CEIP ALONSO BERRUGUETE EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

Transcripción

1 CEIP ALONSO BERRUGUETE EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

2 EL LENGUAJE ORAL El lenguaje es el rasgo más característico de la especie humana y es distintivo con respecto a otras especies. El desarrollo del sistema lingüístico es imprescindible para el desarrollo social e intelectual y viceversa. Qué supone la adquisición del lenguaje? Supone un gran cambio, pues se amplían las posibilidades comunicativas consigo mismo y con los demás. El lenguaje es un instrumento de conocimiento y transformación de la realidad.

3 DESARROLLO EVOLUTIVO Aparecen los primeros usos de las preposiciones, artículos, los pronombres personales (yo y tú) y los posesivos correspondientes. Hacia el final del primer año aparecen las primeras palabras. 1-2 AÑOS Entre los 18 y 20 meses se pronuncian correctamente todas las vocales y algunos diptongos y consonantes. Aparecen también las primeras flexiones en los nombres y en los verbos. Por lo general, desde la mitad del segundo año es ya posible para el niño la combinación de dos palabras.

4 DESARROLLO EVOLUTIVO Hacia los 3 años han desaparecido las dificultades para pronunciar diptongos y se produce un significativo progreso en las consonantes, aunque se presenten errores con algunos grupos consonánticos. Los verbos irregulares sufren hiperregularizaciones que en algunos casos durarán hasta los 5-6 años. 2-4 AÑOS Se duplica el vocabulario cada año. Las primeras frases con combinaciones de 3 ó 4 elementos. Empieza a usarse el pronombre de tercera persona, aunque su dominio y usos no estarán completos antes de los 7 años.

5 DESARROLLO EVOLUTIVO Hacia los 6 años es ya esperable el dominio completo de todos los sonidos simples de la lengua y sus combinaciones. Mejora el uso de los tiempos y modos verbales, aunque siguen siendo frecuentes las incorrecciones en los condicionales y los subjuntivos. 4-7 AÑOS Se amplia el vocabulario en relación a las experiencias y las interacciones. El discurso ya combina varias frases. En los pronombres, la distinción del género es clara y consistente a los 5 años y desde los 6 también lo es la del número.

6 CRISIS DEL LENGUAJE Entre los 2-3 años se produce la primera crisis. Tras un periodo de explosión del léxico se reduce notablemente, como si el niño hubiera perdido el lenguaje inicial y vuelve a utilizar el gesto para nombrar cosas (regresión a fases anteriores). Hacia los 3-4 años se produce la segunda crisis importante en la evolución del lenguaje. Llamada disfemia evolutiva, que se manifiesta en un ligero tartamudeo inicial asociado a síntomas de escaso control respiratorio para la ejecución de palabras.

7 ORIENTACIONES GENERALES QUÉ SE DEBE HACER? Los niños aprenden más deprisa cuando la situación en la que se encuentran es feliz, alegre y tiene significado. Las experiencias que vivan nuestros hijos amplían el mundo y aumentan la necesidad de organizar el mismo mediante el lenguaje. Háblale de una forma adulta: con un ritmo adecuado, no muy rápido, y de forma clara. Háblale correctamente y no imites su forma de hablar. Intentad que vuestro hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.

8 ORIENTACIONES GENERALES QUÉ SE DEBE HACER? Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga perfeccionando. Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja... Compórtate de forma novata con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando Comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de lo que se esté haciendo, que te cuente lo que ha pasado... Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.

9 ORIENTACIONES GENERALES QUÉ NO SE DEBE HACER? Convertir el rato que estéis con los hijos en una clase. Hablar por él: pedir, contar por él, pensar, sentir por él. Distorsionar las palabras separando las silabas para que el niño las repita. Atosigarle porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación. No darle tiempo para que responda a tus preguntas. Corregirle inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. No reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño.

10 LENGUAJE: FONO-ARTICULACIÓN Introducir alimentos sólidos. Aprender a sonarse los mocos. Entrenar la respiración. Sorber de una pajita. Juegos de soplo con y sin pajita. Mover los labios y la lengua.

11 LENGUAJE: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Diferencia entre sonido y silencio. Asociación de un ruido con la fuente. Jugar a las onomatopeyas Sonidos del cuerpo. Sonidos cotidianos y de la naturaleza. Secuencias auditivas.

12 LENGUAJE EXPRESIVO Ampliar el vocabulario. Integración gramatical. Definiciones. Descripciones. Narración.

13 LENGUAJE COMPRENSIVO Sustantivos. Conceptos. Verbos. Órdenes. Preguntas. Plural. Negación. Posesión. Pequeñas historias. Cuentos. Adivinanzas.

14 LENGUAJE Y CUENTOS Cuentos de láminas. Observar láminas o fotografías y localizar en ellas objetos, personas, animales... Identificar características de cada uno de ellos, determinar las acciones que realizan, enumerarlo... También trabajando con láminas, fotografías, dibujos...imaginar lo que se dicen dos personas, a dónde se dirigirán, quiénes serán, a qué obedecen sus expresiones, qué intenciones tienen...

15 LENGUAJE Y CUENTOS Contarles cuentos y aprovecharlos como punto de partida para realizar actividades como: Preguntas para comprobar la comprensión del cuento sobre los personajes, el lugar, el argumento... Jugar con ellos a contestar sí o no a frases que se les propongan sobre el cuento según sean o no verdad. Imitar sonidos del cuento. Plantearle que imagine que él o ella son los protagonistas y qué cosas se le ocurren que podría hacer, cómo resolvería las diferentes situaciones, qué cosas evitaría... Realizar juegos de expresión utilizando como motivación un personaje, un objeto relevante, una situación... Lectura conjunta.

16 LENGUAJE Y JUEGOS El juego facilita la expresión espontánea. Aumentaremos e introduciremos las secuencias de juego y sus combinaciones. Potenciar el juego simbólico: le ayudaremos a simbolizar, alternando el significado del juguete, distanciándonos de lo convencional. Juego planificado. Juego de roles. Juegos de reglas.

17 LENGUAJE: MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA Qué hay aquí? Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Vamos a recordar Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de partida para hablar con él. Memorizar Canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, etc.

18 LENGUAJE Y RAZONAMIENTO LÓGICO Semejanzas. Relación lógico-semántica. Diferencias. Reconocer rasgos semánticos no compartidos. Buscar el error. Formación de categorías. Juegos de asociación. Observación de láminas. Colores, formas, tamaños Objeto-acción, objetos relacionados habitualmente, por el lugar

19 LENGUAJE Y CONCIENCIA FONOLÓGICA Ejercicios fonológicos Solicitar que digan palabras que empiecen por los fonemas que nos interese trabajar. Después se va solicitando palabras cambiando la posición del fonema. La instrucción que se les da es quiero que me digáis palabras que empiecen por la letra /c/ ; quiero que me digáis palabras que contengan la letra /c/ ; quiero que me digáis palabras que terminen en /s/. Este mismo ejercicio pero solicitando sílabas. Escoger dibujos con el fonema que queremos trabajar

20 CONCLUSIONES El desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo global del niño. Hay que ayudar a desarrollar el lenguaje para crear pensamiento. Hay que hacer hincapié en su uso funcional. De su desarrollo va a depender la imagen de sí mismo, su autonomía y su integración. Cada niño tiene un ritmo de desarrollo y hay que respetarlo.

21 MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN