Literatura universal. David Fernández

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1 Literatura universal David Fernández

2 Prohibida la reproducció o la transmissió total o parcial d aquest llibre sota cap forma ni per cap mitjà, electrònic ni mecànic (fotocòpia, enregistrament o qualsevol mena d emmagatzematge d informació o sistema de reproducció), sense el permís escrit dels titulars del copyright i de l editorial. Servei d assessorament al professorat: David Fernández, 1999 Hermes Editora General, SA Castellnou Edicions, 1999 Pau Claris, 184 (08037) Barcelona ISBN X Dipòsit legal B

3 presentación Esta guía didáctica corresponde a los créditos 1 y 2 de la materia variable tipificada de bachillerato Literatura universal. Además de necesaria, esta guía es, sobre todo, útil, y servirá sin duda para facilitar la tarea docente del profesor o profesora. El esquema que se sigue en ella es el siguiente: Primer nivel de concreción de la materia. Segundo nivel de concreción, crédito a crédito. Tercer nivel de concreción, con la programación detallada, unidad por unidad, de cada crédito, especificando objetivos y contenidos (procedimientos, conceptos y valores). Orientaciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje y la evaluación, comunes a los dos créditos. Solucionario (con el que se ha pretendido no tanto imponer unas determinadas respuestas como ayudar al profesor o profesora, sabedores, por propia experiencia, de que el ahorro de tiempo que supone la consulta rápida de un solucionario de estas características puede destinarse a otras necesidades docentes). Por otra parte, un buen número de las actividades propuestas tienen como objetivo desarrollar la capacidad de análisis y crítica en el alumno, así como obligarle a efectuar labores de investigación y consulta bibliográfica. En esos casos, hemos preferido que sea el propio profesor o profesora quien las valore, y así se hace constar. 3

4 Primer nivel de concreción programación Introducción El estudio de la literatura universal complementa el aprendizaje de las literaturas autóctonas y proporciona un marco de explicación más general del hecho literario, además de aportar a la formación del alumnado una serie de elementos, que a continuación resumimos: Descubrimiento de una tradición milenaria. Siendo como es la literatura (al igual que la lengua) el resultado de una acumulación de tradiciones, estudiar las literaturas clásicas permite que el alumnado descubra las raíces de las que se han nutrido los autores posteriores. Unas raíces que, por su parte, derivan ya de legados anteriores y suelen tener orígenes mitológicos, religiosos, históricos o legendarios, que, de una u otra manera, han influido en los discursos literarios ulteriores, los cuales no son sino una renovación y una actualización constante de esos mitos y símbolos antiguos. Proceso de ósmosis universal. Leer textos de distintas épocas y culturas, y observar que hay influencias mutuas que van más allá de fronteras y límites cronológicos o ideológicos, permite constatar la humanidad como un todo, con unas inquietudes y necesidades semejantes, con unas visiones tópicas recurrentes y con parecidas capacidades fabuladoras. En contacto con textos tan diversos y a la vez tan interrelacionados, los jóvenes lectores pueden identificarse más fácilmente como ciudadanos del mundo. 4

5 Apertura de horizontes. Una de las finalidades de la enseñanza es abrir a los estudiantes perspectivas amplias y universalizadoras, ampliar su campo de visión y conocimientos, proporcionarles amplitudes de miras para comprender y apreciar las diversas mentalidades que conviven en el mundo y para mejorar su capacidad de trabajo en grupo. El estudio de la literatura universal puede contribuir a alcanzar este objetivo, al tiempo que proporciona elementos para relacionar y sintetizar, capacidades estas que son aplicables a cualquier situación y actividad. Relaciones interdisciplinarias. Si toda literatura está conectada con otras disciplinas, especialmente artísticas, históricas y filosóficas, en el currículo que presentamos este hecho se muestra con mayor amplitud y profundidad, puesto que sus contenidos conceptuales abarcan épocas y espacios humanos muy dilatados. En efecto, a través de los autores y textos seleccionados, se propone, partiendo de las tradiciones orientales, atravesar las culturas griega y romana junto con sus epígonos, que se adentran, después del despertar de la civilización románica, en el espejismo de la modernidad; acercarse a la época de las revoluciones y la formación de la sensibilidad romántica; recorrer la evolución pendular que va desde los postulados realistas hasta el simbolismo y la ruptura vanguardista; constatar la sacudida de las dos guerras mundiales y la irrupción del tema de la condición humana y la literatura existencialista, etc. El contacto con el hecho literario ha de servir a los alumnos para interpretar las manifestaciones artísticas e imbuirse de su sensibilidad, para afirmar la conciencia histórica y profundizar el espíritu crítico. En la actualidad estamos sumergidos en una situación universalista, reflejada en los medios de comunicación, en los mercados, en las transacciones culturales, en los flujos migratorios, etc. En 5

6 estas circunstancias, el estudio de la llamada literatura universal (aunque sea básicamente la europea) puede contribuir a la toma de conciencia de este hecho. Puede también servir como eje estructurador de todas las nociones y experiencias literarias que los estudiantes hayan tenido hasta el momento, en dos direcciones: por un lado, constatando las influencias de otras literaturas en las autóctonas; por otro, comprobando la aportación de éstas al patrimonio de la literatura universal. Esta materia, en suma, ha de contribuir a desarrollar en el alumnado los valores y capacidades propios de los estudios literarios, como, por ejemplo, la conformación de la propia personalidad, la maduración humana e intelectual, la ampliación del campo de la experimentación subjetiva y estética, la apertura a la realidad, el proceso de sociabilización y la conciencia de pertenencia a diversos grupos sociales, la mejora de la calidad de sus discursos, etc. Así pues, la literatura, partiendo de las lecturas (al menos las cuatro señaladas en los objetivos terminales), ha de ser presentada como un diálogo intertextual un diálogo entre autor y lectores, como un testimonio personal y al mismo tiempo colectivo que interpreta las señas de identidad de una colectividad que abarca la humanidad entera. Objetivos 1. Disfrutar con la lectura de obras y textos representativos de la literatura universal. 2. Leer, analizar, interpretar y valorar obras y textos de distintos géneros literarios. 6

7 3. Comentar y contextualizar obras y autores de la literatura universal. 4. Destacar la aportación de los diversos autores en el marco de la literatura universal. 5. Especificar la interrelación entre los autores representativos de cada época, mostrando, al compararlos, la singularidad de cada uno. 6. Crear diferentes textos a partir de los modelos literarios leídos y analizados. 7. Utilizar fuentes bibliográficas para el estudio de obras de la literatura universal. 8. Realizar trabajos de investigación sobre autores y obras de la literatura universal. 9. Relacionar las aportaciones de la literatura catalana y castellana a la literatura occidental. Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales Las raíces bíblicas y grecolatinas de la literatura occidental 1. La Biblia 2. Épica y teatro de la Grecia clásica: Homero, Sófocles, Aristófanes 3. Poesía latina: Virgilio, Horacio. Literatura medieval 1. La novela artúrica. Chrétien de Troyes 7

8 2. De la poesía trovadoresca al prerrenacimiento italiano: Dante, Petrarca, Boccaccio Literatura moderna. Siglos XVI a XVIII 1. El humanismo renacentista: Rabelais 2. El teatro: Shakespeare, Molière 3. Ilustración y prerromanticismo: Voltaire, Schiller, Goethe Literatura contemporánea. Siglo XIX 1. La poesía: Keats, Hölderlin, Baudelaire 2. La novela francesa: Stendhal, Balzac, Zola, Flaubert 3. La novela rusa: Pushkin, Tolstoi, Dostoievski 4. La novela anglosajona: Dickens, E. Brontë, Henry James 5. El teatro: V. Hugo, Ibsen, Chejov Literatura contemporánea. Siglo XX 1. La poesía: Valéry, Rilke, T. S. Eliot, Pessoa, Kavafis 2. La novela: Proust, Kafka, Joyce, T. Mann, Faulkner, V. Woolf 3. El teatro: Brecht, Beckett 4. Relación de la literatura con los medios de comunicación Procedimientos 1. Lectura mental de obras literarias y elocución expresiva. 2. Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios: contextualización de autor y obra, estructura, análi- 8

9 sis retórico y estilístico, tema y subtemas, símbolos principales. 3. Lectura de obras completas y realización de un trabajo que incluya: un resumen, una reflexión sobre los núcleos de contenido a partir de la delimitación del tema y los subtemas, un análisis de los personajes y una consideración sobre el estilo y los símbolos de la obra. 4. Utilización de diferentes fuentes bibliográficas. 5. Explicación del contexto cultural de las obras literarias. 6. Síntesis conceptual mediante la elaboración de cuadros sinópticos. 7. Comparación de obras literarias. 8. Comprensión y valoración de las ideas estéticas de los movimientos literarios y reconocimiento de éstas en textos diversos. 9. Valoración de la aportación de cada autor a la expresión literaria occidental. 10. Observación de la evolución de los tópicos y los mitos en las obras y textos seleccionados. 11. Producción de textos breves a partir de modelos literarios. 12. Corrección de los propios textos de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 13. Acercamiento al concepto de traducción, teniendo en cuenta las versiones al catalán y al castellano de las grandes obras de la literatura universal, confrontándolas con el texto original cuando sea conveniente. 9

10 Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos y sus culturas y lenguas. 2. Comprensión de las aportaciones universales de personas y culturas. 3. Sensibilidad por la lectura literaria. 4. Mejora en la dimensión comprensiva del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas y de interpretaciones. 6. Atención al vínculo, local y universal, entre originalidad y tradición. Objetivos terminales 1. Elaborar esquemas que muestren un panorama global de la literatura occidental y sus líneas de evolución, y contextualizar en ese panorama las literaturas propias. 2. Extraer información de libros, enciclopedias y otras fuentes documentales, especialmente en bibliotecas. 3. Valorar críticamente la elaboración de un mensaje universal a partir de la diversidad cultural e idiomática. 4. Relacionar el texto y el contexto de los principales escritores de la literatura occidental que se hayan trabajado. 5. Recitar y leer textos con una buena entonación. 10

11 6. Exponer oralmente un tema literario sirviéndose de un esquema previo. 7. Leer cuatro obras de la literatura universal. 8. Analizar los principales recursos estilísticos de las obras y los textos literarios trabajados. 9. Analizar los elementos esenciales que caracterizan los géneros literarios (poesía, narrativa, teatro, ensayo). 10. Analizar los temas y los tópicos de los textos y obras, y relacionarlos con la tradición. 11. Comentar y valorar las obras y los textos analizados. 12. Crear textos con intención literaria a partir de modelos trabajados o libres. 13. Redactar textos con claridad, coherencia, cohesión, adecuación y corrección lingüística. 14. Adoptar una actitud crítica sobre los contenidos ideológicos de las obras literarias leídas. 15. Valorar la lectura de obras literarias como medio de maduración personal. 16. Ser tolerante y crítico con los mensajes de los demás y autocrítico con los propios. 11

12 Segundo nivel de concreción Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales Literatura en la Edad Antigua 1. Literaturas orientales 2. Literatura hebrea: la Biblia 3. Literatura griega 3.1 Época arcaica: la epopeya (Homero) y la poesía lírica (Safo, Anacreonte) 3.2 Época clásica: la tragedia (Esquilo, Sófocles, Eurípides), la comedia (Aristófanes) y otros géneros literarios 3.3 Época alejandrina o helenística 3.4 Época romana y bizantina 4. Literatura latina 4.1 Época arcaica: Plauto 4.2 Época de César: Lucrecio, Catulo 4.3 Época de Augusto: Virgilio, Horacio, Ovidio, Tito Livio 4.4 Desde la muerte de Augusto hasta los inicios de la literatura cristiana 4.5 La literatura latino-cristiana La literatura medieval 1. La literatura árabe: Las mil y una noches 12

13 2. La épica medieval: Cantar de Roldán, Los Nibelungos 3. La poesía medieval 3.1 Lírica trovadoresca 3.2 La lírica popular 3.3 El dolce stil nuovo 3.4 Dante y la Divina Comedia 3.5 Petrarca 3.6 Tres poetas del siglo XV: F. Villon, A. March, J. Manrique 4. Los poemas caballerescos: Tristán e Iseo, Chrétien de Troyes 5. La narración en verso: G. Chaucer 6. La narración en prosa: G. Boccaccio 7. Novelas de caballerías y novelas caballerescas 8. El teatro medieval La literatura moderna: del siglo XVI al siglo XVIII 1. El Renacimiento 1.1 El humanismo 1.2 La estética renacentista 1.3 El Renacimiento en Italia: Ariosto, Tasso, Maquiavelo 1.4 El Renacimiento en España: Garcilaso, Fray Luis, San Juan de la Cruz, el Lazarillo de Tormes 1.5 El Renacimiento en Francia: Ronsard, Rabelais, Montaigne 13

14 1.6 El Renacimiento en Inglaterra 1.7 El Renacimiento en Portugal: Camoens 1.8 La prosa humanística: Erasmo de Rotterdam 2. El barroco 2.1 La estética barroca 2.2 Literatura castellana: Cervantes, Góngora, Quevedo, Lope de Vega, Calderón 2.3 Literatura inglesa: Shakespeare, Milton 2.4 Literatura francesa: Corneille, Molière, Racine 2.5 El barroco hispanoamericano 3. El siglo XVIII. La Ilustración 3.1 El pensamiento ilustrado 3.2 La literatura en el siglo XVIII: posbarroquismo (o rococó), neoclasicismo y prerromanticismo. 3.3 Literatura francesa: Voltaire, Rousseau 3.4 Literatura inglesa: Blake, Defoe, Swift 3.5 Literaturas alemana, italiana y castellana Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a distintos géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 14

15 3. Lectura guiada de la Odisea, de Homero. 4. Realización de un trabajo sobre la Odisea que incluya: resumen argumental, tema y subtemas, estructura y composición, caracterización de personajes y estilo de la obra. 5. Lectura de Romeo y Julieta, de Shakespeare. 6. Realización de un trabajo sobre Romeo y Julieta que contemple: resumen argumental, tema y subtemas, caracterización y simbología de los personajes, recursos teatrales. 7. Utilización y consulta de diferentes fuentes bibliográficas. 8. Explicación del contexto histórico-cultural de las principales obras estudiadas. 9. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de cuadros sinópticos sobre: la literatura griega, la literatura latina, la literatura medieval, la literatura renacentista, la literatura barroca, la literatura del siglo XVIII. 10. Comparación de obras y tradiciones literarias. 11. Comprensión y valoración de las ideas estéticas de la antigüedad grecolatina, Edad Media, Renacimiento, barroco y siglo XVIII. 12. Reconocimiento de esas ideas estéticas en textos literarios diversos. 13. Valoración de la aportación de cada autor a la tradición literaria occidental. 14. Observación de la presencia y evolución de tópicos literarios, temas recurrentes y mitos en las obras y textos seleccionados, relacionándolos con formulaciones anteriores o pos- 15

16 teriores y precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 15. Producción de textos breves a partir de los modelos literarios trabajados y en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de una época o movimiento literario. 16. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos, creaciones literarias) de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 17. Comparación de textos de una época concreta de la literatura en lengua castellana y catalana (medieval, renacentista, barroca...) con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos. 18. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicación de su influencia en la cultura universal. 19. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los textos y obras estudiados. 20. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone, y confrontando el texto original de las grandes obras de la literatura universal con las versiones al castellano y al catalán. Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los diferentes autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 16

17 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. Objetivos terminales 1. Elaborar esquemas que muestren un panorama global de la literatura occidental y sus líneas de evolución, desde la época clásica grecolatina hasta el siglo XVIII. 2. Contextualizar en ese panorama las literaturas propias, castellana y catalana. 3. Relacionar obras significativas de las literaturas castellana y catalana con obras de la literatura universal. 4. Extraer información de libros, enciclopedias y otras fuentes documentales, especialmente en bibliotecas. 5. Valorar críticamente la elaboración de un mensaje universal a partir de la diversidad cultural e idiomática. 6. Relacionar el texto y el contexto de los principales escritores de la literatura occidental desde la antigüedad hasta el siglo XVIII. 7. Constatar, a través de la lectura y el comentario de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas. 17

18 8. Recitar y leer textos con una buena entonación. 9. Exponer oralmente un tema literario sirviéndose de un esquema previo. 10. Leer e interpretar la Odisea y Romeo y Julieta. 11. Mostrar un grado suficiente de rigor en la elaboración de una monografía sobre cada una de las dos obras leídas. 12. Analizar los principales recursos estilísticos de las obras y los textos literarios trabajados. 13. Analizar los elementos esenciales que caracterizan los géneros literarios (epopeya, épica, lírica, narrativa, teatro, ensayo). 14. Analizar los temas y los tópicos de los textos y obras, y relacionarlos con la tradición. 15. Comentar y valorar las obras y los textos analizados. 16. Crear textos con intención literaria a partir de modelos trabajados o libres. 17. Redactar textos con claridad, coherencia, cohesión, adecuación y corrección lingüística. 18. Adoptar una actitud crítica sobre los contenidos ideológicos de las obras literarias leídas. 19. Valorar la lectura de obras literarias como medio de maduración personal. 20. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 21. Ser tolerante y crítico con los mensajes de los demás y autocrítico con los propios. 18

19 Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura contemporánea: el siglo XIX 1. El Romanticismo 1.1 Características generales del Romanticismo 1.2 El Romanticismo en Alemania: Goethe, Schiller, Hölderlin, Novalis 1.3 El Romanticismo en Inglaterra: Wordsworth, Byron, Shelley, Keats 1.4 El Romanticismo en Francia, Italia, Rusia y España: Leopardi 2. El realismo 2.1 Características generales de la literatura realista 2.2 La novela francesa en el siglo XIX: Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola y el naturalismo 2.3 La novela inglesa en el siglo XIX: Dickens, Stevenson, O. Wilde 2.4 La novela rusa en el siglo XIX: Dostoievski, Tolstoi, Chejov, Gorki 2.5 La novela realista en España y Portugal 2.6 La literatura norteamericana en el siglo XIX: Poe, W. Whitman, H. James 3. La poesía en la segunda mitad del siglo XIX. El simbolismo: Baudelaire, Mallarmé, Verlaine, Rimbaud 19

20 4. El teatro europeo de finales del siglo XIX: Ibsen, Chejov La literatura contemporánea: el siglo XX 1. Contexto general 2. Los movimientos de vanguardia en Europa 3. La poesía en el siglo XX 3.1 Poesía en lengua inglesa: Yeats, Pound, Eliot 3.2 Poesía francesa: Valéry, Sain-John Perse 3.3 Poesía alemana: Rilke 3.4 Poesía en lengua castellana, en España e Hispanoamérica (Darío, Vallejo, Borges, Neruda) 3.5 Otras literaturas: Pessoa, Kavafis 4. La novela en el siglo XX 4.1 Renovación de las técnicas narrativas 4.2 Novela francesa: Proust, Yourcenar, Camus 4.3 Novela inglesa: Joyce, Woolf 4.4 Novela germánica: T. Mann, Kafka 4.5 Novela norteamericana: Scott Fitzgerald, Faulkner, Hemingway 4.6 Novela en lengua castellana: Borges, García Márquez 4.7 La novela rusa: el realismo socialista 4.8 El teatro en el siglo XX. Principales autores: A. Jarry, G. B. Shaw, L. Pirandello, A. Artaud, B. Brecht, E. Ionesco, S. Beckett 20

21 Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a diferentes géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 3. Lectura de Madame Bovary, de G. Flaubert. 4. Realización de un trabajo sobre Madame Bovary que incluya: resumen argumental, tema y subtemas, técnicas narrativas (estructura, punto de vista, espacio, tiempo), caracterización de personajes y estilo de la obra. 5. Lectura de La metamorfosis, de Franz Kafka. 6. Realización de un trabajo sobre La metamorfosis que contemple: resumen argumental, tema y subtemas, técnicas narrativas, caracterización y simbología de los personajes, estilo de la obra. 7. Utilización y consulta de distintas fuentes bibliográficas. 8. Explicación del contexto histórico-cultural de las principales obras estudiadas. 9. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de cuadros sinópticos sobre: la literatura romántica, la novela realista, la poesía simbolista, la poesía del siglo XX, la novela del siglo XX, el teatro del siglo XX. 10. Comparación de obras y tradiciones literarias. 11. Comprensión y valoración de las ideas estéticas del Romanticismo, el realismo, el simbolismo, los movimientos de vanguardia, la literatura del siglo XX. 21

22 12. Reconocimiento de esas ideas estéticas en textos literarios diversos. 13. Valoración de la aportación de cada autor a la tradición literaria occidental. 14. Observación de la presencia y evolución de tópicos literarios, temas recurrentes y mitos en las obras y textos seleccionados, relacionándolos con formulaciones anteriores o posteriores y precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 15. Producción de textos breves a partir de los modelos literarios trabajados y en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de una época o movimiento literario. 16. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos, creaciones literarias...), de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 17. Comparación de textos de una época concreta de la literatura en lengua castellana y catalana (romántica, realista, del siglo XX...) con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos. 18. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicación de su influencia y perduración hasta el siglo XX. 19. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los textos y obras estudiados. 20. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone, y confrontando el texto original de las grandes obras de la literatura universal con las versiones al castellano y al catalán. 22

23 Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los diferentes autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. Objetivos terminales 1. Elaborar esquemas que muestren un panorama global de la literatura occidental y sus líneas de evolución, desde el Romanticismo hasta el siglo XX. 2. Contextualizar en ese panorama las literaturas propias, castellana y catalana. 3. Relacionar obras significativas de las literaturas castellana y catalana con obras de la literatura universal. 4. Extraer información de libros, enciclopedias y otras fuentes documentales, especialmente en bibliotecas. 5. Valorar críticamente la elaboración de un mensaje universal a partir de la diversidad cultural e idiomática. 23

24 6. Relacionar el texto y el contexto de los principales escritores de la literatura occidental desde el Romanticismo hasta el siglo XX. 7. Constatar, a través de la lectura y el comentario de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas. 8. Recitar y leer textos con una buena entonación. 9. Exponer oralmente un tema literario sirviéndose de un esquema previo. 10. Leer e interpretar Madame Bovary y La metamorfosis. 11. Mostrar un grado suficiente de rigor en la elaboración de una monografía sobre cada una de las dos obras leídas. 12. Analizar los principales recursos estilísticos de las obras y los textos literarios trabajados. 13. Analizar los elementos esenciales que caracterizan los géneros literarios (poesía, novela, teatro). 14. Analizar los temas y los tópicos de los textos y obras, y relacionarlos con la tradición. 15. Comentar y valorar las obras y los textos analizados. 16. Crear textos con intención literaria a partir de modelos trabajados o libres. 17. Redactar textos con claridad, coherencia, cohesión, adecuación y corrección lingüística. 18. Adoptar una actitud crítica sobre los contenidos ideológicos de las obras literarias leídas. 24

25 19. Valorar la lectura de obras literarias como medio de maduración personal. 20. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 21. Ser tolerante y crítico con los mensajes de los demás y autocrítico con los propios. Tercer nivel de concreción Introducción Este primer crédito abarca desde la Edad Antigua hasta el siglo XVIII, y está dividido en tres unidades. En la unidad 1 se estudia la literatura hasta la Edad Media. El punto de arranque son las antiguas literaturas orientales (especialmente la hindú: Panchatantra, Mahabharata), en las que se inspiraron con frecuencia clásicos y medievales. El segundo centro de interés es la literatura hebrea, y más concretamente la Biblia, acaso el libro de mayor influjo en la cultura occidental. Naturalmente, el núcleo de esta unidad 1 lo constituye la literatura clásica grecolatina. El estudio de los principales autores en los diversos géneros (epopeya, tragedia, comedia, poesía...) y la lectura y comentario de textos pertenecientes a las obras más significativas de Homero, Safo, Sófocles, Aristófanes, Catulo, Virgilio, Horacio, Ovidio..., ocupará buena parte de esta unidad. 25

26 Para terminar, se propone la lectura completa de la Odisea, a cuyo fin se ofrece una guía que puede ayudar al alumnado a entender mejor la obra y al profesor o profesora a llevar a cabo un seguimiento diario en clase de esa lectura. La unidad 2 estudia la literatura medieval en las distintas lenguas que comienzan a aparecer en esos siglos en Europa. Tras una primera cala en la literatura árabe (Las mil y una noches), se abordan los siguientes géneros: épica, lírica, poemas caballerescos, narración en prosa y en verso, novelas de caballerías y teatro. Como obras y autores más significativos, nos detendremos en el Cantar de Roldán, Dante y la Divina Comedia, el Cancionero de Petrarca, Tristán e Iseo, Chrétien de Troyes, y el Decamerón de Boccaccio. La unidad 3 aborda el estudio de la literatura moderna, desde el siglo XVI al XVIII. Abarca, pues, tres grandes periodos: el Renacimiento, el barroco y la Ilustración. Consolidadas ya las literaturas de los distintos países, se hace un recorrido por las más importantes en cada uno de los periodos: la francesa (Rabelais y Montaigne en el XVI, Molière en el XVII, Voltaire y Rousseau en el XVIII), la inglesa (Shakespeare, especialmente), la castellana, la italiana, etc. Como lectura, se ha escogido una obra de Shakespeare, Romeo y Julieta, de la que se ofrece igualmente una guía al final de la unidad. Las tres unidades terminan con una serie de actividades complementarias y de síntesis, que permiten ampliar conocimientos y lecturas, relacionar los conocimientos literarios con otros ámbitos culturales (filosofía, arte, etc.) y contextualizar (en el caso de la unidad 3) autores y obras de la literatura castellana en la universal. 26

27 unidad 1 Objetivos didácticos 1. Conocer las características generales de las literaturas orientales, hebrea, griega y latina. 2. Valorar la importancia de la Biblia en la tradición literaria occidental. 3. Valorar la aportación de la literatura grecolatina a la cultura universal. 4. Conocer el origen de los diferentes géneros literarios, así como los principales autores en cada uno de ellos (lírica, epopeya, teatro). 5. Conocer e interpretar la Odisea. Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura en la Edad Antigua Literaturas orientales: Panchatantra. Literatura hebrea. La Biblia: Génesis y el Cantar de los Cantares. Literatura griega: La epopeya. Homero: Ilíada. La lírica. Safo y Anacreonte. 27

28 La tragedia. Esquilo, Sófocles (Edipo rey, Antígona) y Eurípides. La comedia. Aristófanes: Las nubes. Literatura latina: La lírica arcaica. Catulo. La epopeya. Virgilio: Eneida. La poesía. Horacio (Beatus ille) y Ovidio (Metamorfosis). El teatro. Plauto y Terencio. Lectura completa de la Odisea, de Homero. Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a distintos géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 3. Lectura guiada de la Odisea. 4. Realización de un trabajo sobre la Odisea que incluya: resumen argumental, tema y subtemas, estructura y composición, caracterización de personajes y estilo de la obra. 5. Utilización y consulta de diferentes fuentes bibliográficas. 6. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de cuadros sinópticos sobre: literatura griega, literatura latina. 7. Comprensión y valoración de las ideas estéticas de la antigüedad grecolatina. 28

29 8. Reconocimiento de esas ideas en textos literarios diversos. 9. Valoración de las aportaciones de cada autor a la tradición literaria occidental. 10. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos...) de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 11. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y su perduración en la cultura occidental. 12. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los autores y obras estudiados. 13. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone y contrastando el texto original de las grandes obras de la literatura clásica con las versiones al catalán y al castellano. Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los diferentes autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 29

30 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. unidad 2 Objetivos didácticos 1. Conocer los rasgos más significativos de los diversos géneros y corrientes de la literatura medieval. 2. Constatar, a través de la lectura y el análisis de textos, la existencia de temas comunes a todas las literaturas. 3. Leer e interpretar textos medievales, sabiéndolos relacionar con el contexto en que aparecieron. 4. Observar y reconocer en textos de diferentes géneros y estilos los rasgos propios de la mentalidad de la sociedad medieval. 5. Destacar la importancia de obras como Tristán e Iseo, la Divina Comedia, el Cancionero de Petrarca y el Decamerón. Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura medieval La literatura árabe: Las mil y una noches. La épica medieval: Cantar de Roldán. 30

31 La poesía medieval. La lírica trovadoresca. La lírica popular. El dolce stil nuovo. Dante Alighieri: Divina Comedia. Francesco Petrarca: Cancionero. Tres poetas del siglo XV: F. Villon, A. March y J. Manrique. Los poemas caballerescos: Tristán e Iseo. Chrétien de Troyes. La narración en verso. G. Chaucer: Cuentos de Canterbury. La narración en prosa. G. Boccaccio: Decamerón. El teatro medieval. Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a diferentes géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 3. Utilización y consulta de distintas fuentes bibliográficas. 4. Explicación del contexto histórico-cultural de las principales obras estudiadas. 31

32 5. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de un cuadro sinóptico sobre la literatura medieval. 6. Comparación de obras y tradiciones literarias. 7. Comprensión y valoración de las ideas estéticas de la Edad Media. 8. Reconocimiento de esas ideas estéticas en textos literarios diversos. 9. Valoración de la aportación de cada tendencia y cada autor a la tradición literaria occidental. 10. Observación de la presencia y evolución de tópicos literarios, temas recurrentes y mitos en las obras y textos seleccionados, relacionándolos con formulaciones anteriores o posteriores y precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 11. Producción de textos breves a partir de los modelos literarios trabajados y en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de una época o movimiento literario. 12. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos, creaciones literarias...) de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 13. Comparación de textos de la literatura medieval en lengua castellana y catalana con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos. 14. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicación de su influencia en la cultura universal. 32

33 15. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los textos y obras estudiados. 16. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone, y confrontando el texto original de las grandes obras de la literatura universal con las versiones al castellano y al catalán. Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los distintos autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. 33

34 unidad 3 Objetivos didácticos 1. Conocer los rasgos más significativos de tres grandes periodos históricos y culturales: Renacimiento, barroco e Ilustración. 2. Observar la presencia en la literatura moderna de temas y formas de la literatura clásica grecolatina. 3. Constatar asimismo el surgimiento de un género nuevo: el ensayo. 4. Conocer y valorar la importancia de la obra teatral de W. Shakespeare, particularmente de Hamlet y de Romeo y Julieta. 5. Conocer las características más importantes del teatro francés del siglo XVII. 6. Leer e interpretar textos a la luz del contexto histórico y literario en que se producen. Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura moderna: del siglo XVI al siglo XVIII El Renacimiento. Contexto general. El humanismo. El Renacimiento (siglo XVI) en Italia, España, Francia, Inglaterra y Portugal: Ronsard, Rabelais, Montaigne. 34

35 La prosa humanística. El barroco (siglo XVII). Literatura castellana, inglesa y francesa: W. Shakespeare: Hamlet. Molière: El burgués gentilhombre, El avaro. El siglo XVIII. La Ilustración. La literatura en el siglo XVIII. Literatura francesa. Voltaire: Cándido. Literatura inglesa. Literatura alemana, italiana y castellana. Lectura de Romeo y Julieta, de Shakespeare. Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a diferentes géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 3. Lectura de Romeo y Julieta, de Shakespeare. 4. Realización de un trabajo sobre Romeo y Julieta que contemple: resumen argumental, tema y subtemas, caracterización y simbología de los personajes, recursos teatrales. 5. Utilización y consulta de distintas fuentes bibliográficas. 6. Explicación del contexto histórico-cultural de las principales obras estudiadas. 35

36 7. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de cuadros sinópticos sobre: la literatura renacentista, la literatura barroca, la literatura del siglo XVIII. 8. Comparación de obras y tradiciones literarias. 9. Comprensión y valoración de las ideas estéticas del Renacimiento, barroco y siglo XVIII. 10. Reconocimiento de esas ideas estéticas en textos literarios diversos. 11. Valoración de la aportación de cada autor a la tradición literaria occidental. 12. Observación de la presencia y evolución de tópicos literarios, temas recurrentes y mitos en las obras y textos seleccionados, relacionándolos con formulaciones anteriores o posteriores y precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 13. Producción de textos breves a partir de los modelos literarios trabajados y en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de una época o movimiento literario. 14. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos, creaciones literarias...) de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 15. Comparación de textos de la literatura de los siglos XVI, XVII y XVIII en lengua castellana y catalana con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos. 16. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicación de su influencia en la cultura universal. 36

37 17. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los textos y obras estudiados. 18. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone, y confrontando el texto original de las grandes obras de la literatura universal con las versiones al castellano y al catalán. Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los diferentes autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. Crédito 2 Introducción El crédito 2 está dedicado a la literatura contemporánea, es decir, a los siglos XIX y XX, y consta de dos unidades. 37

38 La primera unidad de este crédito, la 4 del libro de texto, abarca el estudio de la literatura del siglo XIX, con tres centros de interés. En primer lugar, el Romanticismo, que, nacido en Alemania e Inglaterra a finales del siglo XVIII, se extiende rápidamente por toda Europa. Tras explicar las características de este movimiento, que no se circunscriben únicamente al ámbito literario, sino que suponen también una nueva sensibilidad y una nueva concepción del mundo y de la vida, se traza un recorrido por las principales literaturas occidentales: la alemana (Goethe, Schiller, Hölderlin, Novalis), la inglesa (Wordsworth, Byron, Shelley, Keats), la italiana (Leopardi), la francesa (V. Hugo), etc. A continuación, se aborda el estudio de los presupuestos estéticos de la novela realista, ese «espejo a lo largo del camino» del que hablaba Stendhal. La objetividad, la observación y documentación, el afán de crónica social, el empeño por los retratos psicológicos de los personajes son los principios de los que parten la novela francesa (Stendhal, Balzac, Flaubert), la novela inglesa (Dickens) y la novela rusa (Dostoievski, Tolstoi), sin olvidar la literatura de un nuevo país emergente, Norteamérica (Poe, etc). Para terminar, un movimiento con el que puede decirse que comienza la poesía contemporánea: el simbolismo, con poetas de renombre como Baudelaire o Rimbaud. El recorrido finaliza con una breve referencia al teatro de finales de siglo: Ibsen, Chejov. Como lectura completa, se ha elegido Madame Bovary, de Flaubert, una de las novelas emblemáticas del realismo. La segunda unidad del crédito, la 5 del libro de texto, está dedicada a la literatura del siglo XX. 38

39 Por evidentes razones de perspectiva histórica, se prestará especial interés al primer tercio del siglo. Y a fin de facilitar el estudio de las diversas corrientes y tendencias, se hará en tres grandes apartados: la poesía, la novela y el teatro. Antes de entrar en los tres géneros señalados, se esboza un panorama de los vanguardismos, tan efímeros en cuanto a duración como radicales en cuanto a planteamientos. El primero de los apartados está consagrado a la poesía, en la que conviven diversas tendencias. Siguiendo, como es habitual, la evolución de estas tendencias en los diferentes países occidentales, se leerán y comentarán poemas de autores en lengua inglesa (Yeats, Eliot), alemana (Rilke), portuguesa (Pessoa), griega (Kavafis) y castellana, centrada esta última en los poetas hispanoamericanos (Borges, Vallejo, Neruda). El segundo apartado se ocupa de la novela, que renueva formas y contenidos (los principales aspectos de esta renovación son el primer tema de estudio), con Marcel Proust, James Joyce y Franz Kafka como pioneros en el nuevo arte de narrar una historia. Además de los citados, se leerán fragmentos de obras de otros novelistas de relieve, como los franceses Albert Camus y Marguerite Yourcenar, la inglesa Virginia Woolf, el alemán Thomas Mann, el norteamericano F. Scott Fitzgerald y los hispanoamericanos Jorge Luis Borges y Gabriel García Márquez. Y para terminar, el teatro, que explora también nuevos caminos: el teatro provocador y surrealista de Jarry o Artaud, el teatro irónico e ingenioso de G. B. Shaw, el de orientación social y política de Bertolt Brecht y el «teatro del absurdo» de autores como E. Ionesco o S. Beckett. 39

40 Como muestra representativa de la literatura del siglo XX, proponemos la lectura de La metamorfosis, de Franz Kafka, toda una parábola sobre el hombre y la vida contemporánea. unidad 4 Objetivos didácticos 1. Conocer las principales características del Romanticismo, el realismo y el simbolismo. 2. Reconocer los rasgos más significativos del Romanticismo en textos seleccionados de los principales autores, principalmente poetas. 3. Reconocer los rasgos de la novela realista en textos de los principales autores. 4. Reconocer en textos poéticos simbolistas los rasgos de este movimiento. 5. Leer e interpretar Madame Bovary, reconociendo en ella las técnicas y motivos de la novela realista. Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura contemporánea: el siglo XIX El Romanticismo: características generales. El Romanticismo en Alemania: Goethe, Schiller, Hölderlin, Novalis. 40

41 El Romanticismo en Inglaterra: Wordsworth, Byron, Shelley, Keats. El Romanticismo en Francia, Italia, Rusia y España: Leopardi. El realismo: características generales de la literatura realista. La novela francesa en el siglo XIX: Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola y el naturalismo. La novela inglesa en el siglo XIX: Dickens. La novela rusa en el siglo XIX: Dostoievski, Tolstoi, Chejov, Gorki. La novela realista en España y Portugal. La literatura norteamericana en el siglo XIX: Poe, W. Whitman, H. James. La poesía en la segunda mitad del siglo XIX. El simbolismo: Baudelaire, Mallarmé, Verlaine, Rimbaud. El teatro europeo de finales del siglo XIX: Ibsen, Chejov. Lectura de Madame Bovary, de Flaubert. Procedimientos 1. Lectura expresiva de textos literarios correspondientes a diferentes géneros: narrativos, líricos, teatrales Comprensión, interpretación y comentario de textos literarios atendiendo a los siguientes puntos: contextualización de autor y obra, tema, estructura, recursos estilísticos. 3. Lectura guiada de Madame Bovary, de Flaubert. 41

42 4. Realización de un trabajo sobre Madame Bovary que incluya: resumen argumental, tema y subtemas, estructura y composición, técnicas narrativas (punto de vista, espacio, tiempo), caracterización de personajes y estilo de la obra. 5. Utilización y consulta de distintas fuentes bibliográficas. 6. Explicación del contexto histórico-cultural de las principales obras estudiadas. 7. Síntesis conceptuales mediante la elaboración de cuadros sinópticos sobre: el Romanticismo, el realismo y el simbolismo. 8. Comparación de obras y tradiciones literarias. 9. Comprensión y valoración de las ideas estéticas del Romanticismo, el realismo y el simbolismo. 10. Reconocimiento de esas ideas estéticas en textos literarios diversos. 11. Valoración de la aportación de cada autor a la tradición literaria occidental. 12. Observación de la presencia y evolución de tópicos literarios, temas recurrentes y mitos en las obras y textos seleccionados, relacionándolos con formulaciones anteriores o posteriores y precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 13. Producción de textos breves a partir de los modelos literarios trabajados y en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de un movimiento o tendencia literaria. 14. Corrección de los textos propios (comentarios, trabajos, creaciones literarias...) de acuerdo con las normas ortográficas, morfosintácticas y léxicas. 42

43 15. Comparación de textos de la literatura romántica y realista en lengua castellana y catalana con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos. 16. Constatación del valor permanente de algunos arquetipos creados por la literatura clásica y explicación de su influencia en la cultura universal. 17. Ejercitación y desarrollo de un criterio personal razonado sobre los textos y obras estudiados. 18. Introducción al concepto de traducción, valorando las dificultades que supone, y confrontando el texto original de las grandes obras de la literatura universal con las versiones al castellano y al catalán. Valores, normas y actitudes 1. Respeto a la diversidad de pueblos, lenguas y culturas. 2. Valoración y comprensión de las aportaciones de los diferentes autores y tradiciones literarias a la cultura universal. 3. Sensibilidad por la literatura. 4. Mejora en la comprensión y análisis del lenguaje literario. 5. Participación en la elaboración de ideas e interpretaciones. 6. Interés por la correcta expresión oral y escrita. 7. Utilización crítica de las fuentes bibliográficas. 8. Afición por la lectura. 9. Interés por crear textos literarios propios. 43

44 unidad 5 Objetivos didácticos 1. Reconocer a través de los textos la existencia en la literatura del siglo XX de tres grandes corrientes: la existencial, la social y la experimental. 2. Conocer algunos de los rasgos más significativos de la poesía del siglo XX, y observar en ella la influencia del surrealismo. 3. Conocer los rasgos más característicos de la novela del siglo XX en las diferentes lenguas, con especial atención a lo que supone de renovación de las técnicas narrativas. 4. Conocer las principales características de la renovación teatral que tiene lugar en el siglo XX. 5. Constatar, a la luz de la lectura y comentario de textos, cómo la literatura refleja la crisis de valores del siglo XX. 6. Leer e interpretar La metamorfosis, reconociendo en ella rasgos característicos de la novela del siglo XX. 7. Constatar, a través de la lectura y el análisis de textos, la existencia de temas comunes a las literaturas de los diferentes países y lenguas. 8. Leer e interpretar textos literarios a la luz del contexto histórico y cultural en que se producen. 44

45 Contenidos H echos, conceptos y sistemas conceptuales La literatura contemporánea: el siglo XX Contexto general. Los movimientos de vanguardia en Europa. La poesía en el siglo XX: Poesía en lengua inglesa: Yeats, Pound, Eliot. Poesía francesa: Valéry, Sain-John Perse. Poesía alemana: Rilke. Poesía en lengua castellana, en España e Hispanoamérica: Darío, Vallejo, Borges, Neruda. Otras literaturas: Pessoa, Kavafis. La novela en el siglo XX: Renovación de las técnicas narrativas. Novela francesa: Proust, Yourcenar, Camus. Novela inglesa: Joyce, Woolf. Novela germánica: T. Mann, Kafka. Novela norteamericana: Scott Fitzgerald, Faulkner, Hemingway. Novela en lengua castellana: Borges, García Márquez. La novela rusa: el realismo socialista. El teatro en el siglo XX. Principales autores: A. Jarry, G. B. Shaw, L. Pirandello, A. Artaud, B. Brecht, E. Ionesco, S. Beckett. Lectura de La metamorfosis, de Kafka. 45