EJEMPLO DE UN ESTUDIO DE CASO PARTE A. DISEÑO DE UN ESTUDIO DE CASO

Transcripción

1 EJEMPLO DE UN ESTUDIO DE CASO PARTE A. DISEÑO DE UN ESTUDIO DE CASO 1. Título: El reporte de un Libro * 2. Intenciones de Aprendizaje: Que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos del tema tratado de la Unidad titulado Procesos Cognoscitivos y del Lenguaje 3. Párrafo Inicial: Como psicólogos debemos dar cuenta de las causas de los problemas de aprendizaje porque muchas veces especulamos, sin tener en cuenta los aportes que las diferentes corrientes psicológicas aportan. 4. Contexto del caso: Ambiente Educativo El señor Johnson asignó a sus estudiantes de último año de preparatoria, de la materia sobre Gobierno Estadounidense, la lectura de los dos libros durante el semestre, los cuales tuvieran algo, cualquier cosa, que ver con el gobierno o con los sistemas políticos, y que escribieran un breve reporte de cada uno de los libros leídos. 5. Personajes: Profesor Johnson, estudiantes Cindy y Lucy. Cada estudiante resuelve la tarea; una de ellas logra un buen proceso de aprendizaje y la otra no. 6. Cuerpo del caso: Una estudiante de la clase, Cindy, decidió leer 1984 y Rebelión en la Granja, ambos de George Orwell es un libro que trata acerca de lo que podía suceder en el año futuro de 1984, dadas ciertas decisiones políticas tomadas anteriormente. En esencia, el mundo se convierte en un lugar terrible en el que el gran hermano supervisa los actos de todos a través de pantallas bidireccionales parecidas a televisores. La violación de cualquier regla se castiga de manera severa. Rebelión en la granja es una novela breve acera de sistemas políticos, en la que los personales están representados por diversos animales de la granja como cerdos y perros. Cindy disfruta de ambos libros y los termina de leer antes de la mitad del semestre. Sus reportes fueron reflexivos con respecto al simbolismo contenido en las novelas y a las implicaciones para el gobierno actual. La amiga de Cindy, Lucy, pospuso la lectura de su primer libro hasta el último minuto. Sabía que Cindy había disfrutado las lecturas sobre los gobiernos y que había terminado sus reportes. Lucy le preguntó a Cindy si sabía de algún libro delgado que pudiera leer para cumplir con la tarea. Cindy compartió con gusto su ejemplar

2 de Rebelión en la granja con su amiga. Lucy aceptó el libro, feliz de que fuera tan breve. Sin embargo, cuando empezó a leerlo se preguntó por qué Cindy se lo habría dado. No parecía cumplir los requisitos para la tarea. El día anterior a la entrega de los reportes, el señor Johnson escuchó a las alumnas hablando. Lucy se quejó con Cindy, no lo entiendo. Es una historia acerca de los cerdos y perros. Cindy respondió, no se supone que sean animales de granja. Es una historia acerca de las promesas del comunismo y de lo que sucedió en la Unión Soviética una vez que el comunismo tomó el mando. Es una gran historia! No lo ves? Los cerdos representan el régimen comunista que derrocó a los zares durante la revolución rusa. Ellos hicieron todo tipo de promesas de equidad para todos. La gente los siguió porque estaban hartos de que los ricos y poderosos tuvieran todo mientras ellos morían de hambre. Una vez que se deshicieron de los zares, los comunistas establecieron un nuevo gobierno y no cumplieron ninguna de sus promesas. Solo tomaron el lugar de los zares; controlaron todo. Recuerdas cuando en el libro de los cerdos se fueron a vivir a la casa y empezaron a caminar en dos piernas? Se supone que así fue cuando los líderes comunistas empezaron a actuar igual que los zares. Incluso fundaron una fuerza de policía secreta: los perros de la historia. Recuerdas cómo intimidaron a los otros animales? Igual que la policía secreta de la Unión Soviética, recuerdas? Aun no entiendo. Cómo es que un cerdo o un perro pueden ser un comunista o un policía? Sólo son animales. Cindy miró a su amiga, atónita, Cómo era posible que NO pudiera comprender este libro? Eran tan obvio. 7. Información de apoyo: 8. Preguntas de Análisis 1. Con base en la teoría de Piaget, explique por qué Cindy si comprendió el libro. 2. Con base en la teoría de Piaget, explique por qué Lucy no comprendió el libro. 3. Qué puede hacer el señor Johnson para lograr que Lucy comprenda? 4. De qué forma el señor Johnson pudo haber presentado esta tarea, de modo que Lucy no necesite leer un libro de forma tan precipitada?

3 PARTE B. ANALISIS DEL ESTUDIO DE CASO 1. Evaluar e identificar el problema: El problema consiste en identificar los procesos de aprendizaje de las estudiante con base en la teoría de Piaget sobre los procesos cognoscitivos. 2. Definir el problema. El problema se define en este caso mencionadas anteriormente. en las 4 preguntas de análisis 3. Plantear hipótesis, frente a las causas del problema. En este caso, las hipótesis se plantean respondiendo cada una de las 4 preguntas presentadas anteriormente. A continuación se responde a cada una de ellas así: En relación a la primera pregunta: Con base en la teoría de Piaget, explique por qué Cindy si comprendió el libro? A través de sus observaciones Piaget concluyó que el desarrollo cognitivo del ser humano a lo largo de su ciclo vital ocurre en una secuencia de cuatro etapas. Cada una de las etapas está relacionada con la edad y se caracterizan por diferentes formas de pensamiento. La primera etapa es la Sensoriomotriz y va del nacimiento a los dos años de edad, la segunda es la etapa Preoperacional y va de los 2 a los 7 años de edad. La tercera etapa es la Operacional Concreta que va de los 7 a los 11 años, y finalmente la cuarta etapa denominada Etapa de Operaciones Formales. De acuerdo a lo anterior, se estima que Cindy está en el rango de edad de la etapa de Operaciones Formales ya que el caso menciona que está en el último año de la preparatoria, lo que equivale en nuestro medio al grado 11, periodo de la adolescencia. La etapa Operacional Formal se caracteriza porque los individuos pasan de razonar únicamente acerca de las experiencias concretas a pensar de forma más abstracta, idealista y lógica. Igualmente, en este período se da el razonamiento hipotético-deductivo con el que el adolescente puede plantear hipótesis para resolver problemas y llegar de forma sistemática a una conclusión (deducir). Volviendo a la situación de Cindy y teniendo en cuenta los aspectos de la teoría de Piaget expuestos en los párrafos anteriores, el hecho de que la estudiante haya podido a partir de la lectura de dos libros en la que los protagonistas son animales, hacer a través de una analogía, el análisis de los sistemas políticos de un gobierno, proceso cognitivo que claramente implica abstracción.

4 Segunda Pregunta. Con base en la teoría de Piaget, explique por qué Lucy no comprendió el libro? La hipótesis que se plantea para dar respuesta a esta pregunta se basa en una de críticas producidas al planteamiento piagetiano, en el sentido de que no todos los adolescentes desarrollan el pensamiento formal, inclusive se quedan en el periodo de Operaciones Concretas, en el que el pensamiento lógico reemplaza al razonamiento intuitivo, pero solo en situaciones concretas. Recuérdese que una operación concreta es una operación reversible relacionada con objetos reales y concretos, situación que le acontece a Lucy; ella no tiene la capacidad, de concebir, cómo a partir del planteamiento de una descripción de hechos en la que los protagonistas son animales, se puede aplicar para la comprensión a eventos de los humanos, y se evidencia claramente cuando exclama. Aún no entiendo. Cómo es que un cerdo o un perro pueden ser un comunista o un policía? Solo son animales. Pregunta 3. Qué puede hacer el señor Johnson para lograr que Lucy comprenda? El profesor puede promover el desarrollo del pensamiento formal de Lucy y comprenda los ejercicios o tareas que implican realizar un proceso de abstracción a través del planteamiento de problemas y la invite a que presente hipótesis acerca de cómo resolverlos. Igualmente el profesor puede plantearle problemas y le sugiera varias formas de abordarlo. Pregunta 4. De qué forma el señor Johnson pudo haber presentado esta tarea, de modo que Lucy no necesite leer un libro de forma tan precipitada? El señor Johnson puede diseñar la tarea en forma de proyecto o por fases, de manera que Lucy los lleve a cabo paso a paso y el profesor periódicamente los revise y realimente, con ello ayuda a desarrollar el pensamiento formal y Lucy no deja la tarea para el último día. 4. Presentar Alternativas de solución y tomar decisiones. Para que los estudiantes puedan responder adecuadamente a trabajos que demandan determinado nivel de desarrollo cognitivo, en este caso, el pensamiento formal, debe partirse del conocimiento de los procesos cognoscitivos de los estudiantes, promover el desarrollo de este tipo de pensamiento a través de ejercicios como los presentados en la pregunta 3. Es muy importante no perder de vista las críticas que le hicieron a Piaget relacionada con lo expresado en la pregunta dos.

5 5. Concluir. La teoría de Piaget es muy importante dado que la información acerca de las etapas del desarrollo puede aplicarse a la enseñanza, no obstante es preciso tener en cuenta las críticas para no caer en estrategias de aprendizaje inadecuadas y afectar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además tener en cuenta aspectos como los siguientes: Adoptar un modelo constructivista, facilitar en lugar de dirigir el aprendizaje, tener en cuenta los conocimientos y el nivel de pensamiento del estudiante, evaluar constantemente para seguir el progreso del estudiante, promover la salud intelectual del estudiante y convertir el salón de clase en un escenario de exploración y descubrimiento. 6. Bibliografía Santrock, J. (2004). Psicología de la Educación. México: Mc GrawHill, págs. 33 a 51. Organista, P. (2005). Conciencia y Metacognición. Revista Avances en Psicología Latinoamericana. Recuperado en