GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Didáctica de la literatura infantil y juvenil Curso Aprobada por departamento fecha: 5 julio 2016

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Didáctica de la literatura infantil y juvenil Curso Aprobada por departamento fecha: 5 julio 2016 MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas PROFESORES Didáctica de la Literatura infantil y juvenil 3º 6º 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS María Isabel García Viana: Parte I Jesús Montiel López: Parte II Departamento de Humanidades y Ciencias sociales. Centro de Magisterio La Inmaculada. 2ª planta. Despacho 2 Avenida Joaquina Eguaras Granada Teléfono: isabelgarcia@eulainmaculada.com jesus@eulainmaculada.com HORARIO DE TUTORÍAS: GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación primaria PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES Se espera de los alumno/as un uso del código ortográfico y estilístico adecuado y una buena competencia comunicativa en su expresión oral y escrita. La materia conlleva ejercicios prácticos de escritura creativa y actividades de lectura del ámbito literario infantil-juvenil; es, por tanto, un pre-requisito ser un habitual lector y una especial sensibilidad hacia la función poética del lenguaje. Página 1

2 BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Literatura infantil y juvenil: concepto y límites; exigencias y corpus textual. Evolución histórica de la LIJ. Literatura popular y literatura infantil. La literatura infantil y juvenil en la educación primaria: directrices oficiales. Aproximación a la literatura desde el punto de vista metodológico. Exigencias psicopedagógicas en la LIJ. Criterios para la selección de libros infantiles. Biblioteca escolar: organización, funcionamiento, fondos, recursos y actividades. La poesía, la narración y el teatro infantiles y juveniles. La animación a la lectura: metodología y formación del maestro animador. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERALES CG 5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CG 8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. CG 9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. CG 12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CDM 7.2. Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil. CDM 7.3. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. CDM7.4. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma. CDM7.6. Fomentar la lectura y animar a escribir. CDM7.10. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes. Relación CG/CE CG / CE Página 2

3 OBJETIVOS OBJETIVOS 1. Fomentar la convivencia en todos los ámbitos, reflexionar de manera crítica sobre el papel de la educación en la sociedad actual y valorar el trabajo y la implicación de los alumnos. 2. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura, desarrollarlo y evaluarlo con recursos didácticos adecuados para la consecución de las competencias de los alumnos. 3. Adquirir y promover una formación comunicativa y literaria adecuada al currículo de Educación Primaria. RELACIÓN CG/CE CG / CE INDICADORES (Expresados como resultados del aprendizaje). -Consulta, analiza, interpreta y aplica la legislación educativa en los diseños curriculares y contrasta distintos modelos de enseñanza. -Domina los contenidos teóricos y prácticos de la materia. -Planifica sesiones didácticas desde una relación interdisciplinar y globalizadora. -Desarrolla, aplica y promueve las estrategias necesarias para un aprendizaje cooperativo. -Realiza lectura comprensiva y reflexiva. -No comete faltas de ortografía, sintaxis y puntuación. -Entona correctamente y su expresión oral es Fluida. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Tema 1: La literatura infantil y juvenil. 1. a. Literatura infantil y juvenil: Concepto y límites. 1. b. Evolución histórica de la literatura infantil y juvenil. 1. c. Literatura popular y literatura infantil. 1. d. Corpus textual de literatura infantil y juvenil. Tema 2: La narración. 2. a. El cuento: tipología y características 2. b. La narración juvenil actual: tipología y características 2. c. Narración y creatividad- actividades prácticas. Tema 3: La poesía en la escuela. 3. a. Rasgos característicos de la poesía infantil y juvenil. 3. b. Poesía de tradición oral. 3. c. Poesía y creatividad- actividades prácticas. Tema 4: La dramatización. 4. a. El teatro y la escuela. 4. b. Elementos de la dramatización. 4. c. Teatro y creatividad- actividades prácticas. Página 3

4 Tema 5: La biblioteca escolar. 5. a. Criterios para la selección de libros infantiles y juveniles. 5. b. Organización, funcionamiento, fondos, recursos y actividades. Tema 6: La literatura infantil y juvenil en Educación primaria. 6. a. Directrices oficiales. 6. b. Aproximación a la literatura desde el punto de vista metodológico. TEMARIO PRÁCTICO: Tema 1: La literatura infantil y juvenil en Educación primaria. Corpus textual. Actividad práctica: La LIJ en España y resto de LIJ-s: Ficción, poesía, teatro. - Textos en Castellano / lengua extranjera: (Lectura, ensayo de investigación sobre autor, época y obra elegida. Exposición oral). - Tema 2: La narración: a. Ejercicios de propiedades textuales b. Taller de narrativa: La silla de Flaubert: Elaboración de un cuento corto Tema 3: La poesía en la escuela. a. Ejercicio de creación de figuras literarias. b. Taller de poesía- Elaboración de un modelo de taller de poesía para educación primaria. Tema 4: Taller de dramatización: Elaboración de un modelo de taller para educación primaria. Tema 5: Bibliotecas escolares. Elaboración de un modelo de plan lector para educación primaria. Tema 6: Resumen y comentario de normativa. Lecturas obligatorias: Comentarios de texto Narración- MARTÍN GAITE, Carmen. (2012): Caperucita en Manhattan. Madrid. Siruela. Poesía- GARCÍA MONTERO, Luís. (2000): Lecciones de poesía para niños inquietos. Granada. Editorial Comares. Teatro- IONESCO, Eugène. (1996): La cantante calva. Madrid. Alianza BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Badia, D. & Vilá, M. (2004). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. Bigas, M & Cooreig, M. (2001). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis. Bryant, S. (2000). El arte de contar cuentos. Barcelona: Biblaria. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Graó. Cassany, D. Luna, M. & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Página 4

5 Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis. Cyrulnik, B. (2004). Del gesto a la palabra. Barcelona: Gedisa. Galeote Moreno, M. (2007). Adquisición del lenguaje. Madrid: Ed. Pirámide. González González, A. (2000). Escuchar, hablar, leer y escribir. Madrid: Ediciones de la Torre. Gracia García, M. (2002). Comunicación y lenguaje en las primeras edades. Guerrero Ruiz, P. & López Valero, A. (1993). El taller de lengua y literatura. Murcia. Caja Murcia y Universidad de Murcia. Monfort, M. & Juárez, A. (2001). El niño que habla. Madrid: CEPE. Obiols Suari, N. (2004). Mirando cuentos: Lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. Barcelona: Alertes. Reyzábal, M.V. (1993). La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla. Rodari, G. (2006). Gramática de la fantasía. Barcelona: Ediciones del Bronce. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Aller García, C. & Aller Martínez, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral. Alcoy: Marfil. Bettelheim, B. (1994). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Crítica. Calero Guisado, A. (1999). Materiales curriculares para favorecer el acceso a la lectura en Educación infantil. Madrid: Editorial Escuela Española. Castán, G. (2002). Las bibliotecas escolares. Soñar, pensar, hacer. Sevilla: Diada. Clemente, R. (1997). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro. Durán, T. (2002). Leer antes de leer. Madrid: Anaya. Egan, K. (1999). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. Owens,R. (2003). El desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson. Raiter,A. & Jaichenco, V. (2002). Psicolingüística: elementos de adquisición, comprensión, producción y alteraciones del lenguaje. Buenos Aires: Docencia. Ruiz Campos, A. (2000). Literatura infantil, introducción a su teoría y práctica. Sevilla: Guadalmena. S.L. Tough, J. (1987). El lenguaje oral en la escuela. Una guía de observación y actuación para el maestro. Madrid: Visor- MEC. ENLACES RECOMENDADOS: Página 5

6 METODOLOGÍA DOCENTE OBJETIVOS 1.Fomentar la convivencia en todos los ámbitos, reflexionar de manera crítica sobre el papel de la educación en la sociedad actual y valorar el trabajo y la implicación de los alumnos. 2. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura, desarrollarlo y evaluarlo con recursos didácticos adecuados para la consecución de las competencias de los alumnos. 3.Adquirir y promover una formación comunicativa y literaria adecuada al currículo de Educación Primaria. RELACIÓN CG/CE CG / CE ESTRATEGIAS ENSEÑANZA /APRENDIZAJE Comentario de textos Informe sobre legislación vigente. Taller de narrativa. Taller de poesía. Taller de dramatización. Confección de un corpus de obras de LIJ. Elaboración de plan lector. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) EVALUACIÓN CONTINUA Relación CG/CE ACTIVIDADES/ TAREAS % OBJ.G1- OBJ.G4/ OBJ.E1-OBJ.E2 Prácticas de expresión escrita 35 OBJ.G1/ OBJ.E1- OBJ.E2 Prácticas de expresión oral 35 OBJ.G1-OBJ.G2-OBJ.GOBJ.E1-OBJ.E23/ Examen teórico-práctico Para superar la asignatura es preciso obtener el 50% de cada bloque EVALUACIÓN ÚNICA Relación CG/CE ACTIVIDADES/ TAREAS % OBJ.G1- OBJ.G4/ OBJ.E1-OBJ.E2 Prácticas de expresión escrita 40 OBJ.G1/ OBJ.E1- OBJ.E2 Examen oral de lecturas obligatorias 20 OBJ.G1-OBJ.G2-OBJ.GOBJ.E1-OBJ.E23/ Examen teórico-práctico Para superar la asignatura es preciso obtener el 50% de cada bloque Página 6

7 Evaluación continua Convocatoria ordinaria: Examen : 30% Prácticas de expresión escrita: 35% Prácticas de expresión oral: 35% Convocatoria extraordinaria: Examen: 50% Prácticas:50% Se conservan las prácticas aprobadas en evaluación ordinaria Evaluación única final Convocatoria ordinaria: Examen : 30% Prácticas de expresión escrita: 35% Prácticas de expresión oral: 35% Convocatoria extraordinaria: Examen: 50% Prácticas de expresión escrita:50% Página 7