

44 GRACIAS! La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que cambiarán el mundo. Paulo Freire

45 REFERENCIAS Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en Educación., Vol. 8, núm. 1, pp Disponible en: García Cabrero, B. (2009). Las dimensiones afectivas de la docencia. Revista digital Universitaria, Vol. 10, número 11. Disponible en: Klem, A y Connell, J (2004). Relationships matter, Linking Teacher support to student engagement and achievement. Journal of School Health 74 (7), pp Disponible en: _JOSH_article.pdf Programa Construye T Disponible en: Rompelman, L. (2002) Affective Teaching. Lanham, MD: University Press of America. Roorda, D., Koomen, H., Jantine L., Oort, F. (2011) The influence of affective teacher-student relationships on students school engagement and achievement. A meta-analytic approach. Review of Educational Research 2011, 81, pp Disponible en: