Escribimos cómo somos

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1 PRIMER Grado - Unidad 2 - Sesión 07 Escribimos cómo somos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando releemos y escribimos una descripción? Para que relean palabras que se refieren a características y cualidades que sirven para describir a las personas. Esto les permitirá describirse por escrito. Antes de la sesión Revisa las páginas 120 y 121 de las Rutas de Aprendizaje del Área Curricular de Comunicación III ciclo primer y segundo grado versión Ten a la mano el cartel de síntesis con las características de Alonso. Revisa el cuaderno de trabajo páginas 27, 28 y 138 Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de trabajo de Comunicación página 27, 28 y 138. Colores Papel bond Papelote Plumones Cinta masking tape 75

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos Se apropia del sistema de Escribe un texto descriptivo en nivel escritos. escritura. alfabético, o próximo al alfabético, 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños la sesión anterior donde se dibujaron y dijeron cómo eran y sus cualidades. Diles que mencionen todas las cualidades que dijeron en la sesión anterior. Dirige su mirada hacia los papelotes en los que anotaron características y cualidades. Esta será información que más adelante les permitirá escribir cómo son. Invita a los niños a formar una ronda y participar de juego: Así soy yo, entonando la canción a la rueda rueda u otra que tú conozcas. Cuando se detiene la melodía deberán decir a su compañero o compañera de su derecha su nombre y que es lo que más le gusta, luego continuarán con la ronda se detienen, comparten sus características físicas y por último compartirán sus cualidades. Pregúntales: Cómo lo podrían hacer para que todos sepan cómo son y que más les gusta? Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Presenta la sesión del día: hoy vamos a organizar nuestras ideas para escribir cómo somos, donde indicaremos nuestras características físicas y qué es lo que más nos gusta. Pide a los niños elijan una o dos normas de convivencia que pondrán en práctica en la presente sesión. 76

3 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación En grupo clase Abre el diálogo con tus niños y niñas para conversar con ellos sobre el texto que escribirán y establece el propósito de escritura: Para qué escribiremos este texto? Se espera que sus respuestas sean: Contar cómo somos y qué nos gusta. Lee las preguntas y completa el planificador con los niños y las niñas: Qué escribiremos? A quién le escribiremos? Registra y organiza sus respuestas en un recuadro como este: Qué escribiremos? A quién le escribiremos? Qué le diremos? Un texto con nuestras características. A nuestros compañeros y maestros. Qué somos delgados o gorditos, tenemos el cabello lacio, negro, o castaño y corto, si nos gusta jugar a las chapadas o futbol, etc. La información que ha sido colocada en el planificador de la escritura, les servirá a los niños como referentes para que ellos puedan escribir de forma autónoma. Lee en voz alta para que los niños sepan dónde se encuentran aquellas palabras que les puedan servir para escribir su texto. Usa la página 138 del Cuaderno de trabajo en la que leyeron la descripción de Alonso. Textualización Individualmente Recuerda a los niños y niñas que pueden volver a leer la descripción de Alonso y que también tienen en la pizarra las palabras que les pueden ayudar a escribir otras nuevas. Invítalos a ordenar sus ideas y escribir libremente cómo son, qué les gusta. Pregúntales: Qué escribi rán primero?, qué contarán luego?, cómo terminarán su texto? 77

4 Acércate a cada uno de tus niños para darle confianza y puedan escribir según su nivel de escritura: Qué quieres contar? Qué más quieres decir? Es muy importante que felicites a cada uno de tus niños y niñas con palabras: Muy bien, espera a que terminen de escribir. Proporciónales las siguientes ayudas, dependiendo el nivel de escritura en el que se encuentren: Si se encuentran en el nivel pre silábico Pregúntales que han escrito y luego, escribe debajo de lo que ellos han escrito de tal manera que puedan comparar lo que escribieron con el nivel alfabético. Con esto ayudarás a normalizar la escritura. Si se encuentra en el nivel silábico o silábico alfabético Pide que lean señalando cada parte de las palabras, tratando de establecer relación entre sílabas y sonidos. Ayúdalos a completar cada parte tomando como referencia partes de otras palabras conocidas. Pregúntales: Qué palabra comienza como negro? Si estas palabras no se encuentran en el aula, escríbelas. Necesitamos Neto Negro Pídeles que ubiquen en su cuaderno de trabajo la página 27 e inicien la escritura de su texto. Actividad N 2. Recuérdales que deben incluir todo lo que acordaron en el planificador. Revisión Pide a los niños y niñas que revisen su texto de acuerdo a los aspectos señalados en la siguiente tabla: En mi descripción: Sí No Usé palabras para decir cómo soy físicamente. Usé palabras para decir lo que me gusta. 78

5 Indica a los niños y a las niñas que deben ubicar en su cuaderno de trabajo la página 28 y pasar en limpio su texto. Actividad N 4. Pide a los niños corten la hoja de su cuaderno de trabajo. Consulta a los niños dónde puede colocar sus textos para que todos los puedan leer (publicación). 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Realiza un recuento con los niños acerca de las actividades que hicieron para poder escribir la descripción. Pregúntales: Cómo hicimos para escribir las palabras? Qué nos ayudó a escribir y a corregir? Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer cómo somos y que nos gusta y compartirlo con nuestros compañeros. 79

6 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 07 80

7 81

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