INFORME FINAL DE ACTIVIDADES CONTRATO No PS

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1 INFORME FINAL DE ACTIVIDADES CONTRATO No PS Contratista: T.S. María Victoria Campo Daza Objeto del Contrato: Prestar los servicios profesionales para desarrollar los componentes de educación y capacitación en el Resguardo de Chiles en Nariño específicamente orientados a fortalecer e implementar el modelo de educación propia formulado participativamente en el proceso de diseño del Plan de Vida. Periodo del Contrato: 14 de Junio-Diciembre 14 de INTRODUCCIÓN Las actividades realizadas por el componente de educación y capacitación en el Resguardo de Chiles en Nariño, para el periodo Junio-Diciembre de 2009, se centran en: La compilación de información, construcción y aplicación de un instrumento de evaluación que permita monitorear el impacto de la primera fase de capacitación desarrollado por el PPA al interior de la comunidad indígena de Chiles. Conformación del grupo de comunicadores locales y la identificación de temas de capacitación. La ruta metodológica para la implementación de la Propuesta de Educación Propia Núcleo de Territorio y Ambiente Natural. El resultado de la evaluación del proceso por parte de los-as docentes y las recomendaciones a seguir. La socialización de avances, de la Propuesta de Educación Propia, con la comunidad. Los talleres de capacitación impartidos a los Comunicadores Locales. Los talleres de capacitación impartidos al grupo de reporteritos y los materiales producidos La implementación de actividades realizadas en el marco del Modelo de Educación Propia. Proceso de recolección de información y consolidación de la historia social y ambiental del Resguardo. La producción de Materiales por el grupo de Comunicadores Locales Para dar cumplimiento a los términos de referencia contractuales y los productos esperados, se entrega doce documentos que contienen las acciones desarrolladas: Documento 1: Herramienta de evaluación de impacto de los procesos de capacitación, la sistematización de su aplicación y el análisis de resultados

2 Actividades Desarrolladas: Revisión documental Reuniones con profesional del área social CORPONARIÑO (2) Taller conversatorio con integrantes del grupo de Restauración ecológica y líderes comunitarios participantes en el taller de Legislación Indígena (1) Documento 2: Temas de capacitación identificados y propuesta de desarrollo Actividades desarrolladas: Reuniones con profesional del área social CORPONARIÑO (2) Taller conversatorio con integrantes del grupo de Restauración ecológica y líderes comunitarios participantes en el taller de Legislación Indígena. (1) Taller conversatorio con docentes y líderes comunitarios integrantes de la comisión de educación propia (1) Revisión documental de los informes del área socio-cultural del PMA años Documento 3: Constitución del grupo de comunicadores locales Actividades desarrolladas: Reuniones de concertación de las bases para la convocatoria (2) Reuniones de socialización y apertura de la convocatoria (2) Jornadas de presentación de los trabajos de investigación (2) Reunión de evaluación de los trabajos (2) Reunión para la suscripción del acta de conformación del Grupo de comunicadores (1) Documento 4: Socialización de avances, de la Propuesta de Educación Propia, con la comunidad. Actividades Desarrolladas: Talleres de socialización de avances con la comunidad (4) Documento 5: Resultados de la evaluación del proceso con los maestros y recomendaciones a seguir en el proceso. Actividades desarrolladas: Taller conversatorio con docentes de la I.E.N.S.R (2) Reuniones con el Rector de la I.E.N.S.R (3) Documento 6: Talleres de Capacitación desarrollados y Evaluación de los mismos. Documento 7: Talleres de capacitación impartidos a los Comunicadores Locales. Documento 8: Ruta Metodológica para implementar la Propuesta de Educación Propia Núcleo de Territorio y Ambiente Natural. Actividades desarrolladas: Conformación del comité de Educación Propia (1) Reuniones de trabajo de la comisión de Educación Propia (13) Documento 9. Memoria de los talleres de capacitación impartidos al grupo de reporteritos y los materiales producidos

3 Actividades desarrolladas. Talleres de capacitación: 2 Reuniones para construir los reportajes: 2 Documento 10. Informe de la implementación de actividades realizadas en el marco del Modelo de Educación Propia. Actividades desarrolladas Reunión de Socialización y entrega del documento final al Sr. Gobernador Wilson Risueño (1). Reunión de construcción de acuerdos internos por Centro Educativo y Firma del Ata de adopción. Documento 11 y 12. Memorias del proceso, recolección de información y consolidación de la historia social y ambiental del Resguardo - Materiales producidos por el grupo de Comunicadores Locales. Reunión de recepción y análisis de datos (1) Reunión con los Coinvestigadores (2) Reunión Equipo de apoyo (5) Consolidación de la información. 1. OBJETIVOS GENERAL Desarrollar el componente de educación y capacitación, en el resguardo de Chiles-Nariño. ESPECIFICOS Diseñar el mecanismo de evaluación de impacto de capacitación en legislación indígena, restauración y demás en que han participado comunidades de la zona de trabajo. Aplicar y sistematizar el mecanismo de evaluación de tal forma que permita realizar un análisis del impacto alcanzado por las capacitaciones impartidas. Aportar a la identificación de las prioridades temáticas de capacitación acordes al estado de desarrollo del PMA. Socializar a la comunidad educativa (maestros, padres de familia, alumnos) y al Cabildo del Resguardo, los avances en la formulación de la Propuesta de Etnoeducacion. Evaluar participativamente, con los-as docentes, los avances en la formulación de la propuesta y recoger sugerencias para su implementación. Operativizar la implementación de la propuesta. Haciendo énfasis en el Núcleo de Territorio y Recursos Naturales. Desarrollar el Plan de contenidos y la metodología. Gestionar la implementación de la propuesta en las escuelas.

4 Gestionar la implementación del Modelo de Educación Propia-Eje Territorio y Ambiente Natural-al interior de los Centros Educativos. Consolidar el proceso de recuperación de la Memoria Histórica del Territorio y consolidar la historia social-ambiental del Resguardo de Chiles. Desarrollar un programa de capacitación con los Reporteritos-as. En temas ambientales Apoyar la producción de material informativo de los Reporteritos-as y del grupo de Comunicadores-as Locales 2. METODOLOGÍA Se desarrolla para cada una de las actividades, tomando en cuenta que las técnicas utilizadas apuntan al logro de la participación en aras de propiciar procesos colectivos que identifiquen el sentir y el pensamiento comunitario de los diferentes actores que hacen parte, importante, en cada uno de los acuerdos y construcciones. La metodología para cada actividad, en específico, se refiere en el ítem Descripción de actividades para cada uno de los documentos presentados como resultado de la intervención del componente de Educación y Capacitación. 3. CRONOGRAMA RESULTADOS ESPERADOS-ACTIVIDADES Herramienta de evaluación de impacto de los procesos de capacitación, la sistematización de su aplicación y el análisis de resultados Revisión documental Reuniones con profesional del área social - CORPONARIÑO Taller conversatorio con integrantes del grupo de Restauración ecológica y líderes comunitarios participantes en el taller de Legislación Indígena. FECHA REALIZACION Agosto Agosto 25, sept. 15 Septiembre 22 Temas de capacitación identificados y propuesta de desarrollo Reuniones con profesional del área social - CORPONARIÑO Taller conversatorio con integrantes del grupo de Restauración ecológica y líderes comunitarios participantes en el taller de Legislación Indígena. Taller conversatorio con docentes y líderes comunitarios integrantes de la comisión de educación propia Julio 2, 6 Septiembre 22 Septiembre 23

5 Revisión documental de los informes del área socio-cultural del PMA años Julio 4, 28 Constitución del grupo de comunicadores locales Reuniones de concertación de las bases para la convocatoria (IAvH-CORPONARIÑO) Reuniones de socialización y apertura de la convocatoria Jornadas de presentación de los trabajos de investigación Reuniones de evaluación de los trabajos Reunión para la suscripción del acta de conformación del Grupo de comunicadores. Ruta Metodológica para implementar la Propuesta de Educación Propia Núcleo de Territorio y Ambiente Natural. Revisión Documental, Reuniones de la Comisión de Educación para la construcción de la propuesta (13) Socialización de avances, de la Propuesta de Educación Propia, con la comunidad. Talleres de socialización de avances con la comunidad (4) Resultados de la evaluación del proceso con los maestros y recomendaciones a seguir en el proceso. Taller conversatorio con docentes de la I.E.N.S.R (2) Reuniones con el Rector de la I.E.N.S.R (6) Capacitación desarrollada y Evaluación de la misma. Taller sobre referentes culturales-docentes IENSR (1) Talleres sobre Agroecología (3). Capacitación impartida a los Comunicadores Locales. Talleres (3) Reunión de Premiación y firma de acta (1) Junio 18, 23 Junio 25, Julio 1 Julio 30, agosto 11 Agosto 26, 27 Septiembre 12 Octubre Julio 10,15,22,29 Agosto 12,20,28 Septiembre 9,16,25,29,30 Noviembre 26 Junio 14, Julio 07 Julio 09 Julio 21 Noviembre 18,19 Junio 4 Julio 7, Agosto 6 Septiembre 8 Noviembre 10 Noviembre 26 Junio 4 Septiembre 8.9,22 Octubre 14, Noviembre 04 Noviembre 19. Talleres de capacitación impartidos al grupo de reporteritos y los materiales producidos

6 Talleres de capacitación: 2 Reuniones para construir los reportajes: 2 Implementación de actividades realizadas en el marco del Modelo de Educación Propia. Reunión de Socialización y entrega del documento final al Sr. Gobernador Wilson Risueño (1). Reunión de construcción de acuerdos internos por Centro Educativo y Firma del Ata de adopción. Julio 3,9 Agosto 31 Octubre 23 Diciembre 03 Diciembre 03 Recolección de información y consolidación de la historia social y ambiental del Resguardo-Materiales producidos por el grupo de Comunicadores Locales. Reunión de recepción y análisis de datos (1) Reunión con los Coinvestigadores (1) Reunión Equipo de apoyo (5) Consolidación de la información. Otras acciones Jornadas paramonautas Escuelas de Chiles Jornadas paramonautas en el encuentro de culturas andinas Participación en el ciclo de conferencias y experiencias significativas para la conservación y uso sustentable del agua. Exposición: Importancia de la construcción de un modelo educativo. Presentación de ensayo sobre la experiencia y formulación de un Modelo de Educación Propia para el Resguardo de Chiles, en el Marco del encuentro departamental de Educación Ambiental. Conferencia sobre la necesidad del trabajo del nodo de Páramos (importancia ambiental y cultural) al interior de los PRAES municipales. Noviembre 27 Noviembre 19 Octubre 22, Noviembre 6, 18,27 Diciembre 1 13 Julio 16, 17, 23, 24,31 Agosto Agosto 21 Noviembre 23 Diciembre 1 4. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES 4.1. Documento 1. Herramienta de evaluación de impacto de los procesos de capacitación, la sistematización de su aplicación y el análisis de resultados

7 Taller conversatorio con integrantes del grupo de Restauración ecológica y líderes comunitarios participantes en el taller de Legislación Indígena. PARTICIPANTES Líderes comunitarios e integrantes del grupo de Restauración Ecológica NUMERO Instituciones acompañantes (IAvH, CORPONARIÑO) 2 TOTAL 13 RESULTADOS DEL TALLER HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO DE LOS PROCESOS DE CAPACITACIÓN, SISTEMATIZACIÓN DE SU APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS La evaluación de las acciones implementadas en la primera fase de capacitación en Legislación Indígena y Restauración Ecológica, se torna en una medida importante con miras a efectuar un seguimiento de cómo se están ejecutando las actividades programadas y evaluar el impacto social de estas dentro del grupo social objeto de la intervención, con el propósito de elaborar ajustes metodológicos que permitan un cumplimiento efectivo y real de los objetivos. El seguimiento deberá ser entendido como la recolección de información, procesamiento, análisis y presentación de datos en relación con las acciones desarrolladas. El seguimiento de las actividades de capacitación es permanente, a través de cada taller, para lo cual se ha venido desarrollando la aplicación de un Pre y post-tes., los cuales tienen como finalidad, en el primer caso, la medición de los saberes previos de cada uno de los participantes el cuál contrastado con la herramienta post-tes constituye un indicador de la aprehensión de los contenidos desarrollados durante la acción de capacitación (curso, taller, seminario, etc.). 11 METOLODOLOGIA Para la evaluación de la primera fase de capacitación es importante hacer una determinación de las variables que se pretenden evaluar y el sistema de medición de las mismas partiendo del grado de satisfacción de los-las participantes. VARIABLES OBJETO DE EVALUACION o Temática: Contenidos del taller o Metodología empleada por el tallerísta u orientador-a o Nivel participativo del grupo o Aplicabilidad a la vida personal o Aplicabilidad para la vida comunitaria-impacto o proyección hacia la comunidad o Sugerencias para futuros talleres o Temas de capacitación requeridos

8 La evaluación se construirá a partir una visión del contexto desde la óptica de los-as participantes propiciando espacios de encuentro para la participación colectiva, acorde con una realidad y ligada a la propia forma de ver el mundo. Así, se plantea una metodología participativa que involucra un dialogo de saberes que conlleve al aporte del grupo en la medición de las variables que finalmente pueda consolidar una propuesta para mejorar la puesta en marcha de futuras acciones de capacitación y contribuya a determinar las prioridades de capacitación como estrategia para superar las situaciones problemática identificadas en su entorno. La evaluación propuesta se realizará mediante la aplicación de técnicas e instrumentos cuantitativos y cualitativos: La aplicación de una ficha de evaluación individual. Se aplicará en forma directa a quince participantes de la capacitación en legislación Indígena y Restauración Ecológica. FICHA DE EVALUACION INDIVIDUAL CURSO O TALLER: NOMBRE SATISFECHO-A POCO SATISFECHO-A INSATISFECHO-A TEMATICA METODOLOGIA NIVEL PARTICIPATIVO DEL GRUPO APLICABILIDAD A LA VIDA PERSONAL APLICABILIDAD A LA VIDA DE GRUPO MIS SUGERENCIAS PARA FUTUROS TALLERES NECESIDADES DE CAPACITACION Para los integrantes del grupo de Restauración Ecológica se aplicará, además, un formato que contiene preguntas sobre la dinámica grupal FICHA DE EVALUACION INDIVIDUAL - GRUPO DE RESTAURACION ECOLOGICA NOMBRE VEREDA 1. Teniendo en cuenta su función social. Qué acciones ha desarrollado el grupo de restauración ecológica? 2. El grupo de Restauración ecológica ha tenido algún tipo de proyección hacia la comunidad de Chiles? Por qué? 3. Qué ha faltado para que el grupo de R.E. se consolide?

9 4. Desde su experiencia cree que el grupo de R.E. puede continuar?. Qué tipo de apoyo requiere para cumplir su función? 5. Qué necesidades de capacitación tiene el grupo de restauración ecológica? Conversatorio de reflexión (técnica cualitativa) el cual complementará la información cuantitativa, obtenida a partir de la aplicación del formato descrito. Grabación de un video / entrevista que evidencie la opinión de líderes y lideresas frente al proceso. 1. SISTEMATIZACIÓN Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA Ficha de evaluación individual No. De fichas aplicadas: Taller Legislación Indígena= 8 Taller de Restauración Ecológica= 3 TABLA No. 1. RESULTADOS APLICACIÓN DE LA FICHA INDIVIDUAL DE EVALUACION TALLER DE LEGISLACION INDIGENA CONCEPTO SATISFECHO-A POCO SATISFEHO-A TEMATICA % % INSATISFECHO-A METODOLOGIA % NIVEL PARTICIPATIVO DEL GRUPO 6 75% 2 25% APLICABILIDAD A LA VIDA PERSONAL 6 75% % % APLICABILIDAD A LA VIDA COMUNITARIA 8 100% El 100% del grupo evaluador manifiesta un alto nivel de satisfacción frente a la temática desarrollada en el taller pues consideran (según los datos del conversatorio) que: o Permitió despejar dudas sobre las leyes que protegen a los indígenas o Fue muy clara y entendible o Se logró entender sobre un tema que no se manejaba o Se conoció sobre algunos temas que se desconocían con relación a los derechos que se tienen Un doce por ciento manifiesta algún grado de insatisfacción con la temática aduciendo que ésta amerita una mayor profundidad. En cuanto a la metodología utilizada por la orientadora del taller se concluye, igualmente, que fue adecuada y generó satisfacción (87.5%) entre los asistentes ya que se logra motivación en el grupo, fue participativo lo que evitó el cansancio entre los asistentes y un alto nivel de participación, el 75% opinó en este sentido. Un porcentaje menor (25%)

10 conceptúa que la participación del grupo fue poco satisfactoria ya que estábamos en las nubes y no sabíamos como apoyar el taller. La entrega de material, memorias y constitución, fue acertada y muy bien recibida por los participantes quienes piensan que es una buena herramienta, aunque, no se ha constituido en un material de revisión posterior al taller. Aplicabilidad a la vida personal. El 75% manifiesta satisfacción en este aspecto ya que permite: Fortalecer algunos conceptos que se tenía respecto a Legislación Abrir puertas al conocimiento para poder defender derechos y cumplir las obligaciones Existe un 25% que muestra poca satisfacción con relación a la aplicabilidad, de los temas del taller, en la vida personal ya que la mayor parte del contenido se olvidó o no se ha presentado la oportunidad de aplicar estos conocimientos. Aplicabilidad a la vida comunitaria. En este aspecto se logra un 100% de satisfacción, según la calificación de los evaluadores, siendo interesante el reconocimiento que se hace respecto de que sirve como base para la realización del Plan de Vida y la reglamentación interna del Resguardo. Sugerencias para futuros talleres. - Realizar los talleres por vereda para que haya una mayor participación - Desarrollar otros talleres sobre esta temática - Emplear un mayor tiempo para poder profundizar más las temáticas - Se sugiere la realización de un curso, mínimo cuatro días, y no solamente un taller - Hacer los talleres con más frecuencia para consolidar un proceso - Traer ejemplos de casos que suceden al interior de la comunidad para analizarlos y aprender cuál es el manejo adecuado - Hacer los talleres en forma de charla donde pueda participar activamente la comunidad - Hacer los talleres con una parte de teoría y de práctica ya que así se puede aprender más fácilmente - Fomentar este tipo de capacitaciones, especialmente en los jóvenes y niños para que en el futuro tengamos buenos líderes que defiendan los derechos constitucionales como indígenas - Realizar los talleres con más frecuencia para que sirva de base para completar el reglamento interno que hace mucha falta. TABLA No. 2. RESULTADOS APLICACIÓN DE LA FICHA INDIVIDUAL DE EVALUACION TALLER DE RESTAURACION ECOLOGICA CONCEPTO SATISFECHO-A POCO SATISFEHO-A TEMATICA 3 100% METODOLOGIA 3 100% NIVEL PARTICIPATIVO 3 100% DEL GRUPO INSATISFECHO-A

11 APLICABILIDAD A LA VIDA PERSONAL APLICABILIDAD A LA VIDA COMUNITARIA 3 100% 2 67% 1 33% El 100% manifiesta satisfacción en cuanto a la temática tratada en el curso de restauración ecológica por alguna de las siguientes razones: Fue clara y entendible Se logra aprender sobre cómo recuperar lugares que han sido degradados por la comunidad Se aprende mucho sobre el páramo y las plantas nativas. La metodología se califica como acertada (satisfacción en el 100% de los casos) ya que combinó la teoría y la práctica en forma muy amena, se aprendió en el campo. El nivel participativo del grupo se concibe como satisfactorio en el 100% de las fichas aplicadas, lo que está ligado al número de participantes (30 personas), la procedencia de las mismas (todas las veredas del Resguardo), y la frecuencia de las intervenciones e inquietudes por parte del grupo. Aplicabilidad a la vida personal y Comunitaria. En el primer caso existe un alto nivel de satisfacción (100%) ya que el curso permitió a los participantes obtener información y capacitación sobre: Cómo y dónde sembrar árboles nativos o introducidos La importancia de la restauración y La conservación del ambiente natural del Resguardo. La aplicabilidad a la vida comunitaria se percibe con un menor grado de satisfacción. El 33% manifiesta que no ha habido un impacto hacia la comunidad ya que la información se quedó con los participantes del curso y no se llevó a las escuelas ni al resto de la comunidad, además a los sitios que se habían determinado para hacer la restauración no se les hizo ésta labor, sólo se logra montar el sitio piloto de restauración en el terreno del Sr. Fernando Oñate y en los otros no se pudo hacer. El 67% manifiesta que se percibe una aplicabilidad del taller, en lo comunitario, ya que algunas personas intentan sembrar árboles nativos y hay menos quemas y desmonte antes en ésta época se ardía mucho el páramo, ahora se ve pero muy poco y eso también es porque nos han hablado mucho y nos aconsejan para cuidar nuestra tierra y nuestra vida. Sugerencias para futuros talleres:

12 - Que a los participantes se los comprometa de alguna forma para llevar lo aprendido a los demás, y los que no se van a comprometer que dejen los cupos para otros que si se lo merezcan. - Tenemos que trabajar en lo que se ha hecho, seguir con la metodología de investigación teórico y práctico y tener en cuenta que se cuenta con lo trabajado para continuar adelante - Que haya más participación de la comunidad en los futuros talleres. TABLA No. 3. RESULTADOS APLICACIÓN DEL FORMATO DE PREGUNTAS GRUPO DE RESTAURACION ECOLOGICA Acciones Proyección hacia Carencias para la Continuidad del desarrolladas por el grupo la comunidad consolidación del grupo grupo Ninguna: 2 67% Investigación de algunos árboles, educación a la comunidad sobre el cuidado del páramo y árboles nativos: 1 33% Ninguna: 2 67% Mínima: 1 33% Unión, acompañamiento técnico, aporte personal, liderazgo, compromiso, responsabilidad, recursos económicos. Si : 2 67% No: 1 33% En general se manifiesta un alto grado de insatisfacción con el que hacer del grupo de restauración ecológica, que surge como resultado del curso adelantado en el marco del PPA, ya que éste no ha realizado ningún tipo de acciones orientadas a cumplir con su función social. A nivel muy personal, uno de los integrantes ha adelantado algunas investigaciones sobre árboles y plantas nativas, pero en ningún caso es fruto de una actividad grupal. El grupo no ha generado algún impacto de proyección comunitaria ya que: Se encuentra disperso, No logró una suficiente motivación hacia el desarrollo de actividades propias de la restauración ecológica ( falta de interés de todos ), Faltaron directrices para trabajar por parte del cabildo y de las instituciones Razones que se evidenciaron en la falta de consolidación del grupo, que según las pocas personas que asistieron a la evaluación, se da por carencias tales como: Un acompañamiento técnico para así poder seguir consolidando como grupo y poder desarrollar lo que aprendimos en el curso Unión del grupo y falta de alguien que nos asesore y nos ayude a organizarnos como grupo

13 Aportes personales, liderazgo, compromiso, responsabilidad y recursos económicos. Continuidad del grupo y Apoyo requerido. Existe un reducido número (3) de integrantes del grupo que manifiesta interés por dar continuidad al grupo, desde el compromiso personal y la buena intención de convocar y motivar a otras personas, que responsablemente, quieran unirse a la causa de la restauración ecológica. Algunos requerimientos para el fortalecimiento del grupo, según datos del conversatorio, se presentan a continuación: o Asesoría en la organización del grupo o Material para organizar registros de plantas o Mallas, lote para la recuperación de plantas o Recursos comprometidos para desarrollar el trabajo o Cámara fotográfica digital, grabadora de sonidos, computador e impresora Documento 2. Constitución del grupo de comunicadores locales Reuniones de concertación y socialización de las bases para la convocatoria (2) Primera Reunión: IAvH-CORPONARIÑO Segunda Reunión: Se realiza la socialización del concurso: objetivos, bases y resultados esperados PARTICIPANTES NUMERO Docentes IENSR 28 Instituciones acompañantes (IAvH) 1 TOTAL 29 Jornadas de presentación de los trabajos de investigación (2) Se realizan dos jornadas de sustentación de los trabajos de investigación, en las que cada grupo concursante hace su presentación en power point y entrega en digital el perfil investigativo. Durante la sustentación el jurado y el auditorio hacen preguntas al grupo a fin de aclarar dudas e inquietudes. PARTICIPANTES PRIMERA JORANADA NUMERO Estudiantes Grados IENSR 76 Instituciones acompañantes (IAvH, CORPONARIÑO) 2 TOTAL 78 PARTICIPANTES SEGUNDA JORANADA NUMERO Estudiantes Grados IENSR 57 Instituciones acompañantes (IAvH, CORPONARIÑO) 2 TOTAL 59

14 Reuniones de evaluación de los trabajos (2) IAvH - CORPONARIÑO El jurado calificador se reúne con el objetivo de analizar los trabajos y asignarles una calificación de acuerdo a los parámetros de evaluación definidos. Tema ganador: Contaminación con residuos agrotóxicos en el Resguardo de Chiles Reunión para la suscripción del acta de conformación del Grupo de comunicadores: Se realizó una reunión en la que se suscribe el acta de conformación del grupo de Comunicadores locales. Esta contó con la participación de: Lic. Ignacio Palma _ Rector de la IENSR Lic. Mery Castillo Docente área de sociales IENSR Alvaro Bolaños CORPONARIÑO María Victoria Campo Daza- IAvH RESULTADO DEL PROCESO ACTA DE CONSTITUCION DEL GRUPO DE REPORTEROS LOCALES (anexo) CONVOCATORIA - COMUNICADORES LOCALES 1. BASES DE LA CONVOCATORIA 1.1. QUIENES PUEDEN INSCRIBIRSE? Alumnos de los grados octavo, noveno y décimo, los cuales deberán conformar grupos de ocho -diez estudiantes y presentar un trabajo de investigación 1.2. TRABAJO INVESTIGATIVO. EN QUE CONSISTE EL TRABAJO INVESTIGATIVO? Elección de un tema relacionado con la problemática ambiental del Resguardo, alrededor del cual se presentará un bosquejo investigativo 1.3. CÓMO SE DEBE PRESENTAR EL TRABAJO? Los trabajos se presentarán en medio magnético, letra arial 12, con una extensión entre 4-7 páginas 1.4. QUE DEBE CONTENER? Introducción Justificación Desarrollo del tema (desarrollo histórico del problema, causas, consecuencias, alternativas de solución. Conclusiones.

15 1.5. QUE TECNICAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA DESARROLLAR EL TRABAJO INESTIGATIVO? Entrevistas, revisión documental, fotografía, testimonios, dibujo, caricatura, etc. TRABAJOS PRESENTADOS: TEMA UNO. TEMA GANADOR Contaminación con Residuos tóxicos en el Resguardo de chiles Presentado por: Bastidas Imbacuan Norma, Chuquizan Cruzerira Ana, Chuquizan Paspuezan Richard, Fraga Cuesta Karen, Imbacuan Malte Milena, Imbacuan Malte Edwin, Játiva guerrero Viviana, Malte Malte Aura, Paspuel Chiles Johana, Tarapuez Malte Iván. PROBLEMA: Contaminación con residuos tóxicos generados por la agricultura y ganadería en el Resguardo de Chiles. INTRODUCCIÓN. La contaminación de residuos tóxicos se cree que es consecuencia del progreso socio económico, hoy en día el ser humano convive diariamente con miles de sustancias químicas que llegan a él a través de la ganadería y agricultura y de los productos que consumen actualmente hay entre y compuestos químicos en producción y se liberan al mercado un promedio de tres nuevos químicos sintéticos por día. Los residuos tóxicos afectan de una manera determinada al ser humano, al agua, al aire y al suelo, muchas de ellas no se degradan si no que se acumulan en el ambiente y provocan problemas y daños al ser humano y al ambiente en general. PLAN DE OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Conocer las causas y consecuencias que ocasionan los residuos tóxicos a la población del Resguardo de Chiles. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.Identificar las causas que generan los residuos tóxicos..dar a conocer las consecuencias que provocan los residuos tóxicos generados por agricultura y ganadería. JUSTIFICACIÓN: En el Resguardo de Chiles todos los residuos tóxicos que se utilizan en la agricultura y ganadería son desechados principalmente al suelo, a orillas de quebradas y ríos provocando una contaminación al medio ambiente y un deterioro al suelo, esto puede llegar a ocasionar enfermedades a la población y así mismo a los animales. Por ello este trabajo se lo realiza para tratar de fomentar y cuidar el medio ambiente y la salud de la población para tiempos futuros.

16 DESARROLLO HISTÓRICO En el Resguardo de chiles anteriormente las personas utilizaban abonos orgánicos para el cuidado de los productos alimenticios, de igual forma para fumigar estos mismos se usaban la infusión de algunas plantas nativas existentes en Chiles. Y así mismo para el cuidado de los animales se elaboraban productos caseros con plantas medicinales para prevenir enfermedades y con el pasar del tiempo se utilizaron productos químicos con el objetivo de obtener mejores resultados; el incremento de la población ha ido aumentando los problemas de contaminación. Uno de los más graves es la ubicación de residuos tóxicos generados en la agricultura y ganadería. Quizás a simple vista no parezca algo tan complicado pero en realidad genera problemas graves como la contaminación del agua, del suelo, del aire y de los seres vivos. Los residuos tóxicos después de haber sido utilizados algunos son desechados a los ríos y quebradas provocando envenenamiento y oscurecimiento de las aguas. CAUSAS Uno de los principales causantes de este problema es el hombre. Ya que por el afán de obtener mejores resultados en la agricultura está obligada a utilizar fungicidas y toda clase de químicos porque a medida que crece la población necesita alimentación para poder sobrevivir igualmente sucede con la ganadería debido a que los ganaderos necesitan resultados productivos.. Otra causa seria que los agricultores y ganaderos han dejado de realizar prácticas tradicionales en la producción agrícola y ganadera.. Los residuos tóxicos son de difícil manejo por lo tanto se arrojan al aire libre o a las fuentes de agua.. Las plagas de plantas y animales se vuelven cada vez más resistentes por lo tanto los químicos utilizados deben ser cada día más fuertes ocasionando mayor impacto ambiental. CONSECUENCIAS Casi todos los residuos tóxicos constituyen un gravísimo riesgo para salud en personas, animales y vegétales muchos de sus componentes causan efectos cancerígenos mutan génicos, o texatogenicos (deformación en el embrión), incluso utilizando las dosis normalmente recomendadas. En muchos sitios además se almacenan productos alimenticios medicina ropas y bebidas. Junto con los residuos tóxicos. En otros casos las aguas residuales de estos sitios fumigados van a ríos y quebradas y de allí al mar. A todo esto hay que sumar que en muchas ocasiones las personas que aplican estos residuos tóxicos no han recibido el entrenamiento respectivo.

17 Otra de las consecuencias es la mala calidad de agua ya que algunos pobladores de la comunidad votan residuos a las quebradas provocando así la contaminación, en el agua. Y de igual manera al ser consumida diariamente causa problemas graves, en el sistema digestivo. También provocan la extensión de la contaminación en el medio ambiente que dañan recursos naturales y así mismo esta la población expuesta a esta contaminación. Los residuos tóxicos suelen dispersarse a merced de los vientos provocando a veces problemas en lugares distantes y la salud de las personas donde estos residuos pueden acumularse otras veces cuando no sopla el viento se acumulan formando una capa de toxico peligroso. El efecto de todos estos productos no solo se manifiesta en la pérdida de calidad de vida y en la aparición de enfermedades respiratorias entre la población a veces con resultados mortales cuando afecta a personas ya enfermas o débiles si no también altera gravemente los procesos de respiración natural de las plantas provocando a menudo su muerte. Y así mismo estos residuos tóxicos provocan infertilidad matando a pequeños animales subterráneos como los gusanos lombrices y otros insectos. También la contaminación del aire abarca todas aquellas alteraciones del medio aéreo en cuantas a las propiedades físicas y químicas que se producen como consecuencia directa e indirecta del hombre. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN *Realizar campañas de recolección de residuos tóxicos y entregar a la asociación que actualmente esta reciclando estos residuos y para llevar a cabo esta recolección debemos seguir los siguientes pasos: A. Desocupe el envase completamente hasta verter todo el contenido del proyecto en el tanque en el que está preparando la mezcla. B. Agregue agua limpia hasta ocupar la cuarta parte del envase y tápelo bien. C. Agite fuertemente en dirección horizontal y vertical. D. Vierta el enjuague en el tanque de mezcla. Agregue nuevamente agua y repita los pasos hasta completar el triple lavado. E. Inutilice el recipiente para evitar que vuelva a ser empleado. Perfore o corte el material y separe la tapa y el anillo metálico de seguridad del envase para prevenir que los gases o vapores de agroquímicos se mantengan en este y sean aspiradas por las personas encargadas de recibirlos y triturarlos en los centros de acopio. *Orientar a los ganaderos y agricultores al manejo de las prácticas ancestrales para evitar la contaminación con residuos tóxicos. CONCLUSIONES. De este proyecto investigativo podemos concluir que la contaminación con residuos tóxicos provocan deterioros en el medio ambiente enfermedades en el ser humano y animales. Algunas personas tienen el suficiente conocimiento sobre los problemas que traen los residuos tóxicos pero no toman conciencia y los desechan en el suelo y en las fuentes de agua.

18 TEMA DOS: Contaminación de la Quebrada Agua Caliente Presentado por: Ortiz Cerón Zulivan, Portilla Enríquez Daniel, Malte Marcelo, Malte Silvio, Portilla Edixon, Tapia Anderson, Enríquez Jeefry, Guzmán Euler. INTRODUCCION Este trabajo será realizado con el fin de conocer los factores que inciden en la contaminación de dicha quebrada la cual perjudica a los habitantes que se encuentran situadas a sus alrededores. PROBLEMA: la contaminación del agua caliente es perjudicial para habitantes y animales que aprovechan esta fuente hídrica. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Cuáles son las consecuencias y orígenes de la contaminación quebrada. de esta importante OBJETIVOS ESPECIFICOS Investigar las condiciones en que se encuentra La quebrada. Determinar los factores que inciden a la contaminación de esta quebrada. JUSTIFICACION Este proyecto se lo realizo debido a que en el corregimiento de Chiles hay una quebrada la cual cada vez se esta contaminando cada vez más con factores como: todo tipo de basuras, aguas negras, los cuales perjudican a la comunidad que vive al sus alrededores. Con el fin de dar a conocer a la comunidad y autoridades de la importancia y conservación de esta quebrada y dar unas posibles soluciones ya que el riesgo es muy grande porque puede producirse muchas enfermedades. QUEBRADAS: Esta describe en varios países en Latinoamérica a un arroyo, un río pequeño o riachuelo de poco caudal si se compara con un río, y no apto para la navegación o la pesca; en las quebradas por lo general habitan especies de peces sumamente pequeños. Generalmente las quebradas tienen poco y casi nula profundidad muy poco caudal y sirven como bañadero y lugares campestres para camping. DESARROLLO HISTORICO En el Resguardo indígena de Chiles empezó a crecer la población y así mismo empezó la contaminación ya que en 1960 empezó a funcionar las aguas termales de Chiles lo cual atrajo muchos turistas que contribuyeron a la iniciación de la contaminación de esta quebrada, también contribuyeron a esta contaminación las aguas negras que van hacia

19 este afluente, los cuales son muchos porque existen muchas viviendas alado de dicho afluente CAUSAS La contaminación de la quebrada se debe a que las personas arrojan basuras de diferentes tipos como plásticos, desechos orgánicos, vidrios etc. También se da porque todas las aguas negras son arrojadas a ella. Otra de las causas es porque las personas no son conscientes de lo que hacen y no cuidan esta quebrada y no saben el daño que están haciendo. Otra es porque el recolector no es cumplido con su horario y los pocos basureros que ahí se llenan y la gente se da la necesidad de botar la basura en la quebrada. CONSECUENCIAS Da una mala imagen a los turistas y a las personas de aquí mismo que visitan esos lugares. Puede causar enfermedades graves que afectan la salid del ser humano como gripes u otras enfermedades Que esta quebrada desemboca en un río muy importante el cual muchas personas beben esta agua y ocasiona muchas enfermedades a las personas que la toman. CONCLUSIONES De este trabajo se concluye qué: La quebrada agua caliente es muy contaminada con diferentes desechos orgánicos e inorgánicos. Esta quebrada puede producir diferentes clases de enfermedades. POSIBLES SOLUCIONES Concientizar a la gente sobre la importancia que tiene ducha quebrada para que no arroguen basuras. Implementar basureros en la zona donde más arrojen basura. TEMA TRES: La Contaminación del rio Chiles PROBLEMA Contaminación del rio chiles con diferentes clases de basura. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Cuales son la causa y consecuencias de la contaminación del rio chiles?

20 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A lo largo del tiempo se ha venido destruyendo el rio chiles, por la causa de que el ser humano ha ido arrojando desperdicios como: basuras, papeles, plásticos, desechos, latas, envases de vidrio, que poco a poco se ha ido contaminando cada vez más. Se puede decir que la contaminación del rio chiles ha ido extendiéndose por culpa de personas que arrojan todo tipo de escombros. El ser humano no sabe aprovechar este recurso vital, porque no tienen el máximo conocimiento de lo que más adelante abra por causa de la contaminación, tampoco tiene conocimiento de las desventajas que traerá en tiempos futuros. JUSTIFICACIÓN A medida que pasan el tiempo el rio chiles ha sido descuidado y contaminado, porque lo habitantes del resguardo han botado basuras y desechos. Lo cual a ocasionado un mal aspecto visual para él. Con este proyecto se quiere concientizar a las personas para que miren las consecuencias que trae a la comunidad que consume de esta agua. Para así poder lograr la pureza del agua y una buena salud para los habitantes. INTRODUCCION En el resguardo de chiles existen diferentes fuentes de agua entre ellas esta el rio chiles que tiene un largo recorrido por las veredas de Cristo rey y chiles, estas aguas son aprovechadas en la agricultura, ganadería, consumo humano y en el lavado de ropa. En la actualidad este rio esta siendo por basuras como: plásticos, papeles, latas, envases de vidrio entre otros elementos que dan mal aspecto visual y proliferan moscas, roedores; también se afecta el ecosistema existente en el rio como peces, huevos, alevinos, insectos, planearías. La contaminación produce un impacto ambiental y afectan a las personas que hacen uso de sus aguas. `Por lo tanto es necesario aplicar algunas alternativas de solución que permita recuperar la pureza del agua y garantizar a las personas salud y bienestar OBJETIVO GENERAL Realizar un diagnostico del rio chiles e identificar las causas y consecuencias de la contaminación del mismo OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar un diagnostico del estado actual del rio chiles Determinar las consecuencias que ha traído la contaminación del rio chiles Plantear algunas alternativas de solución para disminuir la contaminación en el rio chiles DESARROLLO HISTÓRICO DEL PROBLEMA Según datos recopilados de personas entrevistadas cuentan que en tiempos atrás no había tanta contaminación, es decir, el agua era más limpia además en el resguardo no se usaban talegas plásticas sino de papel las cuales eran más fáciles de descomponer.