Espacios formales e informales en el desarrollo del pensamiento

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Hugo Martin Calderón
hace 7 años
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1 Espacios formales e informales en el desarrollo del pensamiento

2 Filosofía para niños Si la filosofía comienza con el asombro, también se puede decir que surge con un diálogo reflexivo que enriquece y trae una mayor comprensión de las vivencias.(...)...el impacto en los adultos de mañana podrá ser tan serio que nos lleve a preguntar por qué privamos, hasta hoy, a los niños de la filosofía. Matthew Lipman

3 Filosofía para Niños es la propuesta de un programa que pretende ir más allá de una filosofía teórica y una filosofía práctica, es decir, pretende conciliar estos dos términos en un mismo hacer filosofía, a través del diálogo filosófico y la comunidad de indagación.

4 Introducción - G rupo "Corrientes de Aire" com ienza sus estudios durante el segundo semestre de 2001 junto a la académica Olga Grau, en la Universidad de Chile y se consolidan durante el año Enero 2002: talleres de Filosofía para Niñ@ s en el centro juvenil "El Castillo", com una de La Pintana. - Abril a Diciem bre de 2002: estudio com parativo entre un colegio de Ñuñoa (Liceo Experim ental M anuel de Salas) y otro de La Pintana (escuela "Pablo de Rokha"). - Febrero 2003: ejecución del Proyecto "Papelucho Filósofo", uno de los ganadores del Prem io Fondo Azul de la Dirección de Bienestar Estudiantil de la Universidad de Chile, basado en un m anual de Filosofía para Niñ@s que se inspira en la obra "Papelucho" de Marcela Paz, nacido dentro del grupo "Corrientes de Aire".

5 Pablo de Rokha y Manuel de Salas. Santiago.

6 Estudio comparativo - Presentación entorno de los colegios "Pablo de Rokha" de La Pintana y "Manuel de Salas" de Ñuñoa. - Orientación del estudio comparativo: ver la factibilidad del programa de Filosofía para Niñ@s dentro de dos realidades distintas que conviven en un mismo espacio. - Experiencias nuevas, tanto para monitores como para niñas y niños. - Importancia de la prueba SIMCE en la escuela "Pablo de Rokha" a diferencia del liceo "Manuel de Salas". - Trabajo con Manual "Pixy" y actividades diseñadas por monitores, basándose en el manual. - Realidades distintas en el nivel de aprendizaje de ambos colegios. - Cómo la filosofía pudo ayudar en los problemas de aprendizaje. - Importancia de la filosofía en la educación y cómo ella nos ayudó para que esta experiencia comparativa saliera adelante.

7 Con filosofía para aprendí a: " Con ella aprendí a escuchar a todos entonces las ideas son mejores porque todos participan y por eso a todos les gusta" (Karina Mella). "Con ella aprendía a hacer cosas entretenidas, a leer, aprender, hacer cosas con greda, a dibujar, a escribir y hartas cosas" (Abraham Durán) "Con ella aprendí muchas cosas de compartir, a escribir, a leer y también aprendimos mucho sobre Pixy" (Elizabeth Candia) "Aprendía no tener tanta vergüenza y a ser más solidaria" (Katherine Espinoza)

8 Filosofía para es:

9 Filosofía para es: "Yo pienso que la filosofía es algo que sirve para desarrollar cosas y pensar cosas (Daniela Fuentes) "La filosofía es muy relacionada con personas" "Con ella aprendía a conocer las características de las personas" (Claudia López) La filosofía es importante para mí porque yo aprendo y es una clase para mí (Claudia Torres) Bueno la filosofía es para mí una cosa que tu mismo no podrías explicar porque es algo muy lindo (Katherine Espinoza)

10 Juan Victorino Tangol. Tenaún. Chiloé

11 Chiloé - E x p e r ie n c ia q u e a p u n ta a l r e c o n o c im ie n to d e l im a g in a r io in fa n til d e la z o n a, m e d ia n te e l " M a n u a l P a p e lu c h o F iló s o fo " b a s a d o e n la s o b r a s " P a p e lu c h o " d e M a r c e la P a z. - S e tr a b a ja c o n n iñ o s y n iñ a s d e s d e 5 a 1 4 a ñ o s, p o r c o n s ig u ie n te s e d e b e a d a p ta r e l m a te r ia l y la s a c tiv id a d e s d e p e n d ie n d o d e la s e d a d e s. - E l ta lle r c o n s is tía e n s e s io n e s d u r a n te c u a tr o v e c e s a la s e m a n a d u r a n te u n m e s, q u e ib a n d e s d e la m a ñ a n a h a s ta la h o r a d e a lm u e r z o. - L a s a c tiv id a d e s c o n s is tía n e n le c to -e s c r itu r a (n iñ o s d e s d e 7 a 1 4 a ñ o s ), e n p la n e s d e d iá lo g o y a c tiv id a d e s s o b r e lo s te m a s tr a ta d o s, s ie m p r e a b ie r to s a la e x p r e s ió n in te g r a l d e l n iñ o y d e la n iñ a. T a m b ié n c o n s is tió e n la p r e p a r a c ió n d e m á s c a r a s p a r a la a c tiv id a d fin a l: F e s tiv a l d e M á s c a r a s. - S e b u s c a, a tr a v é s d e la e x p e r ie n c ia y s u s a c tiv id a d e s, p o te n c ia r la s c a p a c id a d e s d e le c to -e s c r itu r a, a r g u m e n ta c ió n, c r e a tiv id a d, e x p re s ió n y ta m b ié n e n r e la c io n e s in te r p e r s o n a le s. - S e m a n ifie s ta q u e e l p r o g r a m a fo r ta le c e y d a u n e s p a c io la e x p r e s ió n d e la s e m o c io n e s e n n iñ a s y e n n iñ o s, m e d ia n te la s a c tiv id a d e s y s u s r e s u lta d o s. - Ó p tim o s r e s u lta d o s d e l p r o g r a m a, p u e s fu e v a lo r a d o y a c e p ta d o e n tr e lo s n iñ o s, la c o m u n id a d y lo s m o n ito r e s.

12 Cuando estaba llegando al cielo, todos los espíritus me abrieron las puertas

14 L a V id a. L a v id a e s u n a b e lle z a c o n p ie y c a b e z a. C u a n d o n o s a b e s q u e h a c e r s e te p a rte d e d o lo r, y n o s a b e s q u e h a c e r. L a v id a te a y u d a p a r a to d o, c o m p a rte c a d a p e d a z o d e tu v id a, p a ra a y u d a r a to d o s lo s q u e te n g a n p ro b le m a s o tris te z a s. C u a n d o te n g a s tris te z a s s a c a to d o e l lla n to q u e te n g a s, P a ra s a c a r la s p e n a s la v id a te a y u d a o c u a n d o te n g a s p ro b le m a s, d íc e lo a a lg u ie n p a ra d e s a h o g a rte. Y n o te s ie n ta s m á s c u lp a b le e n e l c o ra z ó n y e n la v id a, o v a s a a r ru in a r tu v id a y te v a s a s e n tir m a l y tris te.

15 La muerte La muerte no es muy agradable, porque cuando uno muere ya no es el mismo de antes... Porque el cielo no es lo mismo que la tierra. Porque la gente no muere así como así. Porque la muerte es otra cosa. Porque el sepulcro no esta relacionado con la vida...

16 Carta a Papelucho Querido Papelucho: yo te escribo porque te quiero decir que no seas tan travieso, tienes que ser mas cuidadoso, el sándwich tienes que dejarlo debajo de la cama o en otra parte baja. Bueno, aunque no se lo comió la Domitita igual te sirvió de lección.y eres más travieso aun, como iban a salir luces por el teléfono y ruidos por la lamparita, eso si que no te iba a resultar nunca. Y tú como dices que para ser santo hay que regalar todas sus cosas, bueno, tú no regalaste todas tus cosas, por qué lo hiciste?, no quieres ser santo?...bueno yo me despido... Pamela Carímonei.

17 Conclusión - Relación más cercana con niños y niñas, compartiendo sus inquietudes, intereses y anhelos. - Filosofía para Niñ@s como un espacio que potencie las habilidades tanto emocionales como intelectuales de niños y niñas. - Experiencias de Filosofía para Niñ@s en Santiago y en Chiloé han querido fortalecer la educación en nuestro país, por medio de este programa. - Mediante el programa y las actividades que ofrece, éste nos puede abrir a la comprensión del mundo infantil, quedando plasmado en las actividades y materiales que ellos realizaron y nos ayudaron a realizar. Filosofía para Niñ@s ofrece un desarrollo integral en la educación del niño, pues potencia sus habilidades propias, ya sean en la lecto-escritura, pensamiento lógico, argumentación, creatividad, expresiones artísticas, seguridad en sí mismo, establecimiento de relaciones interpersonales, expresión y desarrollo de la afectividad, entre otros.

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