GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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1 GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Esta guía es una referencia útil para los aspirantes a la Maestría en Antropología Social que proporciona los elementos para la elaboración de una propuesta de Todo proyecto de investigación posee una lógica, misma que puede variar de acuerdo con los diferentes paradigmas y tendencias teórico-metodológicas. En esta propuesta, se destaca que la lógica de investigación no es lineal ya que existen implicaciones y relaciones intrínsecas entre los varios puntos del Proyecto de Investigación. Sin embargo, debe presentarse un orden para entender cómo se construye un proyecto, mismo que conforma una etapa del Proceso de Investigación. 1.- TITULO DE LA INVESTIGACIÓN Se trata de un enunciado general que refleje el tema de investigación: Qué, quienes, dónde, por ejemplo: Flexibilidad productiva y relaciones de género en el mercado de trabajo rural. 2.- SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN. Es la respuesta al para qué? De la Se entiende en dos aspectos: un lado pragmático acerca de la utilidad esperada como consecuencia de la realización del estudio y la otra es acerca de cuál es la perspectiva cognitiva, social y utópica desde dónde el investigador se sitúa para realizar la 3.- FASE EXPLORATORIA Corresponde a la investigación bibliográfica sobre el Objeto de Estudio, que comprende varias dimensiones. Esta exploración debe ubicar las fuentes en los Archivos, hemerotecas, bibliotecas que contengan materiales relacionados con la La fase exploratoria implica presentar (en bloques o apartados) los comentarios de libros, artículos, investigaciones, tesis, monografías que ya existen sobre el tema seleccionado. La fase exploratoria en términos lógicos debe anteceder la realización del Proyecto de Investigación en la medida de lo posible y debe ser lo más ampliamente cubierta, ya que con ella se puede economizar mucho tiempo en la realización posterior del proyecto de Investigación. 4.- OBJETO DE ETUDIO En primer lugar, hay que establecer una diferenciación entre el tema de investigación y el objeto de estudio. Mientras que el tema puede explicarse con un enunciado general y común, el objeto de estudio es una construcción que resulta de la relación entre la teoría y la realidad que se requiere estudiar. Al

2 2 constituir una construcción, no se puede confundir el objeto de estudio con el objeto empírico, que estaría en la dimensión de la realidad. Por otro lado, la construcción del objeto de estudio plantea las coordenadas de la Investigación, que deben materializarse en las problemáticas o preguntas de la La exposición lo más clara posible de las problemáticas es lo que permite que la lógica tenga puntos de apoyo fuerte, ya que de las problemáticas, o relaciones con ellas, sale el cuerpo básico de hipótesis de la No está de más insistir que las problemáticas no salen ni de las teorías ni de la realidad, sino de la relación entre ambas. Esta relación debe impedir las posiciones polares tanto del empirismo o racionalismo radicales. 5.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Toda investigación debe establecer los objetivos, es decir lo que pretende alcanzar. Las metas son logros parciales y concretos para alcanzar el objetivo. No se deben confundir los objetivos con el objeto de estudio, lo que suele ocurrir a menudo. Los objetivos deben enunciarse de manera breve y en forma infinitivo: analizar lograr, obtener, etc... y estos pueden ser de dos tipos: a) generales y b) particulares. 6.- JUSTIFICACIÓN En la justificación de cualquier investigación es necesario argumentar la importancia de la misma desde varios ángulos. Esta importancia debe ser establecida a nivel nacional, regional, local y teórica. La justificación en lo teórico solo es pertinente para las investigaciones de este tipo, en las cuales se procura cuestionar algunos aspectos teóricos para avanzar en la producción de conocimiento. La justificación responde a la pregunta del por qué? De la 7.- UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN En este punto es importante establecer los recortes de la investigación que son de varios tipos y todos deben ser justificados, no pueden ser aleatorios. Algunos ejemplos de recortes son: a) espacial; b) temporal; c) social; d) étnico; e) otros que derivan de disciplinas específicas. 8.- PLANTEAMIENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES Es la relación de lo conceptual con lo categorial (concepto y categoría). Se sugiere considerar los siguientes puntos: a) Las teorías que se van utilizar, con sus respectivas explicaciones. Del mismo modo, es fundamental establecer la articulación de las diferentes teorías o campos teóricos que se utilizan, cuando la investigación se inscribe epistemológicamente en lo multidisciplinario o en lo interdisciplinario.

3 3 b) Plantear los diferentes conceptos y categorías de análisis y su articulación con las problemáticas de la Crear categorías operativas de análisis, si es necesario, ya que las teorías suelen construir categorías más generales y abstractas, que operativas, y hay necesidad de categorías concretas que permitan analizar los datos. En efecto, en toda investigación, se presenta el severo problema de explicar las teorías a la realidad. Por ejemplo, se puede estudiar y trabajar muchas teorías sobre la cultura, o la ideología y el poder, y la gran dificultad es su aplicación de éstas a los datos. c) Establecer los diferentes niveles analíticos. Es decir explicar si se ubica en un nivel macro o micro analítico. También implica utilizar otros niveles de acuerdo a algunas disciplinas. Es muy importante destacar que cuando estamos considerando los planteamientos teóricos, suponemos que toda teoría implica, trae intrínseca una metodología. En este sentido, es que preferimos utilizar planteamientos teórico-metodológicos, dimensión esta última que no suele contemplarse, cuando se piensa en el marco teórico. La metodología pensada desde la teoría, se relaciona con la construcción de modelos analíticos, que deben ser lo más operativos posibles para trabajar con los datos. 9.- HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN Las definiciones sobre lo que es una hipótesis de investigación, así como sus diferentes tipos como las inductivas y las deductivas-, no son materia de esta exposición. Para nuestros objetivos, partimos de una definición operativa, en la cual se consideran a las hipótesis como respuestas tentativas a las problemáticas de Lo que suponemos previamente que sucede en el lugar y tema de estudio relativo a nuestro objeto. Por supuesto que las problemáticas y las hipótesis no se relacionan una a una, sino que de una problemática pueden salir muchas hipótesis posibles METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN En este punto de la lógica de investigación aparece de nuevo lo metodológico, pero ahora su articulación se hace con las técnicas de Lo metodológico se refiere a los pasos para el desarrollo de la investigación en todas sus etapas y corresponde a la pregunta Cómo? Va a hacer la investigación (el camino, el procedimiento) y las técnicas son con qué? Herramientas voy a hacer la En cada paradigma, además de la dimensión teórica, existe una dimensión metodológica, que debe dar cuenta de las estrategias analíticas para resolver los distintos supuestos planteados. En otras palabras, lo metodológico se refiere a las cuestiones operativas para poder abordar y analizar las hipótesis.

4 4 Las técnicas de investigación, a su vez, deben ser seleccionadas de acuerdo con el objeto de estudio, con las problemáticas y con las hipótesis, Las técnicas de investigación son muy variadas y constituyen instrumentos para la recolección de la información. En este sentido, la selección de las técnicas debe de tener una pertinencia metodológica. Como son instrumentos de recolección de información, la utilización de ellas es muy diferente de acuerdo a las disciplinas, teorías o paradigmas desde los cuales se aplican. Por supuesto, que las técnicas se complican más en un objeto de estudio multidisciplinario o interdisciplinario. De este modo, las técnicas pueden ser cuantitativas y cualitativas, pudiendo articularse o no los dos modos. Las técnicas tienen que ver con los modos como se obtiene la información y posteriormente con la construcción de ésta en datos de la Es necesario, por lo tanto, distinguir la información, del dato. La información es lo logrado empíricamente, el material en bruto, y el dato pasa por una construcción de corte cuantitativo o cualitativo, que constituye lo que denominamos el corpus de análisis (datos construidos sobre selección cuantitativa o cualitativa). Los datos pueden ser primarios, secundarios, cuantitativos y cualitativos INDICE TENTATIVO (LOGICA DE EXPOSICIÓN) Es interesante destacar que lo que comúnmente se entiende como el índice tentativo de cualquier Proyecto de Investigación, no se lo toma como lo que realmente es: como la lógica de exposición, que aunque puede parecer ser de sentido común, no es la misma que la de Por lo tanto, desde esta nueva perspectiva el índice tentativo debe romper con los esquemas impuestos por el modelo empirista-positivista. Clásicamente, se exponen los resultados utilizando partes del modelo de la lógica de investigación, sin establecer diferencias necesarias con la de exposición. En estos términos, si el índice tentativo es la lógica de exposición, en él no se deben separar los capítulos sobre lo teórico, lo histórico, lo etnográfico, del análisis de los datos. Los capítulos deben ser armados en torno a las problemáticas e hipótesis, de tal manera que en cada uno se vayan articulando lo teórico-metodológico, los modelos operativos y el análisis de los datos. Por supuesto, que entendemos que la forma clásica de exposición es mucho más fácil, y hasta se puede aceptar para algunos tipos de tesis. Pero para una mayor rigurosidad es fundamental reflexionar sobre esta nueva forma de presentación que supone asumir, construir en el proceso de investigación una buena lógica de exposición CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN En el cronograma es necesario establecer las etapas de duración de cada fase del proceso de investigación, del cual el proyecto de investigación es solamente una

5 5 parte, como hemos mencionado. El cronograma debe ser lo más real posible, debe ser planteado dentro de las posibilidades viables de ejecución de la Incluso considerando la entrega de los resultados finales. 13. BIBLIOGRAFÍA Toda investigación debe tener un grado de exhaustividad en la exploración bibliográfica, que varia de acuerdo con el grado de la tesis. La presentación de la bibliografía puede ser: general y específica; la especifica también se puede separar por los temas que tocan la La lógica de investigación no es lineal, ya que en el proceso de investigación hay varios movimientos de ida y vuelta, de implicación que permiten ir construyendo y reconstruyendo los diferentes puntos del proyecto. En este sentido, el proyecto de Investigación no es estático, sino dinámico, y puede cambiar en el proceso de

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