FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : NEUROPEDAGOGIA 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : CREDITOS DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO 1.5. REQUISITO : NINGUNO 1.6. CICLO ACADÉMICO : I2012-I 1.7. TOTAL DE HORAS : 4: TEORICAS:2 PRACTICAS: DOCENTE : Mg. LUISA ROSANA ESPINO LOVERA 2.- SUMILLA: La asignatura pertenece al área formativa plan de estudios es de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es implementar la competencia específica en el estudiante, respecto a las inteligencias múltiples del educando y sus repercusiones en el ámbito pedagógico.desarrolla los siguientes contenidos: Funcionamiento del cerebro. Neurociencias. Escritura y lúdica Competencias e inteligencias múltiples..competencias y comunicación.

2 3.- UNIDADES TEMÁTICAS: I.- UNIDAD: LA Neurociencia. Historia, Visión multidisciplinaria Avances en el contexto actual. II.- UNIDAD: Estudio del cerebro. Áreas, Funciones superiores en el aprendizaje. III.- UNIDAD: Modelos de estilos de aprendizaje Las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. III.- UNIDAD: Estrategia de desarrollo de las áreas cerebrales en la educación 4.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES Reconoce y reflexiona sobre la importancia del estudio de la neurociencias y neuropedagogia en el proceso de la formación profesional como medio de llegar a un aprendizaje eficaz. Desarrollar en el futuro docente una visión de los avances e investigaciones sobre neuropedagogia, propiciando así el empoderamiento de logros de aprendizaje. -Identificara las principales estructuras y funciones del cerebro desarrollo y evolución, con la finalidad I II Analiza y reflexiona sobre los diferentes modelos teóricos que definen la neurociencia y la - Comprende la importancia del estudio de la neurociencias, en el campo educativo Identifica y compara los rasgos distintivos básicos de la neurociencias y la Analiza y valora la importancia del estudio del cerebro y sus funciones superiores. Distingue las diferentes áreas y estructuras cerebrales., que dirigen el aprendizaje.

3 de aplicarlas al contexto educativo. Reflexiona sobre la importancia de los Modelos de estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza., en su devenir personal y profesional. Aplica las teorías de las inteligencias múltiples y emocionales a su quehacer profesional Identifica, critica y valora las estrategias de enseñanza según los modelos de estilo de aprendizaje. Dandole la importancia en su formación profesional. Identifica, analiza y reflexiona sobre el proceso de aplicación de las diferentes estrategias de enseñanza III IV Analiza los diferentes Modelos de estilos de aprendizaje. Establece las diferencias y semejanzas de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje. Valora la importancia de los modelos de estilos de aprendizaje. Analiza y distingue los diferentes tipos de estrategias de enseñanza... Valora la importancia del dominio de diversas estrategias de enseñanza. Produce y valora estrategias de aprendizaje según el área cerebral a desarrollar,

4 5.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: - UNIDAD I Concepto de Neurociencias. Inicios Históricos CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA Analiza y reflexiona - Concepto de neurociencias. Inicios sobre los diferentes históricos Exposición,diálogo, enfoques teóricos que - Roger Sperry, Paul Mac Lean deductivo I definen la Carnine.Enkindle. neurociencia..como -. ciencia que aporta a la - Disciplinas que aportan a la educación. INDICADORES EVALUACIÓN Reconoce la importancia de la neurociencia y su campo de acción. INSTRUMENTOS El mapa conceptual Lista de cotejo Identifica y compara los rasgos distintivos básicos de la como herramienta en el trabajo educativo Identifica los conceptos de aprendizaje y el procesamiento de la información. Reconoce las diferencias entre los sistemas lingüísticos y sus variaciones. I PRACTICA - Neuropedagogia. Concepto. Wolf, Singer. - Disciplinas que aportan a la Expositivo interrogativo Análisis de imágines - El aprendizaje. Implicancias neurocientíficas. Analítico sintético III - Avances en NEUROCIENCIAS Y NEUROPEDAGOGIA. Analíticocomparativo IV II Emite juicios valorativos sobre el lenguaje humano y sus funciones en la sociedad. Identifica los tipos de signos y valora su importancia para una comunicación eficaz. Reconoce las diferentes variaciones de la lengua española y muestra respeto por las lenguas nativas. Elabora un micro ensayo. Lista de cotejo. Intervenciones escritas Lista de cotejo.

5 UNIDAD II Estudio del cerebro. Áreas, Funciones Superiores en el Aprendizaje. CAPACIDADES Analiza y valora la importancia del estudio del cerebro como parte fundamental en el proceso de aprender Identifica las diferentes funciones de las aéreas cerebrales. Identifica las relaciones entre las diferente aéreas cerebrales Crea ejercicios y realizar ejercicios de activación cerebral.. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA - El cerebro,características, anatómico-funcional V - lóbulos, fisura. Hemisferio Exposición diálogo cerebral. - La neurona. Estructura.mielinizacion. - - Aéreas motoras, áreas del lenguaje, aéreas de la visión, aéreas de escritura, Inductivo deductivo VI emociones Aéreas de Broman. - Sistema Límbico. Función estructura. Analítico comparativo VII - ejemplos de ejercicios de activación cerebral. Producción de ejercicios VIII INDICADORES EVALUACIÓN Valora la importancia del estudio del cerebro en él aprendizaje. Distingue y establece diferencia entre las aéreas cerebrales. Crea diversos ejercicios para los hemisferios cerebrales.. INSTRUMENTOS Lista de cotejo Batería de ejercicios Batería de ejercicios Batería de ejercicios EXAMEN PARCIAL

6 UNIDAD III: Modelos de estilos de aprendizaje Las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. CAPACIDADES Analiza los diferentes estilos de aprendizaje como metodología de enseñanza. Establece las diferentes relaciones de significación de las palabras en diferentes contextos comunicacionales. Aplica las inteligencias múltiples.en ejercicios concretos. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS - Define estilos de aprendizaje. Historia y evolución. - Clasifica los estilos de Aprendizaje. - Visual, auditivo Kinestésica. - Otros. - Las Inteligencias Múltiples.. Lingüística, matemática ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Analítico, comparativo y sintético. SEMANA IX INDICADORES Aplica y reconoce las técnicas de formación de palabras en los textos. Ejercicios guiados. X Identifica los diferentes estilos de aprendizaje en contextos. De aprendizaje. Cuadro de doble entrada XI Realiza ejercicios con las diversas inteligencias. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Lista de cotejo Batería de ejercicios I. escrita Valora la importancia del uso de las inteligencias múltiples en la educación. SEGUNDA PRACTICA I.M. musical, intrapersonal, Interpersonal. Kinestésica-corporal.. espacial Ejercicios guiados XII Realiza ejercicios con las diversas inteligencias. - Informe grupal.

7 UNIDAD IV Estrategia de Desarrollo de las Áreas Cerebrales en la Educación. CAPACIDADES Analiza y distingue los diferentes tipos de estrategias Para el desarrollo cerebral. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA Pruebas de los hemisferios cerebrales Interrogativo XIII INDICADORES Identifica la importancia de los hemisferios cerebrales.. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Dípticos, Trípticos y folletos. Distingue los diferentes tipos de ejercicios de activación cerebral. - Ejercicios variados. Taller XIV Valora y crea ejercicios variados de activación cerebral en base a la aplicación en niños Lista de cotejo Elabora un informe de sus experiencias en la aplicación de ejercicios con niños. Informe de prácticas. Taller XV Redacta un informe de sus experiencias en la aplicación de ejercicios con niños. Informe. Investiga nuevos procedimientos en - Experiencias del Taller XVI Expone sobre avances en neuropedagogia Informe. EXAMEN FINAL

8 6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas. b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 7.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 1. Braidot.Néstor. Como utilizar a pleno el cerebro en la inducción.2008.biblioteca Braidot 2. Damas Hernández, María del Carmen y Burunat Enrique. Bases Biológicas de la educación. 3. Jiménez V, Carlos Alberto, Neuropedagogia, lúdica y Competencias. Editorial Aula Abierta. Colombia 4. Jiménez V, Carlos Alberto, El juego. Nuevas miradas desde la Editorial Aula Abierta. Colombia.

9 5. Pizarro de Zulliger, Beatriz, 2003 Neurociencia y Educación. Edit. La Muralla. ENLACES DE INTERNET: Neuropedagogia en el mundo actual, neuropedagogiahoy.wordpress.com/category/neuropedagogia/. La neurociencias. Cabanillas Pedro.García. Revista. UNMSM. Facultad de Ciencias. Nº s/n.