Guía para la Elaboración del Proyecto Final Integrador

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1 Guía para la Elaboración del Proyecto Final Integrador Noviembre 2012

2 UNIVERSIDAD LA SALLE NOROESTE ESPECIALIDAD EN HABILIDADES DOCENTES GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO FINAL INTEGRADOR Presentación El presente documento es una guía para la elaboración del proyecto final integrador de la Especialidad en Habilidades Docentes que ofrece la ULSA Noroeste. El objetivo de la realización de este proyecto es propiciar el cierre de los aprendizajes desarrollados durante el transcurso de la especialidad, y representa también una valiosa oportunidad para plasmar propuestas de los profesores de la UES que contribuyan a la mejora continua de la calidad de los servicios educativos que ofrece la institución El contenido básico responde a las características, requisitos y contenidos desarrollados en el trabajo final de la materia de Diseño de Proyectos de Innovación Educativa. Para su elaboración, en esta guía se presenta en primer lugar, la estructura del proyecto; en segundo término se explican los elementos del contenido y por último se especifican las características del formato para la entrega. Proyecto Final Integrador

3 Objetivo: Documentar un proyecto de innovación educativa que responda a una problemática educativa concreta de su área de especialidad docente. 1. Estructura del reporte: Estructura del reporte Explicación del contenido Características del formato La estructura básica del proyecto contendrá los siguientes aspectos: Portada Índice Presentación I. Introducción a) Planteamiento del problema b) Objetivo del proyecto c) Justificación d) Viabilidad II. Revisión preliminar de literatura a) Publicaciones b) Proyectos similares III. Método a) Descripción detallada del tipo de innovación b) Impactos en el proceso educativo c) Resultados esperados IV. Cronograma Conclusiones Referencias 2. Explicación del contenido

4 Estructura del reporte Explicación del contenido Características del formato INTRODUCCIÓN a) Planteamiento del problema: Explicación detallada del problema: Cuál es el problema? Por qué es un problema? Cómo afecta al proceso enseñanza-aprendizaje? Cómo limita la puesta en práctica del modelo educativo de la institución? b) Objetivo: Definición del propósito u objetivos de la innovación, destacando los aspectos más relevantes del programa o proyecto. c) Justificación: Explicación profunda que sustente con solidez por qué la propuesta constituye una innovación. Fundamentación basada en datos y evidencias. Debe evidenciar la contribución del proyecto al logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de acuerdo con el modelo educativo vigente. d) Viabilidad: El proyecto debe contener elementos que den evidencia de su viabilidad. En este apartado se incluirá una descripción de dichos elementos acompañada de una argumentación que sustente la posibilidad real de que el proyecto se implemente. REVISIÓN PRELIMINAR DE LITERATURA a) Publicaciones: En esta sección se incluirá información publicada en artículos o investigaciones recientes que expliquen o hagan referencia a problemáticas similares a la planteada. Consistirá en un comentario analítico de la información. b) Proyectos Similares: Descripción de programas o experiencias similares a la innovación propuesta que ya hayan sido implementados en otras universidades (descripción de las similitudes, diferencias y de los logros alcanzados en esos proyectos)

5 MÉTODO a) Descripción Detallada de la innovación: Descripción de la innovación señalando en qué consiste, datos del contexto concreto de su aplicación, cuáles son sus principales aspectos innovadores, áreas de influencia, principales transformaciones o cambios cualitativos que propone, etapas y estrategias para su implementación. b) Impactos en el Proceso Educativo: Descripción de los beneficios y/o aportes educativos para la solución del problema. En el ámbito de la innovación, en qué sentido es diferente de lo anterior y lo supera? c) Principales resultados o impactos esperados: Descripción de los resultados esperados. Puede apoyarse esta descripción dando respuesta, entre otras, a las siguientes preguntas: cómo impactará este proyecto a la mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos en el marco del modelo educativo? cómo mejorará la enseñanza? cuál será el impacto sobre otros componentes (áreas) de la institución? cuál es la posibilidad de proyección a otros contextos? cómo apoyará o impulsará la puesta en práctica del modelo educativo? CRONOGRAMA Determinación de las etapas, actividades por realizar, responsables, fechas y recursos necesarios para implementar la innovación. Esta información se presentará concentrada en el siguiente formato: Contenido del Reporte: Etapa Actividades Responsable Fecha de Inicio Fecha de término Producto esperado Recursos Materiales Humanos Financieros 3. Características del Formato del Reporte

6 Estructura del reporte Explicación del contenido Características del formato Elemento Criterios Tipo de letra Arial para el texto En las tablas puede utilizarse sans serif (como esta tabla). Tamaño de letra 12 puntos. Para diferenciar ciertos apartados pueden tener 13 o 14. Interlineado Espaciado doble En tablas, sencillo. Las excepciones a esta regla son: 1. El índice puede escribirse a renglón seguido, dejando doble espacio entre capítulo y capítulo. 2. Las citas textuales largas pueden escribirse a renglón seguido. 3. Las tablas o gráficas que así lo requieran pueden llevar texto a renglón seguido. 4. Los apéndices o glosarios pueden escribirse a renglón seguido. Alineación Justificada No deberá utilizarse la sangría Márgenes Margen izquierdo y superior de 3.5 cm. ( 1.5 pulgadas) Margen derecho e inferior de 2.5 cm. ( 1 pulgada) Número de página Las páginas deben ir numeradas utilizando números arábigos escritos en la esquina superior derecha, a partir de la página posterior a la portada, considerando que la portada es la página No. 1. En ningún caso deberán utilizarse encabezados de página Encabezados y subencabezados (títulos y subtítulos) La redacción debe tener una estructura sólida, es decir, que las ideas estén organizadas y jerarquizadas, Debe mostrar una clara división señalada por encabezados y subencabezados. Si se incluyen subencabezados en una sección, se deben emplear por lo menos dos, o no usar ninguno. Los temas con una misma importancia, deben tener un mismo nivel de encabezado. Pueden ir diferenciados con numeración de acuerdo al nivel de encabezado. Pueden usarse o no, pero una vez que se seleccione una forma, es necesario mantener la consistencia a lo largo de todo el documento. La numeración deberá llevar siempre punto final y habrá un espacio de separación entre el punto del primer número y el segundo número.

7 Citas Siempre que se utilizan datos o ideas obtenidos de otra fuente, se debe citar al autor original para darle el debido crédito (y evitar el plagio) y para informar al lector de dónde se obtuvo la información. Normalmente se incluye en la cita el autor y año de publicación. De acuerdo con los lineamientos de la APA LISTADO FINAL DE REFERENCIAS En el modelo editorial APA, el listado de documentos citados debe titularse Referencias. Las referencias se presentan con un sistema de citación de autor y fecha y se presentan alfabéticamente. Para cada referencia, la primera línea debe tener una alineación al margen izquierdo. Cualquier línea adicional debe tener una sangría. Ejemplo: Duarte, J. (s.f.). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Recuperado el 4 de marzo de 2007, de Las siguientes figuras ilustran la forma en que se realiza el listado final de referencias en un escrito: Figura 1 Listado de Referencias LISTADO FINAL DE REFERENCIAS Apellido Nombre del autor abreviado FORMATO BÁSICO DE UN LIBRO Año de edición Título Número de edición cuando no es la primera Lugar de edición Editorial Weston, A. (2005). Las claves de la argumentación (10ª ed.). Barcelona: Editorial Ariel. Los títulos de los libros deben ir con letras cursivas Dos puntos FUENTE: Recopilación Ricardo Jiménez López, 2010

8 LISTADO FINAL DE REFERENCIAS Apellido DOCUMENTO PUBLICADO EN INTERNET Inicial del nombre Título del documento Gracia, D. (2007). La vocación docente. Recuperado el 10 de noviembre de URL: Uniform resource locator Fecha de consulta

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